王明普

近幾年，中小學(xué)校安全事件的發(fā)生頻率增高，引起了社會(huì)各界對(duì)校園安全的關(guān)注。安全教育課進(jìn)課堂，成為學(xué)校教育的必需。安全教育既是家長和社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求，也是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，學(xué)生生命健康與安全成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，安全教育成為素質(zhì)教育的奠基性工程。安全主題教育課因此成為學(xué)校主題教育的基干課程之一。

一、安全教育課實(shí)施的必要性和現(xiàn)實(shí)思考

（一）實(shí)施安全教育課程是落實(shí)國家教育方針和要求的必然

教育部2007年《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“公共安全教育的主要內(nèi)容包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)社會(huì)安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災(zāi)害以及影響學(xué)生安全的其他事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解基本的保護(hù)個(gè)體生命安全和維護(hù)社會(huì)公共安全的知識(shí)和法律法規(guī)，樹立和強(qiáng)化安全意識(shí)，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能?！卑踩逃n題需要整合課程涉及的六個(gè)模塊，整合公共安全知識(shí)和與其相關(guān)的法律、道德、心理健康等方面的內(nèi)容，堅(jiān)持以學(xué)校教育為主，通過家庭、社區(qū)活動(dòng)等多種途徑，形成教育合力，實(shí)施課程目標(biāo)。

《山東省義務(wù)教育地方課程安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化和人類規(guī)劃課程實(shí)施指導(dǎo)意見》則將課程性質(zhì)定位為“人文性、實(shí)用性、實(shí)踐性、綜合性”，應(yīng)堅(jiān)持以下課程的基本理念：幫助中小學(xué)生健康安全成長是本課程的追求：中小學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程構(gòu)建的基礎(chǔ)；學(xué)校安全教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合是本課程遵循的基本原則。安全教育課需要“以中小學(xué)生逐步擴(kuò)展的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活、網(wǎng)絡(luò)生活等不同生活領(lǐng)域?yàn)榛揪€索，切合中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生成長的不同階段中主要涉及的生命安全問題。分層次、分階段整合預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)和信息安全、自然災(zāi)害及影響學(xué)生安全的其他事故或事件等六個(gè)模塊的內(nèi)容，突出課程的主題性，把教育內(nèi)容寓于生活主題之中”。

綜上，安全教育的課程實(shí)施指導(dǎo)綱要、具體實(shí)施要求和程序都有規(guī)范性文件，在實(shí)施中面臨的最大困難是適合不同學(xué)段的教材的編寫和使用。

（二）實(shí)施現(xiàn)實(shí)：安全教育課部分背離課程設(shè)置要求

在以安全為內(nèi)容的主題教育中，存在著淡化、虛化、零散化等現(xiàn)象。有些學(xué)校以安全宣傳代替安全教育，以櫥窗、板報(bào)、廣播、國旗下講話、網(wǎng)站等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行零散的安全教育，安全教育流于形式化、表面化，不深不透；有些班主任利用晚點(diǎn)、晨會(huì)等場合捎帶提出安全要求，更有一些班主任把學(xué)習(xí)教育和紀(jì)律教育放在首位，對(duì)安全教育輕描淡寫，或者干脆不描不寫，安全教育被淡化、虛化、邊緣化。這些做法，大大降低了安全教育的實(shí)效。

窮則思變，探索起始于教育的窘境。針對(duì)零散、簡單虛化的問題，我們嘗試借助安全主題課的形式來開展安全教育，不僅安排課時(shí)要求老師開課，還定期檢查教師的教學(xué)資源，納入班級(jí)考核；同時(shí)，每學(xué)期組織一次安全教育課比賽，樹標(biāo)引航，收到了不錯(cuò)的效果。

反思近三年我們組織安全主題教育課的實(shí)踐，我們探索安全教育的資源化建設(shè)、課程化建設(shè)，通過安全主題班會(huì)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，不僅使得安全教育根植深壤，而且極大地促進(jìn)了班主任老師對(duì)主題班會(huì)的思考和課堂研究，形成了有學(xué)校特色的安全教育資源。我認(rèn)為，好的主題教育課應(yīng)該突出教育的目的性、學(xué)生的參與性、活動(dòng)的實(shí)效性以及課程的資源化（系統(tǒng)性和可持續(xù)性）等幾個(gè)方面，安全主題教育課的以上課堂特質(zhì)，較好地順應(yīng)安全教育的現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)課程資源建設(shè)良性發(fā)展。

