王巧霞

【摘 要】青少年心理健康教育是20世紀教育改革中出現的新概念。在世界許多國家和地區(qū)，特別是一些發(fā)達國家和地區(qū)，心理健康教育已經成為現代學校的一個重要標志。我國學校心理健康教育經歷了起步階段、科學實驗階段和理論研究階段，目前已經納入到整個學校教育的工作中并且朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。因此，心理健康教育不僅是專業(yè)心理學家、心理學教師、心理輔導員的義務，也是每一位教師的責任。根據心理學研究充分表明，構建健康心理教育的路徑綜合而言主要有三條：一是面向全體學生的心理健康教育；二是針對有心理困擾或者障礙的學生所進行的心理咨詢；三是廣泛實施課堂心理教育的滲透、輔導和指導功能。在新一輪基礎教育改革理論指導下，心理教育為素質教育提供理論支撐、更好地發(fā)揮心理教育的效果、能夠促進教師教育理論和心理素養(yǎng)的提高、能夠推動更多的教師乃至全體教師參與心理學心理輔導活動、能夠幫助學生化解學習心理困擾調節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)有效投入學習活動，以利于在學校營造起關心和增進學生心理健康的環(huán)境氛圍。

【關鍵詞】青少年；心理健康；探究；路程

培訓心理咨詢專業(yè)人員，設立心理咨詢專職機構，是做好青少年心理咨詢工作的前提

第一是心理咨詢人員的專業(yè)化：青少年心理咨詢所面臨的一個關鍵問題是專業(yè)人員缺乏，許多學校沒有配備心理咨詢人員，即使有許多人從任課教師（比如政治教師）或者思想政治工作人員（比如政教、教務人員）轉型而來，他們缺乏基本心理咨詢訓練的實踐，盲目的憑借自身的“自我創(chuàng)造”進行所謂的“勸解式”、“指導式”和“撫慰式”實施“心理咨詢”，實際上不僅收效甚微，甚至違背心理咨詢的基本原則。聯合國教科文組織曾對學校心理學家的資格和培訓提出：（1）具有教學文憑和教師資格證書；（2）五年以上教學經驗；（3）系統(tǒng)修完有關心理學課程。

第二是心理咨詢教師的專職化：學校心理咨詢人員不僅應當是專業(yè)的，而且應該是專職的，但是說起來容易做起來難，一是心理咨詢方面人力資源缺乏，二是人們對心理咨詢認識不足；目前我國學校的心理咨詢人員基本是兼職的，他們的真正身份就是學科教師、團委書記、政教人員，這種身份直接影響青少年或者家長對心理咨詢的質疑。另外，兼職心理咨詢的缺陷主要是難以把主要的精力放在心理咨詢的問題解決上效果不佳。

第三是心理咨詢機構專門化：心理咨詢工作是學校全面素質教育的有機部分，不容置疑學校青少年心理咨詢工作應該納入學校系統(tǒng)的編制，接受教育部門的領導、管理和評價范圍，因為，心理咨詢和心理教育在教育或者學校屬于“特殊機構”，應該具有相對的獨立性，屬于心理咨詢、輔導和教育的“附屬機構”，而不是“行政管理機構，所以學校的心理咨詢、輔導和教育機構（人員）需要專門化。

普及心理健康專業(yè)知識，提高心理健康思想意識，是做好青少年心理健康工作的基礎

學生需要心理咨詢、心理健康和心理教育，這是在學校設立心理健康咨詢、教育機構的必然趨勢。

然而，在設立心理咨詢教育機構的學校里，為什么很少或者沒有青少年或者學生家長前來咨詢呢？因為：（1）學生缺乏心理咨詢和教育的意識，有了心理問題不知道來通過咨詢得到教育，沒有求助意識，沒有應對策略，只是內心“自我消化”；（2）學生不了解心理咨詢和指導的基本知識和良好途徑，對心理咨詢和指導存在誤解，認為心理咨詢就是“外揚自己的缺點”，感到恥辱、羞愧和見不得人，想咨詢而不敢來到咨詢機構；（3）學生受到虛榮心和世俗倫理的影響，認為咨詢心理問題就是無能的表現，即使內心受到多大的痛苦也不愿意得到幫助。

