趙承兵

【摘要】隨著國家對教育的投入越來越多，學(xué)校的教學(xué)條件得到了不斷的改善，電子白板、班班通等多媒體教學(xué)設(shè)備連我們農(nóng)村學(xué)校也都配備齊全了。老師和學(xué)生們都感到很新鮮，學(xué)校也要求老師們充分應(yīng)用多媒體教學(xué)，為此，學(xué)校出現(xiàn)了多媒體教學(xué)熱。

【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 興趣

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0198-01

利用計算機(jī)對文字、圖像、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種形式的形象化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。所以在課堂教學(xué)中就興起了一股“多媒體教學(xué)熱”，尤其是在公開課、示范課和優(yōu)質(zhì)課競賽中，多媒體更是一道不可缺少的靚麗的風(fēng)景，漸漸演變成一些不切合教學(xué)實(shí)際的濫用現(xiàn)象。以致出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上老師鼠標(biāo)一路點(diǎn)到底、學(xué)生像觀看電影似的一路看到底的現(xiàn)象，整節(jié)課沒有獨(dú)立思考、沒有動手練習(xí)，這顯然是有違于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初衷的，也違背了多媒體輔助教學(xué)的初衷，步入了一個新的誤區(qū)。筆者認(rèn)為主要原因有以下幾個方面：

1、多媒體計算機(jī)技術(shù)是“萬能的法寶”

它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。正像上面所說，有了多媒體后，老師完全丟掉了粉筆和黑板，一節(jié)課就是由老師將授課內(nèi)容做成課件一路點(diǎn)到底，學(xué)生看了一場電影。其實(shí)，任何技術(shù)都不是萬能的，多媒體也不例外，盡管它有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。在多媒體輔助教學(xué)日益推廣的今天，我們不可踏入技術(shù)萬能的誤區(qū)，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等因素的需要合理利用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。只有使用得當(dāng)才會收到好的效果，否則，可能會事與愿違、適得其反。

2、多媒體計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

將削弱甚至取代教師的作用。我們應(yīng)該認(rèn)識到多媒體可以輔助教師解決一些教學(xué)問題，但不可能代替教師而主導(dǎo)課堂教學(xué)。“教學(xué)是教師借助于一系列的輔導(dǎo)手段（教科書、直觀教具、教學(xué)技術(shù)手段）來實(shí)現(xiàn)的一種復(fù)雜的控制過程?！痹诙嗝襟w輔助教學(xué)中，教師的作用并沒有減弱，課堂教學(xué)中激趣、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、反饋每一個環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和引導(dǎo)，相反地，由于課堂上計算機(jī)部分地代替了教師的功能，使得教師不僅要關(guān)注對學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的個體化、個性化的發(fā)展，注重因材施教、不失時機(jī)地發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的潛能。可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)變，不是削弱了教師的作用，而是對教師提出了更新、更高的要求。因此，多媒體的作用應(yīng)始終定位在“輔助”上，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。

3、忽視教科書

一味追求課外的“補(bǔ)充材料”。有的教師在采用計算機(jī)輔助教學(xué)時為了追求課堂教學(xué)的高密度和大容量，往往棄教學(xué)的重難點(diǎn)于不顧，花很多時間去查找課本上沒有的文字、圖形、圖像等。一堂課“灌”下來，教學(xué)內(nèi)容可謂豐富，但學(xué)生理解和掌握的卻很少，重難點(diǎn)也沒有突破。大容量卻導(dǎo)致了低效益。因此，我們資料的選取應(yīng)注重適當(dāng)、有度和高效的原則。

那么，如何合理運(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)來提高課堂教學(xué)效率呢？我將從以下幾個方面闡述：

1、聯(lián)系實(shí)際，避免追求表面，處處濫用

任何一種手段都有其各自的優(yōu)點(diǎn)和特殊功能，傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書所特有的親和力、口頭講解及形體語言所特有的感染力是多媒體教學(xué)所無法替代的。只有在借鑒和吸收傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計原則、保留“傳遞——接收”式教學(xué)活動基礎(chǔ)上的信息技術(shù)手段，才能最好地實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的最佳效果。

同時，課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效，那種為了趕時髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會造成教學(xué)的失誤。多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象生動，但只有找準(zhǔn)時機(jī)恰到好處地使用，才能獲得最佳效果；若不當(dāng)使用，死搬硬套，則會畫蛇添足，結(jié)果往往適得其反。

因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計出周密的多媒體介入方案，找準(zhǔn)時機(jī)，把多媒體技術(shù)用在刀刃上，才能取得理想的教學(xué)效果。

2、緊扣教材，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主

合理使用多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但應(yīng)用時一定要適可而止，把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體的聲、形、色雖然可以刺激學(xué)生的感官，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，但如果時間過長，也會分散學(xué)生的注意力。

如在一堂《有理數(shù)加減混混合運(yùn)算》課上，老師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化計算能力，制作了一個走迷宮的游戲，規(guī)則是計算正確就算走出迷宮。當(dāng)老師呈現(xiàn)出一幅迷宮內(nèi)寫著算式的畫面時，大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒有用心看算式，更沒有心思去做。這樣的課件在教學(xué)中是常見的，老師為了追求畫面的美觀，沖淡了教學(xué)主題，不僅起不到提高效率的目的，反而浪費(fèi)了教學(xué)時間。

因此，在不失時機(jī)地發(fā)揮多媒體作用的同時，還需考慮展示多媒體的最佳時機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

3、甄別選擇，避免粗制濫造，無的放矢

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂效果。

如有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段用上，完全不顧該音樂與課堂情境和教學(xué)內(nèi)容相吻合，甚至相互抵觸。這樣忽視教學(xué)內(nèi)容只為“湊”點(diǎn)音響，不僅起不到警示和放松心情的作用，反會“以音害人”。所以在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造。

總之，多媒體教學(xué)只是手段不是目的，其實(shí)質(zhì)也只是教學(xué)方法和手段的一種變革。我們應(yīng)正確的認(rèn)識它，合理認(rèn)識它，才能真正達(dá)到提高課堂效率的目的。也就是《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》一書中說的“該出手時才出手，不可濫用網(wǎng)絡(luò)”。