劉月

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0092-02

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。這就需要教師在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的語感，為中學(xué)進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，聽說訓(xùn)練尤其重要。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，而綜合語言運用能力的具體內(nèi)容是體現(xiàn)在四種技能上，即聽、說、讀、寫。小學(xué)英語課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。聽，則要聽得準確，在一定的語言環(huán)境中聽，教師要設(shè)法在學(xué)生面前繪出一幅圖畫，讓學(xué)生邊聽邊理解；說，則要說得準確，要在特定的語言環(huán)境中情不自禁地說。由于種種原因，英語教學(xué)中重視讀寫，而忽視聽說的現(xiàn)象比比皆是。面對小學(xué)教育專業(yè)的英語教學(xué)，教師擔(dān)負著一個很重要的責(zé)任：在小學(xué)生初接觸一門第二語言時，能充分調(diào)動學(xué)生積極性，主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到英語教育、教學(xué)活動中去。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，對英語非常好奇，總想早一點開口說英語，這樣的熱情對英語學(xué)習(xí)非常有利，但在這樣的氛圍中，學(xué)生往往缺乏耐心。因此，教師需針對小學(xué)生的年齡特點，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的、難易適中的訓(xùn)練方式。若太難，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)喪失信心；若太容易，學(xué)生又會感到毫無挑戰(zhàn)而對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)使用英語的環(huán)境

在英語教學(xué)過程中，盡可能少地說漢語，而是通過手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來組織教學(xué)。用英語組織教學(xué)能增加學(xué)生的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達的習(xí)慣。

三、以“聽”為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說的能力

（一）語音是聽說的基礎(chǔ)

語音是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵，能正確的掌握語音，就相當(dāng)于學(xué)好一門語言已邁出了一大步。介于學(xué)生的年齡、心理的特點，教師更應(yīng)重視，只是教學(xué)的形式要生動、有情趣，富有表演性，讓他們樂于接受。

音標是語音的重要因素。不同的年級對音標教學(xué)有不同的形式、方法。音標教學(xué)分別采用聽、模仿、練說、使用等一套遞進式的教學(xué)方法。先聽清基本發(fā)音，再模仿發(fā)音，老師再示范講解其口形，指導(dǎo)正確的發(fā)音方法，再讓學(xué)生相互練說，互補不足，讓他們自己來當(dāng)老師學(xué)拼音標詞，可以滿足他們的一種成就感，這樣對快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高聽、說能力有莫大的幫助。

（二）維護學(xué)生自尊心，鼓勵大膽開口

小學(xué)生非常在乎別人對他的看法，他們有很強的自尊心，既喜歡表現(xiàn)自己，又非常怕出錯，特別是當(dāng)著很多人的面。如果叫學(xué)生在全班同學(xué)、全校，乃至社會面前張口說一門從未接觸過的外語，他們很想說，但心里又很怕說錯，所以一直難開金口。這個時候，教師要抓住學(xué)生躍躍欲試的時機，鼓勵他們大膽站起來用他們的口語對話。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造說的機會

在聽的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在生活中大膽的用英語口語對話，不怕說錯、不怕笑，克服畏懼心理。在學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生見了老師都有禮貌的問好，但用英語說時，就……。這個時候，教師應(yīng)主動地說“Heelo！ ×××，Good morning/afternoon， How are you！ Nice to meet you. …… ，通過教師一系列的引導(dǎo)，他們便會毫不懼色地說出來。進行這樣長久的訓(xùn)練后，形成一種說英語的風(fēng)氣，再見面時他們就會主動用英語向你問好，你會感到無比欣慰。

（四）朗讀訓(xùn)練和情景交際相結(jié)合

朗讀可以提高學(xué)生認讀英語的能力，我們教師可以通過加強對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，而提高學(xué)生的聽說能力。在每周的前一節(jié)課時，我們可以把平時積累的英語童話故事、英語小報等分發(fā)給學(xué)生們，讓他們抽課余時間閱讀。然后，教師安排一堂活動課，讓學(xué)生以講故事、唱英語歌、做英語游戲、小品演出等活動形式展示出來，這樣讓他們學(xué)有所成，學(xué)有所用。學(xué)生得到正確的引導(dǎo)后，把自己讀到的、學(xué)到的，通過做游戲，講故事等方式自己親自組織協(xié)調(diào)，編成一個兒童短劇，生動地表演出來。這樣便大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，參與性，又豐富了學(xué)生的第二課堂，充分地讓學(xué)生的聽說能力得到訓(xùn)練。

四、五分鐘日常會話練習(xí)

英語課前通常都會有五分鐘會話練習(xí)作為熱身，會話的內(nèi)容要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語言訓(xùn)練。一般有三種形式：English song，Daily talk，Dialogue.

對于English song，歡快的節(jié)奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“良好的開端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Good moring、London Bridge Is Falling Down 等唱起來都需用到連續(xù)升降調(diào)，學(xué)生雖是唱歌卻也達到了聽說訓(xùn)練的目的。

Daily Talk 和 Dialogue 則更有用處，Whats your name ？How old are you ？ What day is today ？ 從姓名、年齡到天氣等等，面相當(dāng)廣，有利于提高學(xué)生的聽說能力。

五、提升教師自身素養(yǎng)

課堂教學(xué)是我們進行英語教學(xué)的主要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要學(xué)習(xí)材料和練習(xí)語言的來源，這就需要作為教育者的我們必須提高自身素質(zhì)。教師首先要具備英語學(xué)科的專業(yè)知識與素養(yǎng)。尤其是教一門新的語言，教師自己的發(fā)音應(yīng)該準確無誤，就可在學(xué)生的啟蒙階段“一錘定音”，讓學(xué)生受益終身；反之，則會給學(xué)生今后全面學(xué)英語制造麻煩。小學(xué)生模仿能力強，可塑造性強，他們在接受啟蒙教育時若一旦走了調(diào)，今后再正音可就是“積重難返”了，這一點是不容小視的。

教師還應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r間集中進行“新概念英語”等材料的模仿練習(xí)。通過模仿訓(xùn)練，教師們的語音面貌得以提高?？傊W(xué)階段聽說能力的培養(yǎng)要在各方面加以重視，教師必須長抓不懈，持之以恒，以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發(fā)展，從而達到全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。