何燦華

2014年6月6日，東浦鎮(zhèn)城西小學改名為“陸游小學”在社會上引起了熱議。而2014年6月9日，紹興《天天商報》“以名人作校名請保留他們的姓氏”一文則更是對學校命名的一種啟迪，拷問著教育主管部門的智慧。

我一直認為，教育在任何時候都不是孤立存在和發(fā)展的，學校的命名同樣如此。特別是在教育走向內(nèi)涵發(fā)展的新階段，挖掘地域文化資源、傳承重教興學精神、打響“學在越城”的教育品牌，學校的命名和校名的意蘊，顯得尤為重要和迫切。據(jù)悉，今年越城區(qū)所屬的鶴池苑小學、城北小學、皋埠鎮(zhèn)中、馬山鎮(zhèn)中、陶堰鎮(zhèn)中心小學等學校也將陸續(xù)更名（或增掛校名）。那么，校名到底有哪些意蘊呢？

一、校名是教育內(nèi)涵發(fā)展的一個普適性課題

學校與學校的區(qū)別首先在校名?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：推進義務教育學校標準化建設，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源。是義務教育的戰(zhàn)略性任務。盡管學校所處的地理位置不同，但學校的大門、圍墻、操場、旗桿、教室、標語、教育裝備、信息網(wǎng)絡等元素卻是共同擁有的，因此，要認識這所學校往往是從校名開始的。

其次，學校是最具文化的地方，而校名則居于學校文化的首位。學校的發(fā)展不是一蹴而就的，無論是環(huán)境設施的改善，還是規(guī)章制度的建設。無論是課堂行為的改進，還是教學模式的構建，無論是辦學理念的轉(zhuǎn)變，還是學校精神的凝練，無論是辦學特色的形成。還是學校品牌的建設等等。都是經(jīng)多任校長帶領教師持續(xù)努力和執(zhí)著追求的結果。一旦成名。就可以成為學校品質(zhì)的象征，成為激勵學生上進的動力和追求的目標，甚至成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要內(nèi)容，令萬千學子向往、追求。因此，一個有意義的校名，他不僅有校園教育功能，還能演繹為深遠的文化功能。

再次，學校是精神文明建設的重要陣地。實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，培育和踐行社會主義核心價值觀，必須把立德樹人作為教育的根本任務。校名，不能狹義地理解為就是校名本身，它應該包括學校的稱謂以及與之相關的校訓、?；?、校旗、校風、校歌等，是核心元素，加強這方面的宣傳和活動，讓師生通過耳濡目染。增強對學校精神的認同感和自豪感，也可以進一步提升學校的知名度。

上世紀50年代初，新中國外交“一邊倒”，學習蘇聯(lián)，于是學校校名“一刀切”，不分青紅皂白，把凡自命名的學校一律改為校名帶數(shù)字。在小小的紹興就有一到七中，幾乎覆蓋全部中學。原來耳熟能詳、各具個性的校名被扼殺，校名的文化底蘊蕩然無存。

如今，這種思潮已被歷史遺棄。改革開放以來，特別是黨的十八大以來，教育發(fā)展已從外延拓展邁向內(nèi)涵提升的新階段。老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的期盼，不僅僅是一所外殼漂亮的校舍，而是具有響亮名字的學校，這響亮名字的背后承載著學子的理想、家庭的夢想?！洞髮W》曰：“物有本末，事有始終。知所先后，則近道矣。”“名不正，言不順；言不順，則事不成?！本褪沁@個道理?？梢?，國學經(jīng)典已告訴我們，推進教育改革，提升辦學品質(zhì)，先要思考新校的命名，簡明專一、內(nèi)涵豐富，條件成熟時，再研究老校的正名，涵潤寬廣、傳承文脈。校名正，則教育興。

二、紹興市越城區(qū)中學校名的現(xiàn)狀分析

新中國成立后，紹興的教育事業(yè)在薄弱基礎上艱難起步：1958年，實現(xiàn)了“基本掃除青壯年文盲”目標。改革開放以來，截至1996年，紹興在全省率先實現(xiàn)“基本普及九年義務教育”目標，成為全國“兩基”工作先進地區(qū)。進入“十二五”后。紹興以“率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”目標為導向，教育發(fā)展已從外延拓展邁向內(nèi)涵提升的新階段，均衡優(yōu)質(zhì)、科學和諧已成為教育改革的主旋律。所以。對學校的命名也頗有講究?？疾飚斍敖B興城區(qū)的中小學校名，大致可分四類：

第一類：以數(shù)字命名的校名。如紹興一中、紹興二中、紹興五中及縣立三?。ìF(xiàn)北海小學）等。這類數(shù)字較小的學校，多是歷史悠久的老校，其中多為辦學成果卓著的名校，這一數(shù)字堪稱金字招牌。

第二類以地名命名的校名。蕺山中心小學、塔山中心小學分別地處兩座山的附近，皋埠鎮(zhèn)中、東湖鎮(zhèn)中地處鎮(zhèn)政府所在地，望花小學、鶴池苑小學、秀水小學地處小區(qū)配套工程。這類學校的命名是對地域文化的一種開發(fā)。

第三類：以名人命名的校名。熱誠小學、魯迅小學、成章小學、元培中學、文瀾中學、建功中學等。這類學校的命名是對名人精神的一種傳承。

第四類：以專業(yè)屬性命名的校名。少兒藝校、文理附中等。這類學校的命名是教育發(fā)展的階段性產(chǎn)物，反映著時代的烙印。

三、提升校名意蘊的對策

（一）厘清職權

當前中小學校名的命名存在著職責不清、各自為政的現(xiàn)象。《中華人民共和國教育法》（1995版）、《中華人民共和國義務教育法》（2006版）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等法律法規(guī)都沒有明確學校校名的職權。

