沈天帥

絕大部分的人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是不好學(xué)的，只有勤奮是不夠的，必須擁有聰明的大腦和天賦才能學(xué)好。而我認(rèn)為不是這樣的，數(shù)學(xué)就是生活中的點(diǎn)滴，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛數(shù)學(xué)。根據(jù)本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、提高自身修養(yǎng)，使學(xué)生尊重你，從而喜歡你的課

作為教師本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時(shí)，也喜歡你所教的學(xué)科。現(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時(shí)，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、理清數(shù)學(xué)中的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的算理為簡單的數(shù)學(xué)關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言復(fù)述思考過程，進(jìn)行所謂的“算理”式分析，而忽視學(xué)生已有的生活背景基礎(chǔ)，反而會把學(xué)生帶進(jìn)“死相同”，容易使學(xué)生“機(jī)械化”，使本來容易理解的知識，人為地復(fù)雜化，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，深不可測，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

例如：在教學(xué)《兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題》，有這樣一道例題：養(yǎng)雞場養(yǎng)母雞12只，公雞7只，母雞比公雞多幾只？學(xué)生回答：12減7等于5（只）。有些教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出算式中的12、7、5只表示的意思，并且非要這樣敘述不可：12表示12只母雞，7表示與公雞同樣多的母雞7只，母雞有兩部分組成，一部分是和公雞同樣多的7只，另一部分是比公雞多的部分，從12只母雞里去掉與公雞同樣多的7只，就是比公雞多的5只。生硬地用這套嚴(yán)密的、抽象的語言分析題意、理解題目，失去的是對數(shù)學(xué)的興趣和解題能力，留下的是無效的、無味的空洞文字復(fù)述，這樣教下去，學(xué)生越學(xué)越糊涂。在實(shí)際生活中，小學(xué)生對這一問題最直接最初的理解是：“母雞多一些，公雞少一些，從12只里去掉7只，就是母雞比公雞多的5只?！边@樣表述順應(yīng)小學(xué)生思路，適合小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生很容易接納，并且覺得學(xué)得輕松。從兒童的生命經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生的富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、課堂要貼近生活實(shí)際，努力提高課堂效果

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個(gè)人，結(jié)果還有18個(gè)人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

四、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的一些問題，體會數(shù)學(xué)的奧秘

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“三角形和平行四邊形”的一些內(nèi)容，讓學(xué)生利用其特點(diǎn)，解決生活中的一些問題；學(xué)習(xí)了時(shí)間以后，讓學(xué)生自己安排好學(xué)習(xí)時(shí)間表以及周末的安排；又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，離不開生活，更離不開課堂的教學(xué)等。我們必須把這些東西充分調(diào)動起來，并有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦，才能讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的道理，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。