王慶平

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150028）

隨著中俄經(jīng)貿(mào)關(guān)系不斷深入發(fā)展，適應(yīng)兩國關(guān)系發(fā)展需要的俄語應(yīng)用型人才培養(yǎng)也日益突顯出了必要性和緊迫性，既懂俄語又懂商務(wù)的“俄語+商務(wù)”型人才有其廣闊的市場需求和發(fā)展空間，相應(yīng)的應(yīng)用型俄語人才培養(yǎng)模式也應(yīng)運而生。

“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式著眼于培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)、通曉國際商務(wù)、國際貿(mào)易和國際化經(jīng)營管理活動、諳熟相關(guān)政策研究所需要的基本理論與技能，并能夠用俄語熟練操作業(yè)務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。鑒于此，支撐該模式的課程體系應(yīng)由通識知識模塊、俄語專業(yè)知識模塊、商務(wù)專業(yè)知識模塊和創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)模塊四個模塊構(gòu)成。其評價體系應(yīng)實行學(xué)校與市場雙元評價體系，即由學(xué)校單元評價體系向?qū)W校與市場雙元評價體系轉(zhuǎn)變。在“俄語+商務(wù)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價應(yīng)聘請用人單位的專業(yè)人士參加，形成高校和社會雙元評價主體，共同對學(xué)生進(jìn)行俄語知識與能力的檢驗，這是一種開放式的評價方式，它將對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力及各方面的發(fā)展進(jìn)行綜合考察，可以及時向?qū)W校反饋人才培養(yǎng)中存在的問題和不足，這必將成為引導(dǎo)高校俄語專業(yè)人才培養(yǎng)的指揮棒。高校的俄語專業(yè)教學(xué)可以根據(jù)用人單位對學(xué)生專業(yè)情況的考核意見適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃和課程內(nèi)容，促使教學(xué)更加有的放矢，直接適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

為了更好地實施該應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，需要我們在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)和“?！迸c“通”的關(guān)系等方面加強內(nèi)涵建設(shè)。

一、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

俄語專業(yè)教育一直以來存在重語言、文學(xué)，輕專業(yè)方向；重語言基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，輕專業(yè)技能實戰(zhàn)訓(xùn)練的問題。教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常是幾年如一日，與生活脫節(jié)，缺少實效性。而大學(xué)教育需要與社會市場之間的聯(lián)系和互動已是不爭的現(xiàn)實。自我封閉于“象牙塔”中，游離于社會實踐之外的大學(xué)只有學(xué)科，沒有思想，沒有生活，也不考慮學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與外界的聯(lián)系，造成大學(xué)教育缺乏活力、一些畢業(yè)生難以勝任未來工作需要、人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展等弊端。具體到俄語學(xué)科，黑龍江省高校的俄語人才培養(yǎng)應(yīng)實施重基礎(chǔ)和實用的內(nèi)容戰(zhàn)略，即指俄語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，以與社會各領(lǐng)域相關(guān)的實用內(nèi)容為語料，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置包含了商務(wù)專業(yè)知識模塊，其中包括商務(wù)概論、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、國際商務(wù)談判、涉外商務(wù)禮儀、商務(wù)應(yīng)用文寫作、國際物流與通關(guān)、經(jīng)貿(mào)俄語、旅游俄語等商務(wù)類課程。怎樣把商務(wù)類課程與俄語語言類課程進(jìn)行有機的結(jié)合是該人才培養(yǎng)模式實施績效的關(guān)鍵。以下幾個問題應(yīng)該受到重視：一是加強教材建設(shè)，開發(fā)出適合俄語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)類俄語教材，這既是該類型人才培養(yǎng)的重點，也是難點，在實施過程中應(yīng)注意以下幾點：轉(zhuǎn)變觀念，加大教材建設(shè)的經(jīng)費投入和人力資源開發(fā)，建立鼓勵機制；以采用國內(nèi)外先進(jìn)教材和編寫適合自身人才培養(yǎng)方案的自編教材相結(jié)合；教材建設(shè)要做到有章可循、有法可依，明確并規(guī)范各教學(xué)階段的主要任務(wù)；二是加強學(xué)生語言類知識和商務(wù)類知識傳授的一致性和同步性；三是建立起既適合俄語語言、又適合俄語+商務(wù)的統(tǒng)一的績效評價體系。