二、安全教育資源化建設(shè)的要求和探索

（一）安全教育內(nèi)容的校本化

安全教育校本化有必要。安全教育無現(xiàn)實(shí)可以參照的教材，盡管有些地方性教材，但是實(shí)用性不強(qiáng)。例如，《中小學(xué)安全教育讀本》自2011年進(jìn)入校園，但是存在數(shù)量少、教材編排過于籠統(tǒng)和抽象、學(xué)段特點(diǎn)不明顯等弊端，無法適應(yīng)高中學(xué)校安全教育的實(shí)際需要。在這種情形下，安全教育校本化成為當(dāng)務(wù)之急。有些老師也會(huì)質(zhì)疑學(xué)校自己組織教程的權(quán)威和信度，但實(shí)踐證明，敢于實(shí)驗(yàn)才是最好的答案，不實(shí)驗(yàn)，永遠(yuǎn)等不來出路。

安全教育校本化是可行的。關(guān)于校園安全的網(wǎng)絡(luò)資源很多，教師只要稍加注意，不難找到相關(guān)的素材，關(guān)鍵是選題要準(zhǔn)，選材要精。選題是學(xué)校的工作，需要統(tǒng)籌和規(guī)劃：選材是老師的任務(wù)，需要結(jié)合教育的細(xì)節(jié)，需要對(duì)這些資源進(jìn)行整理和加工。在校本化的過程中，需要學(xué)校對(duì)教師的選材進(jìn)行綜合的評(píng)估、選擇、取舍。同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)校自己的實(shí)際，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)、在探究中解決問題。我們對(duì)安全教育課的選題有自己的指導(dǎo)性文件，對(duì)選題進(jìn)行了篩選和指導(dǎo)。教師可以根據(jù)選題自己確定教育的課題，加上自己的思考和資源選擇建立自己的資源庫。如我校教師在《失火了，怎么辦》的安全教育課上，用相機(jī)拍下了校園中被學(xué)生破壞的裸露電源線頭，引起學(xué)生的思考。其他教師在借鑒使用這一資源的過程中，又不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。這樣，在實(shí)現(xiàn)課程的校本化過程中，教師的不斷補(bǔ)充和完善，形成學(xué)校安全教育的特色。

（二）安全教育載體的生活化

安全教育。必須緊緊圍繞豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生安全意識(shí)和安全應(yīng)變能力為宗旨展開。在這個(gè)過程中，理論性的描述和講解，不能或缺，但顯然不是根本。安全教育課需要關(guān)注學(xué)生的生活，需要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的潛在隱患或威脅，并有預(yù)見性地開展以“提高識(shí)別能力和防范能力”為主題的教育活動(dòng)。生活化。是安全教育最基本的特質(zhì)之一。

生活化的安全教育，需要注重教育素材和問題情境的創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生生活實(shí)際。我校教師在《面對(duì)美麗誘惑，理智對(duì)待網(wǎng)絡(luò)》《理智使用手機(jī)》兩堂安全教育課中緊緊圍繞學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，設(shè)置話題展開辯論，精彩紛呈，靈動(dòng)輕盈，輕松活潑，讓學(xué)生在生活模擬中體驗(yàn)到“適度”的重要性，理智對(duì)待可能遇到的陷阱和不安全因素的侵害，從而提高提防和預(yù)警的自覺性，起到了防患于未然的安全教育效果。

（三）安全教育課堂的實(shí)效性

安全教育課追求什么？是知識(shí)的顯性傳播還是隱性影響？筆者認(rèn)為，安全教育課應(yīng)該淡化知識(shí)的系統(tǒng)性，突出其活動(dòng)性和教育性，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地受益，而不要借助大道理來教訓(xùn)學(xué)生。如果板著面孔的安全教育不能取得好的效果，那這堂課的設(shè)計(jì)就使教育者的目的和愿望落空，其教育價(jià)值就打了折扣。

安全教育課的實(shí)效性，主要是三個(gè)層面的要求。即“增長安全知識(shí)，提高安全認(rèn)識(shí)，提高自我保護(hù)能力”。例如，某教師執(zhí)教的一堂《遠(yuǎn)離校園暴力》的安全教育課。老師在課堂教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)視頻資源引人后，將“校園暴力”作為一個(gè)概念作出解釋，不僅大而無當(dāng)，而且教學(xué)流程打斷學(xué)生對(duì)暴力事件現(xiàn)象的探究，設(shè)問方向脫離學(xué)生思考的焦點(diǎn)，課堂實(shí)效大大降低。這樣的設(shè)計(jì)就顯得空洞、說教味重。如果能引導(dǎo)學(xué)生思考“生活中同學(xué)沖突還有哪些表現(xiàn)？”“微不足道的一件小事怎樣發(fā)展成了大沖突？”可以引導(dǎo)學(xué)生思考。進(jìn)而分析當(dāng)事人心理，以培養(yǎng)學(xué)生理智面對(duì)沖突，或者討論怎樣避免類似問題的發(fā)生，不僅避開了空洞的說教，而且也更容易使學(xué)生有更多的時(shí)間作更深入和更具有教育價(jià)值的思考。