查閱資料可以發(fā)現(xiàn)，2003年8月，山東省濟寧市教育部門規(guī)定：學校名稱應體現(xiàn)學校所在的行政區(qū)域或地域，前面應冠以適當?shù)南薅ㄔ~，不宜使用所在市、縣以外的地域名，不以個人姓名命名。由市、縣（市區(qū)）政府主辦和管理的學校，應冠以學校所在市、縣（市區(qū)）名稱。并要求由各部門、各單位對所轄行政區(qū)域（管理范圍）內(nèi)各級各類學校進行排查，對不符合規(guī)定要求的學校名稱責令限期變更。2007年10月，黑龍江省哈爾濱市教育局規(guī)定，新建學校應由區(qū)教育局以文件形式向市教育局提出申請（包括學校命名），經(jīng)市教育局審核論證后，以文件形式給予正式批復。2013年9月，山東省教育廳就規(guī)范學校名稱的有關問題發(fā)出通知，強調(diào)學校名稱必須規(guī)范。2014年5月，江蘇省大豐市教育局來了一次集體改名，原來城區(qū)從“第一”排名到“第八”的“第幾小學”、“第幾中學”均改名為“某某路小學”、“某某路中學”。由此可見，教育主管部門實際上行使著學校校名的命名權。

建議新建學校由學校自主提出校名向縣級教育主管部門申報審批，教育主管部門把好審核審批關即可。而對于學校的改名則要慎重，確需改名的，也要得到教育主管部門批準，這樣既尊重了學校命名自主權又發(fā)揮了教育主管部門的監(jiān)管職能。

（二）賦予內(nèi)涵

中小學校名使用之所以混亂，原因之一是缺乏對“校名”的研究。其實，命名學校是一件十分專業(yè)的工作，不僅需要我們賦予內(nèi)涵，更要一以貫之地實踐和提升。

陶行知曾創(chuàng)辦了曉莊試驗鄉(xiāng)村師范學校，又曾創(chuàng)辦了育才學校，校名都顯出其改造社會的內(nèi)涵和理想，始終沒有用數(shù)字起名的案例。1927年1月，陶行知在南京神策門外老山腳下的小莊主持試驗鄉(xiāng)村師范奠基儀式，同時舉行城鄉(xiāng)人民團拜，宣布改“老山”為“勞山”，改“小莊”為“曉莊”，取日出而作之意，意為“在勞力上勞心”、“日出而作”。又寓意學校的創(chuàng)辦意義——為中國教育尋覓曙光，如日出破曉?？梢?，大教育家在起校名上是非常講究的，我們應該借鑒。

建議在紹興城區(qū)，最好能體現(xiàn)地域文化特色。對已命名的學校要珍惜校名的文化價值，比如北海小學把“博學厚德、海納百川”作為學校精神，秀水小學把“澤石成秀，上善若水”作為學校精神，凸現(xiàn)了校名與古訓的契合。而魯迅小學把“立人立己、四獨四己”作為學校精神，陸游小學把“教育是為成長吟誦的詩”作為學校精神，體現(xiàn)了校名與辦學內(nèi)涵的對接。而對新誕生的學校，在校名的命名上，既要廣泛征求各方意見，又要舉行專題的研討活動，真正讓學校名副其實。

（三）規(guī)范用詞

2014年6月9日，紹興《天天商報》“以名人作校名請保留他們的姓氏”一文就牽涉到校名用詞規(guī)范的問題。按孫壯先生的意見，去掉名人姓氏作為校名，在習慣上是不妥當?shù)?，最好改成“蔡元培中學、范文瀾中學、周樹人小學”。這也不失為學校命名的一種思路，至少為我們?nèi)绾蚊Ｃ岢隽藛栴}。

字數(shù)的多少也值得一議嗎？實際上，簡單的邏輯就可告訴我們，一個名字中所加的修飾語越多，它所受的限制也越多，它包含的內(nèi)容就越少；反之，修飾語越少，其含量越高?；蛘哒f其開放度越高。比方說，樹人小學。既可理解為以周樹人名字命名的學校。也可意蘊為教育要立德樹人。建功中學，既可理解為以陳建功名字命名的學校，也可意蘊為全校師生要建功立業(yè)。從現(xiàn)有中小學校名的語義結構排列來看，盡管形式多樣。但去取掉前置的地名，大多是4字、6字、8字的雙音節(jié)詞組，具有語言美的特點。有學者就認為，從主觀角度看。校名的這種音節(jié)偶化現(xiàn)象是人們在語言實踐中追求美的一種必然結果。它視覺效果整齊而勻稱，聽覺效果輕快而富有彈性，讀起來自然流暢，喊起來響徹云霄，從而給人一種間歇規(guī)律，有著輕松愉悅的心理感受。

至于像“魯迅小學教育集團”類的學校名稱，這是教育發(fā)展進程中的階段性產(chǎn)物，在促進教育科學和諧發(fā)展上有重要作用。因此，“一校多區(qū)”的學校，用兩種字體區(qū)分即可。等到有一天它完成了歷史使命，“魯迅小學教育集團”仍然有一個響亮的校名“魯迅小學。”

嚴復在《天演論·譯例言》中說：“一名之立，旬月躊躇?！惫P者學力有限，雖千慮而未必有一得。這里提出來的校名意蘊不過是一個嘗試，算是拋出一塊磚，若能引出方家的明教之玉，則令人慰矣！

（作者：浙江省紹興市越城區(qū)教師進修學校校長）

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