二、教學(xué)方法建設(shè)

打破常規(guī)的“教師—教材—學(xué)生”的教學(xué)方法，將語言教學(xué)內(nèi)容結(jié)合具體情境進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練，如模擬商務(wù)談判、模擬國際結(jié)算、模擬俄語導(dǎo)游等，使學(xué)生能將所學(xué)內(nèi)容與工作需要結(jié)合起來。并嘗試建立微格教室，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)進(jìn)行分析和反思，促進(jìn)學(xué)生對語言表達(dá)的自省力。同時，實戰(zhàn)訓(xùn)練還應(yīng)包括讓學(xué)生到用人單位或?qū)嵙?xí)基地接受實際鍛煉。

教學(xué)過程中突出以學(xué)生為主體的理念，改變傳統(tǒng)師生觀中教師的“權(quán)威性”和“神圣性”，強調(diào)師生之間的平等對話，突出師生合作、平等民主、教學(xué)相長的互動關(guān)系，而不是單一的先知與后知、傳授與接受、控制與服從的關(guān)系。對話不是簡單的對教學(xué)信息的雙向交流，而是思想、真理、愈義、情感潛移默化的過程，是學(xué)生思想品德、個性、合作精神等培養(yǎng)與形成的土壤，是教師與學(xué)生共同成長與進(jìn)步的過程。因此，在俄語人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)首先不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；其次樹立為學(xué)生成才服務(wù)的意識，在服務(wù)過程中與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的全過程；再次與學(xué)生建立平等、自由、尊重、信任、理解、寬容的良好關(guān)系，建立以服務(wù)學(xué)生為宗旨，與學(xué)生共發(fā)展的良性師生關(guān)系。

三、師資隊伍建設(shè)

“俄語+商務(wù)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的教師除了應(yīng)具備高尚的師德，較強的語言交際能力和語言教學(xué)能力，還應(yīng)具備相應(yīng)的商務(wù)知識和商務(wù)俄語的知識儲備。傳統(tǒng)“俄語+文學(xué)”模式下培養(yǎng)出來的教師則欠缺此素質(zhì)。所以“俄語+商務(wù)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的師資隊伍建設(shè)采取以下措施：

1.加大既懂俄語、又懂商務(wù)的新型師資力量的引進(jìn)

國內(nèi)外語教師培養(yǎng)體系還無法提供既懂俄語、又懂商務(wù)的教師，所以此類教師需從國外引進(jìn)，主要從俄羅斯、烏克蘭等國家引進(jìn)。引進(jìn)專業(yè)方向為經(jīng)濟、國際貿(mào)易、金融等專業(yè)的副博士或優(yōu)秀的碩士畢業(yè)生（中國留學(xué)生為主），對其經(jīng)過一段時間教師基本知識的培訓(xùn)之后，讓其承擔(dān)商務(wù)方面的課程。

2.對原有教師進(jìn)行商務(wù)知識培訓(xùn)，使其達(dá)到可用俄語講授商務(wù)課程的水平

選擇優(yōu)秀的中青年教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，為其提供各種進(jìn)修機會；一是派其出國進(jìn)修，攻讀第二學(xué)位；二是到國內(nèi)兄弟院校，比如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等高校攻讀相關(guān)的第二學(xué)位或短期培訓(xùn)；積極創(chuàng)造條件讓其短期出國訪問或參加國際學(xué)術(shù)會議，這樣不僅有助于擴大視野，了解最新學(xué)術(shù)動態(tài)，也可以更新知識；經(jīng)常聘請外籍教師來校任教或臨時講學(xué)，這對提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量是十分有利的。