而《失火了，怎么辦》，就巧妙地避開了空洞的理論說教，在展示校園中被部分同學(xué)破壞的電源插座后。引導(dǎo)學(xué)生如何看待這種現(xiàn)象，反思這種行為的危害，還潛在地使學(xué)生對(duì)自己可能的破壞行為進(jìn)行自我檢??；教師順勢提出問題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，向?qū)W校有關(guān)老師反映以便及時(shí)維修、消滅安全隱患，或者在同學(xué)中做義務(wù)宣傳員，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。在接下來的環(huán)節(jié)，老師還演示了滅火器的使用方法，并讓學(xué)生分組練習(xí)，取得了良好的教育效果。這樣的設(shè)計(jì)。有知識(shí)的傳播，也有思想教育，更重要的是避開了空洞的說教，學(xué)生喜歡，老師教起來也較為輕松。

（四）安全教育主題的系統(tǒng)化

一堂課可以在內(nèi)容上有側(cè)重和選擇。但是作為學(xué)校來說，安全教育的內(nèi)容應(yīng)該不斷拓展，盡量避免重復(fù)。教師在選擇安全教育課設(shè)計(jì)的過程中，既有自己興趣的傾向性，也要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際的需要不斷克服個(gè)人專業(yè)不熟悉、資源匱乏等困難，主動(dòng)選擇學(xué)生需要的課題進(jìn)行有針對(duì)性的教育：學(xué)校也要對(duì)教師的安全教育選擇進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，形成完整的、系統(tǒng)的安全教育體系。如生命安全教育、交通安全教育、消防安全教育、防溺水教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育、手機(jī)安全教育、自然災(zāi)害應(yīng)急逃生教育、食品衛(wèi)生安全教育、青春期性安全教育等內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的分工和完善，從而使得安全教育體系趨于系統(tǒng)化，形成科學(xué)合理的校本安全教育網(wǎng)絡(luò)。有效解決零散和安全知識(shí)支離破碎、無實(shí)際應(yīng)對(duì)能力培養(yǎng)價(jià)值等現(xiàn)實(shí)問題。

（五）安全教育素材的資源化

形成教育資源，是發(fā)揮和放大安全主題教育課效應(yīng)的最好辦法。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。一堂安全教育課，無論課堂教學(xué)效果好與壞，都需要老師準(zhǔn)備三五天，甚至更長的時(shí)間，這節(jié)課需要老師準(zhǔn)備圖片、文字稿、視頻素材，有的還需要自己制作教具、拍照、畫漫畫等，可以說，費(fèi)盡九牛二虎之力，雕龍描鳳，事必求工。如果這個(gè)老師上完課，沒有系統(tǒng)的整理和完善，久而久之，素材被束之高閣，輻射作用發(fā)揮不了，心血白費(fèi)了，非?？上?。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，安全教育素材資源化建設(shè)是可行的。不同的教師對(duì)統(tǒng)一安全教育主題的素材認(rèn)識(shí)是不同的，素材處于不斷完善和充實(shí)中，成為課堂資源關(guān)鍵在素材的選取。只有進(jìn)入課堂的素材，才會(huì)構(gòu)成資源。如果把教師的這些素材整理出來。形成一個(gè)資源庫，以后老師在使用的過程中，可以在此基礎(chǔ)上修改、借鑒，不斷完善，這樣的課程資源建設(shè)是可持續(xù)的。也是可以發(fā)揮集體合力的。會(huì)取得更為理想的效果，實(shí)現(xiàn)安全教育課的持續(xù)優(yōu)化，在提高學(xué)生安全意識(shí)和安全自救能力上有更大的作用。

安全主題教育課的以上五個(gè)特質(zhì)是相互聯(lián)結(jié)的。也可以說相互依存，互為補(bǔ)充。只要我們不斷從生活中汲取活水，靈動(dòng)的安全教育課就會(huì)不斷涌現(xiàn)，也只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的不斷超越，在師生共享的輕松課堂。實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全知識(shí)和能力的提高。

（作者：山東省利津縣第一中學(xué)校長）

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