邵廣軍，王 煒

（黑龍江科技大學(xué) 建筑工程學(xué)院，哈爾濱 150022）

隨著全國(guó)各地高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的建立，軟件專業(yè)人才需求量不斷加大。但是，目前企業(yè)很難招到“合適”的人才，主要是因?yàn)楦咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)過(guò)分重視專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽視了非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的要求已經(jīng)成為企業(yè)人才錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了解決軟件工程專業(yè)學(xué)生由于非專業(yè)素質(zhì)的缺乏造成的職業(yè)發(fā)展瓶頸問題，引入CDIO工程教育理念，以德育實(shí)踐為依托，按照一定的規(guī)則和程序，整合一定觀念體系并實(shí)踐操作起來(lái)，才能使“以學(xué)生為本”的育人理念得以彰顯。

一、CDIO工程教育理念對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的啟示

CDIO工程教育模式是近年來(lái)工程教育改革的最新成果，它融入了教育學(xué)中建構(gòu)主義和社會(huì)學(xué)習(xí)理論，主要是依據(jù)工程思想，結(jié)合社會(huì)需求，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力的教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)現(xiàn)（implement）和運(yùn)作（operate），簡(jiǎn)單理解就是“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，通過(guò)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，它具有系統(tǒng)性和周期性。

當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，大學(xué)生只有提升多方面能力素質(zhì)水平才能面對(duì)日益嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)。從近幾年企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感、敬業(yè)精神都排在了技術(shù)要求之前，軟件行業(yè)更是如此，所以說(shuō)加強(qiáng)大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容。把軟件工程專業(yè)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)引入CDIO工程教育模式，將非專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行模塊化和層級(jí)化，結(jié)合軟件工程專業(yè)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，將大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成教育的總體目標(biāo)分解到各個(gè)年級(jí)，即大學(xué)一年級(jí)以“養(yǎng)成教育”為核心，進(jìn)行價(jià)值啟蒙；大學(xué)二年級(jí)以“自強(qiáng)教育”為重點(diǎn)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)；大學(xué)三年級(jí)以“自主教育”為內(nèi)容，注重提高；大學(xué)四年級(jí)以“成才教育”為目標(biāo)，迎接檢驗(yàn)。將“學(xué)會(huì)做人”分解為“做自己的主人，做學(xué)校的主人，做國(guó)家的主人”三大序列；將學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)分解為“自覺學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”四項(xiàng)內(nèi)容；將學(xué)會(huì)關(guān)心分解為“關(guān)心健康，關(guān)心他人，關(guān)心環(huán)境、關(guān)心集體“四個(gè)部分；將學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)分解為“對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”三大主題。從而形成了大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育內(nèi)容和目標(biāo)整體的序列，運(yùn)用CDIO工程教育模式中定量和定性的方法，實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

二、軟件工程專業(yè)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析

（一）目標(biāo)引導(dǎo)：努力滿足軟件工程專業(yè)學(xué)生思想政治素質(zhì)養(yǎng)成需求

在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生個(gè)體潛能，將思想政治教育的內(nèi)容和要求內(nèi)化為自覺行動(dòng)，為其人生導(dǎo)航。按照CDIO能力大綱要求，在強(qiáng)化思想政治理論課主陣地、主渠道作用和相關(guān)學(xué)科德育內(nèi)容滲透的同時(shí)，構(gòu)建德育基地。例如，與東北烈士紀(jì)念館共建革命傳統(tǒng)教育基地，開展弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神專題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛黨、愛社會(huì)主義的熱情；與黑龍江省邊防總隊(duì)教導(dǎo)大隊(duì)共建國(guó)防教育基地，組織學(xué)生到軍營(yíng)，感受軍人愛國(guó)的激情；與哈爾濱市政法部門共建法制教育基地，通過(guò)法制講座、觀摩，教育學(xué)生做守法公民；與街道社區(qū)共建社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生感受生活，發(fā)現(xiàn)真善美。在CDIO工程教育模式下人際交往能力要求，構(gòu)建了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)隊(duì)伍，創(chuàng)建了供學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、學(xué)校四方交流的平臺(tái)，增強(qiáng)了工作的實(shí)效性。

（二）行為導(dǎo)向：努力滿足軟件工程專業(yè)學(xué)生道德法紀(jì)素質(zhì)養(yǎng)成需求

思想政治教育要堅(jiān)持導(dǎo)向性，既要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，又要立足現(xiàn)實(shí)，注重學(xué)生思想、道德、認(rèn)知水平的提高，否則就容易做空、做虛。為此，思想政治教育必須貼近學(xué)生的思想、生活實(shí)際，讓學(xué)生“感興趣、看得見、摸得著”，在潛移默化中影響、教育學(xué)生。以“系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)檢查”為依托，培養(yǎng)了軟件工程專業(yè)學(xué)生自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，基于CDIO工程教育模式下又開創(chuàng)了科學(xué)管理與教育先導(dǎo)相結(jié)合、規(guī)范管理與嚴(yán)格相統(tǒng)一、行為管理與人文關(guān)懷相融合的局面。再者，要關(guān)注軟件工程專業(yè)大學(xué)生之間存在的相互作用、相互影響，這對(duì)青年學(xué)生的品格形成有很大的影響。要充分發(fā)揮典型的模范作用，積極爭(zhēng)取學(xué)生中有較高威望、影響力較大者的支持和合作，發(fā)現(xiàn)青年學(xué)生的一些行為和閃光點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)和表彰，建立好良好的氛圍相互溝通和交流，從而促進(jìn)軟件工程專業(yè)學(xué)生良好的道德、法紀(jì)觀念的形成與發(fā)展。

