李錦輝

【摘要】展示課學生的選擇與任務分配是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)，學生是否積極的參與展示，關系到整節(jié)課的教學效果。要想讓學生積極高效的參與課堂展示，那就離不開學生的選擇及科學的任務分配。學生的選擇及科學的任務分配，直接決定了學生的學習積極性和課堂效益。那么到底如何來選擇學生及對學生的展示任務進行分配呢？

【關鍵詞】展示課 學生選擇 任務分配

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0125-02

展示課學生的選擇與任務分配，一般分為固定展示、隨機展示、搶答展示三方面，隨著我校高效課堂的持續(xù)推進，我們物理展示課學生的選擇與任務分配也在不斷的改進，大體分為三個階段，下面就這三個階段具體操作跟各位同仁交流，不足之處，請各位同仁予以指正。

第一階段：起始階段——培養(yǎng)展示苗子，使之成為本組展示之星

為了盡快讓學生適應高效課堂這種教學模式，我們提出了由假到真，由形到神的主導思想，在這種思想引領下，展示課學生的選擇與任務分配主要以固定展示為主，首先從我們的YES學習小組中每組選出一名學習基礎較好、語言表達流利、性格外向、膽子較大的學生作為重點培養(yǎng)對象，在預習課結束時把下節(jié)課的展示任務具體到人，教師對其加以輔導，使其做好充分的準備。具體學生的選擇與任務分配見下表：

題號 展示 點評（質疑）

自主學習 1組Y1 5組Y1

合作探究 2組Y1 6組Y1

拓展延伸 3組Y1 7組Y1

鞏固升華 4組Y1 8組Y1

這種方法優(yōu)點：操作簡單，任務明確，展示完美，教學任務容易完成。缺點：學生參與人數(shù)較少，課堂氣氛不活躍，沒有任務的學生好像本節(jié)課與自己無關，沒有思考問題的意識，學案完成率較低，導致兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，不能體現(xiàn)高效課堂的本質。

第二階段：成長階段——以本組的展示之星為中心，帶動本組向外輻射

針對第一階段存在的問題，我們對學生的選擇與任務分配進行優(yōu)化，打破單一的固定展示，增設隨機展示和搶答展示。對固定展示任務分配，教師在預習課結束時將具體任務分配到組，在展示之前各組展示之星組織學生對展示的題目加以討論，展示同學由各組展示之星根據題目的難易程度協(xié)調分配到人，并對展示同學做以培訓，使其做好充分準備。對隨機展示部分內容要求脫稿，對點評（質疑）學生沒有具體要求（采用組內優(yōu)先補充，其他組同學在展示組組內優(yōu)先補充的基礎上進行搶答）。具體學生的選擇與任務分配見下表：

題號 展示 點評（質疑）

自主學習 隨機展示（脫稿） 組內優(yōu)先補充

合作探究 2組 組內優(yōu)先補充

拓展延伸 3組 組內優(yōu)先補充

鞏固升華1 4組 組內優(yōu)先補充

沒有固定題號 搶答（根據題的難易程度來定） 組內優(yōu)先補充

這種方法優(yōu)點：自主學習部分每個學生都要做好展示準備，對基礎知識掌握較好，脫稿展示提高了學生語言表達能力。固定展示任務分配到組，各組展示之星協(xié)調安排，本組內人人展示的機會得到均衡，展示之星逐漸增多。搶答環(huán)節(jié)極大增強了課堂氣氛，激發(fā)學生的參與熱情和思維。點評質疑部分采用組內優(yōu)先補充原則，體現(xiàn)了小組合作學習效果，也給別的小組成員提供了展示機會，使學生對探討問題及知識點得到升華。缺點：固定展示具體到組后雖然學案完成率有所提高，但對本組以外的題目漠不關心，知識掌握不夠全面。搶答部分課堂氣氛不好控制，題目過于簡答導致課堂氣氛混亂，題目難度較大，無人回答，對教師的專業(yè)素養(yǎng)及課堂操控能力要求較高。

第三階段：完善階段-----遍地開花，人人成為展示之星

在第二階段基礎上進一步進行深化，所有的展示內容必需做到脫稿，對固定展示部分內容預習課不提前做展示安排，展示課前利用一分鐘時間，由學科班長組織小組長抽簽決定本節(jié)課本組固定展示的題目內容，展示課時，組長組織本組成員在5分鐘之內做好準備，教師指定展示學生，檢驗預習效果。對于搶答題教師在原題的基礎上進行追問，拓展知識的深度，增加搶答題的風險，同時也為沒有搶答上學生提供了更多的搶答機會，給學優(yōu)生提供更大的展示機會。具體學生的選擇與任務分配見下表：

題號 展示 點評

自主學習 隨機（脫稿） 組內優(yōu)先補充

合作探究 抽到組E1（脫稿） 組內優(yōu)先補充

拓展延伸 抽到組Y2（脫稿） 組內優(yōu)先補充

鞏固升華1 抽到S2（脫稿） 組內優(yōu)先補充

沒有固定題號 搶答（根據題的難易程度來定） 可多次進行追問，增設搶答機會

這種方法優(yōu)點：所有內容做到了脫稿展示，這就要求學生在預習課對學案上的問題基本上要做到理解、掌握，極大的鍛煉了所有學生的語言表達能力及思維的嚴密性，達到遍地開花，人人成為展示之星。對固定展示部分預習課不提前安排任務，采用展示課前抽簽的方法，可以克服以前對本組以外的題目漠不關心，不完成的情況，從而整體提高了學生學案的完成率，教師根據題目難易程度指定不同層次學生展示可以看出預習效果及對知識點的掌握程度。對搶答題進行追問可以更好控制課堂秩序，提高學生競爭意識。缺點：要做到脫稿展示必須把學案內容做成課件，做成課件對任課教師負擔加重且對教室硬件設施較高，必須保證每天多媒體設備完好。

以上三個階段是我們物理組在實行高效課堂以來全體備課組成員逐步探索出來的，可能還存在很多不足之處，對于不足之處我們在今后教學中將繼續(xù)優(yōu)化同時借鑒別的組的一些好的做法予以完善，使展示課真正體現(xiàn)高效課堂的本質。