四、處理好“專”與“通”的關(guān)系

從培養(yǎng)學(xué)生的角度看，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定過程中要處理好“?！迸c“通”的關(guān)系。

首先，需要提高對高年級商務(wù)方向知識傳授與與學(xué)生俄語語言基本功訓(xùn)練相結(jié)合的重要性的認(rèn)識。現(xiàn)在專業(yè)方向的開設(shè)很容易造成突出專業(yè)方向課而忽視高年級階段俄語語言基本功訓(xùn)練的問題。我們應(yīng)該意識到，高年級教學(xué)的研究與改革恰恰是提高教學(xué)質(zhì)量、突出專業(yè)特色和強化專業(yè)方向的關(guān)鍵，是解決“?！迸c“通”問題的關(guān)鍵教學(xué)階段。高年級教學(xué)的成敗對于培養(yǎng)學(xué)生成為俄語專業(yè)專才和通才起到關(guān)鍵的決定作用?，F(xiàn)階段應(yīng)進(jìn)一步加強高年級基本功的訓(xùn)練與培養(yǎng)，特別是對高年級的教學(xué)應(yīng)該加大研究力度。不管高年級開設(shè)什么專業(yè)方向，對俄語基本功的訓(xùn)練應(yīng)該堅持四年不斷線。我國俄語界的基礎(chǔ)教學(xué)階段教材相對完善，教師的教學(xué)方法研究和實踐操作均有多年的經(jīng)驗和基礎(chǔ)可資借鑒。但對高年級教學(xué)的研究及投入還不夠深入，基礎(chǔ)階段形成的扎實的語言基本功在高年級應(yīng)該得到繼續(xù)鞏固和提高。同時高年級又是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取各類知識方法、學(xué)會對信息進(jìn)行有效加工、形成概括能力、邏輯思維能力和連貫語言表達(dá)與寫作能力的重要階段。高年級階段又是各校充分利用現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)差異發(fā)展、突出不同類型院校俄語專業(yè)特色的重要時期。我們應(yīng)該加強對各種體裁和題材教學(xué)篇章的研究和選用，將學(xué)生語言技能的培養(yǎng)與知識的獲取相結(jié)合。

其次，可以根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)水平和興趣愛好設(shè)計個性化的培養(yǎng)方案。個性化培養(yǎng)方案一是體現(xiàn)在不同方向的課程體系方面，二是應(yīng)廣泛利用第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生參與讀書、演講、辯論、俄語角及各種語言實踐活動，提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。

再次，高年級階段教學(xué)應(yīng)改變現(xiàn)有的填鴨式教學(xué)方法。基礎(chǔ)階段的教學(xué)方法重模仿、重背誦的語言教學(xué)方法對學(xué)生掌握語言大有好處，但同時也禁錮了學(xué)生的思維方式。高年級階段在保證適量的語言基本功的訓(xùn)練前提下，積極引入培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力的教學(xué)方法，提高學(xué)生思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會更為廣泛的時事和話題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并具有一定的自我觀點。只有扎實有效研究高年級課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面存在的不足，才能從根本上解決專才與通才的培養(yǎng)問題。

“俄語+商務(wù)”人才培養(yǎng)模式能否成功，能否有助于輸送社會需要的俄語人才，關(guān)鍵在于其內(nèi)涵建設(shè)。

[1]李芳，徐明.黑龍江省高校俄語人才培養(yǎng)八種戰(zhàn)略升級的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2008，（10）.

[2]孫玉華，劉宏.新時期高校俄語專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及專業(yè)改革方向[J].外語與外語教學(xué)，2011，（1）.

[3]黃東晶.新國標(biāo)語境下的俄語人才培養(yǎng)方案設(shè)計——以黑龍江大學(xué)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2014，（12）.