（三）社會(huì)實(shí)踐：培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的艱苦奮斗和敬業(yè)精神養(yǎng)成需求

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是軟件工程專業(yè)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、開闊視野、增長(zhǎng)才干、陶冶情操、鍛煉意志的學(xué)習(xí)過(guò)程，是在理論與實(shí)踐結(jié)合中，在企業(yè)與員工的接觸中，在參與社會(huì)生活的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)使命感的過(guò)程；是提高思想政治素質(zhì)，辨明是非，堅(jiān)定信念，提高為人民服務(wù)、為社會(huì)主義服務(wù)的覺悟的自我教育過(guò)程要結(jié)合CDIO工程教育理念分層次開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)途徑很多。例如，訪問一位老校友，開展一次黨的方針政策、法律知識(shí)宣傳，慰問一戶軍烈屬，讀一本好書，做一件好事，進(jìn)行一次科技咨詢活動(dòng)等。為軟件工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更廣闊的空間，有效安排好學(xué)習(xí)期間與假期的實(shí)踐活動(dòng)，建立一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與對(duì)口IT企業(yè)單位定點(diǎn)掛鉤，有計(jì)劃、有步驟地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)也建立一批短期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生能夠全面了解社會(huì)各行各業(yè)，通過(guò)不同類型的實(shí)習(xí)基地，將一個(gè)全面的社會(huì)展示給學(xué)生，讓學(xué)生得到全面的了解和鍛煉。這對(duì)提高大學(xué)生的自身素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力起到了一定的促進(jìn)作用，為大學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短了其適應(yīng)期。

（四）心理疏導(dǎo)：努力滿足軟件工程專業(yè)學(xué)生身心素質(zhì)養(yǎng)成需要

為培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、抵抗挫折的能力，按照CDIO工程教育理念，對(duì)單線的心理咨詢工作進(jìn)行拓展和延伸，構(gòu)建了以心理健康輔導(dǎo)中心為主陣地，以心理健康教育為主渠道，以“學(xué)校-家長(zhǎng)”二級(jí)工作落位支撐，做到心理問題“早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)”為主線的心理健康教育工作模式。這一探索和實(shí)踐契合了學(xué)生的發(fā)展需求，強(qiáng)化了大學(xué)生心理健康教育課，在課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)上，按照學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，選取心理學(xué)相關(guān)知識(shí)和教室在咨詢中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的自我認(rèn)識(shí)、人際交往、戀愛等問題，作為心理健康課的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方式上，改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，教師獎(jiǎng)心理測(cè)驗(yàn)、心理體驗(yàn)與心里只是將手為一體，把團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用到課堂；發(fā)揮班級(jí)心理委員和朋輩輔導(dǎo)員作用，組織同學(xué)參與學(xué)校心理健康教育各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校將心理健康教育與日常思想政治教育相互滲透、相互融合，如心理咨詢中心向?qū)W生輔導(dǎo)員反饋在咨詢中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生在人生理想、入黨動(dòng)機(jī)、戀愛擇業(yè)、人際交往等方面的共性問題；學(xué)生心理輔導(dǎo)員則向心理咨詢中心教師介紹他們發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的一些思想和行為問題，如考試作弊、偷盜、打架等。對(duì)于這些問題，學(xué)生心理輔導(dǎo)員從思想道德上進(jìn)行分析，心理咨詢教師則從心里層次加以研究，達(dá)到了對(duì)學(xué)生問題更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高了心理危機(jī)干預(yù)與思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

（五）生涯指導(dǎo)：努力滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成需求

大學(xué)階段是軟件工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要準(zhǔn)備階段，在這個(gè)階段里，大學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備如何，將直接影響到其就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)職業(yè)發(fā)展力。居里夫人說(shuō)：“我們要把人生變成一個(gè)科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)”。歌德說(shuō)：“誰(shuí)游戲人生，他就一事無(wú)成；誰(shuí)不能主宰自己，便永遠(yuǎn)是一個(gè)奴隸。”職業(yè)生涯規(guī)劃將幫助引導(dǎo)軟件工程專業(yè)學(xué)生一步步地去規(guī)劃人生與職業(yè)，儲(chǔ)備能力與素質(zhì)。CDIO工程教育理念就是要以工程化思想引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，從而適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制和社會(huì)職業(yè)環(huán)境新要求。對(duì)一年級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)大學(xué)生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)。在大二年級(jí)應(yīng)開設(shè)《大學(xué)生生涯規(guī)劃課》課，系統(tǒng)講解大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)與內(nèi)容。對(duì)三、四年紀(jì)大學(xué)要生重點(diǎn)抓住就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)大學(xué)生順利就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。

結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式，對(duì)軟件工程專業(yè)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，通過(guò)CDIO工程教育的先進(jìn)理念，深化改革軟件工程專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)模式，并將非專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)教育相結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為卓越的軟件工程師。

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