那么，如何提高青少年心理咨詢和心理教育的意識呢？第一，開設心理健康輔導講座，向學生普及有關心理咨詢和心理健康的科學知識，闡述心理咨詢和健康的原則、方法及規(guī)則，介紹心理咨詢和健康咨詢的成功案例，提高青少年對心理咨詢和健康咨詢的認識水平，消除對心理咨詢和健康咨詢的“心理障礙”；第二，利用學校宣傳欄、廣播站、板報、櫥窗、校報等等條件，經常性、多渠道、廣泛性的宣傳，形成有利于校園性的心理咨詢和健康咨詢的氛圍，使青少年愉快接納心理咨詢和健康咨詢；第三，開展心理問題、缺陷和不健康因素普查，了解青少年的心理需求和心理狀態(tài)，促進青少年心理覺醒和心理成熟，提高青少年自知自覺的心理意識；第四，通過對教師的培訓、家長和學校向教師、家長宣傳心理咨詢和健康咨詢知識，直接或者間接的提高青少年對心理咨詢和健康咨詢的迅速接受；第五，心理咨詢工作人員要“以身作則”，提供嚴謹規(guī)范和高質量的心理咨詢服務，搞好本職工作。

接受教育管理部門監(jiān)督，配合學校家庭心理咨詢，是做好青少年心理咨詢工作的保證

首先要在上級教育管理部門的正確指導下開展學校青少年心理咨詢和心理健康教育工作。根據教育管理部門的指導意見，認真做好學校、家庭和學生心理咨詢和心理教育的銜接、溝通和宣傳工作，得到上級教育管理部門的支持和管理、評價，全面提高青少年在學校學習過程中的心理健康成長經歷。

其次要加強學校心理咨詢和心理健康教育的工作實效、加強學校心理咨詢和心理健康教育教師的工作成績、加強學校各科教師的學生心理缺陷的發(fā)現、報告和意見及時反饋給心理咨詢輔導教師，把學生的“點”、學校的“面”和心理咨詢的“點”和心理教育的“面”有機的結合起來形成心理教育的完整體系，擴大心理咨詢和心理健康教育的全面性、實效性和完整性。

再次要把心理咨詢和心理健康教育滲透到課堂教學之中，堅持“理論聯系實際”的工作方法；把學生產生心理缺陷的“內力”得到教師咨詢指導的“外力”實現學生心理正常、健康成長。心理學研究表明：學生在學習過程中會產生“動機、自信和困擾”，這就需要科任教師懂得和重視學生課堂學習過程中的心理變化、缺陷和指導與教育，因此課堂的心理滲透是心理教育的細節(jié)問題，也是把心理問題解決與萌芽狀態(tài)的第一步。

最后要把學生的心理問題與家庭相結合進行“治療”。青少年取得心理咨詢和心理健康教育的最佳效果關鍵要與家庭密切配合，因為青少年具有心理不健康因素的都是未成年人，作為監(jiān)護人的家長要履行監(jiān)護職責，家長要么主動勸說自己的孩子、要么陪同孩子來訪學校、要么在孩子不能接受心理教育的情況下到學校代替孩子咨詢心理健康教育知識，在學校心理咨詢教師的了解之下，通過心理咨詢家長達到心理健康水平再進行對孩子心理健康咨詢知識、方法和必要的心理咨詢指導；看看家長有沒有心理不健康因素、看看家長家庭環(huán)境條件是不是有心理缺陷、看看學生在家庭中能不能得到良好的心理疏導；按照心理咨詢和心理健康教育的原則一定要尊重學生和家長的意見，然后進行心理咨詢，達到心理健康。