張翠薇

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，在教育中已經(jīng)逐漸的開始重視學生綜合能力的培養(yǎng)，在高校的生物化學的課程實驗教學中，往往能培養(yǎng)學生的綜合素質。科學技術在不斷地發(fā)展，生物化學已經(jīng)滲透到生命科學的各個學科，生物化學實驗是這些學科的專業(yè)基礎課，在教學中的意義重大，作用明顯。本文從實際出發(fā)，結合高等教育的新形勢，為了適應生物學的迅猛發(fā)展，對高校生物化學試驗教學中的一些方面的改革進行論述，培養(yǎng)學生的綜合素質，旨在使我國高校的生物化學實驗教學的水平得到提升，更好的培養(yǎng)學生的綜合能力，為國家輸送人才。

【關鍵詞】綜合能力；生物化學實驗教學；改革

生物化學是研究生命的化學，是生物學科的重要專業(yè)基礎課程，其實踐性和應用性較強，所以該門學科的實驗課教學在這門學科的整體學習中站有極為重要的地位。21世紀是“生命科學的世紀”，生物化學以及分子生物學已經(jīng)成為生命科學的前沿學科，而且在以一種十分迅速的態(tài)勢發(fā)展著。實驗教學是教學的重要組成部分，能有效的提高學生的基礎理論知識，并與此同時使學生掌握基本實驗方法和操作技能，能使學生的綜合素質能力得到較大的提升。基于此，加強高校生物化學實驗課的教學對于培養(yǎng)高素質的具有綜合能力的人才有著極為重要的意義，所以需要加快對高效生物化學實驗課程的教學的改革和創(chuàng)新。

一、高校生物化學實驗課程的教學現(xiàn)狀

縱觀目前高校的生物化學實驗課程的教學，其中還存在著諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，問題體現(xiàn)在課程設置上，缺乏整體性和系統(tǒng)性。實驗課程的設置以及內容的編排上并沒有體現(xiàn)出來師范專業(yè)和非師范本專業(yè)的學生實驗技能的要求，在進行生物化學實驗教學時，教師往往為學生準備好了實驗目的、實驗步驟、實驗器材、實驗原理等，學生只是按照教師的要求按部就班，將實驗變成了驗證性實驗，一定程度上束縛了學生的個性發(fā)展以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力；其次，在進行實驗教學時，教師的教學手段太過單一，而且在教學機制上有所欠缺，并不能激勵學生深入學習，對于新技術也不能及時的反映；最后的問題是對實驗評價方面的問題，主要體現(xiàn)在對學生成績評定體系的不完善，并不能有效公正的對學生的綜合素質進行評價。以上就是我國高校生物化學實驗教學的現(xiàn)狀，基于此，需要加強對生物化學實驗課程的改革，使學生的綜合能力有所提高。

二、加強實驗課程改革；培養(yǎng)學生綜合能力

1.調整課程設置，增強實驗課程的綜合性

針對課程設置缺乏整體性和綜合性的問題，應該對課程的設置進行調整，使課程的綜合性增加。生物化學在不斷地發(fā)展，因此很有必要適應這種發(fā)展而向教材中增加新的內容，在一方面讓、學生了解學科內出此案的新技術和新的儀器等，更重要的是還要加強實驗課程內容與科研課題的聯(lián)系，將二者緊密聯(lián)系起來。對于之前課程中驗證性實驗較多的問題作出調整，對驗證性實驗的數(shù)量進行削減，并適當增加綜合性、設計性實驗，使學生在實驗課程的學習中接受創(chuàng)新思維的熏陶。舉例來說，可以在現(xiàn)在使用的教材中加入動植物細胞蛋白質的提取以及含量測定的實驗內容，學生在教師的指導下主動去查閱相關的文獻資料，并在學生之間展開討論交流，學生根據(jù)實驗材料選取的不同，制定出不同的實驗方案，并經(jīng)過綜合思考，細致的敲定實驗過程中使用的儀器設備，以及實驗的具體步驟，這樣學生就能在具體的實驗過程中充分感受動植物細胞蛋白質提取方法的異同。學生也可以切實體會到各種方法的優(yōu)缺點，在實驗的過程中動腦思考，動手操作，總結不足，交流經(jīng)驗，除了可以系統(tǒng)的對知識有所掌握之外，還能培養(yǎng)學生的綜合能力。而且，與此同時，學生還能根據(jù)實驗課程掌握各種新的學科技術和新的實驗儀器，如析層技術、高速冷凍離心機技術、雙向電泳、PCR擴增技術等。但是以上的儀器設備和實驗技術的成本較高，要實現(xiàn)使每位學生都掌握是不現(xiàn)實的。所以教師可以利用計算機進行輔助教學，這樣一來，還能豐富教學手段。教師通過制作課件的方法，將實驗的原理、目的、方法、新技術和新儀器的使用等向學生進行直觀和生動的展示，讓學生在掌握知識之余還能增加生物化學課程本身的趣味性，調動學生的學習興趣，增強學生學習的積極性。這樣一來，能有效的培養(yǎng)學生的綜合能力，還能使學生的思維方式產(chǎn)生變化，使其具有更高的素質。

2.改進實驗課程教學方法，調動學生的能動性

針對以往教學中教學方法單一的問題，應該對教學方法進行改革。應該弱化傳統(tǒng)的教學方法里教師的主體地位，告別學生按部就班的實驗方式，調動學生的能動性。讓學生在學習的過程中，多思考，多提問，變被動學習為主動學習。學生自己通過實驗提出疑問，并通過各種方式解答疑問，教師在這個過程中可以充當引導者的角色，這樣不僅能強化學生對理論知識的掌握，而且還能養(yǎng)成主動思考、 自己動手的良好學習習慣。

3.完善試驗評價方法，注重綜合能力培養(yǎng)

以往對學生的實驗的評價是計入理論成績的，而且實驗評價成績所占比例過小，導致的結果是學生的對理論知識更重視卻忽視實驗學習。所以在增設實驗課后，應該重新制定實驗評價的方法，講之前主要考查學生實驗報告的方式變?yōu)榭疾閷W生的實驗能力。實驗課程的總成績中，提問口試占成績的5%，預習報告占5%，實驗操作占10%，實驗報告占50%，實驗技能考試占30%。在這其中，實驗報告的評價不僅僅是對其規(guī)范性有所要求，更是要將重點放在學生的分析討論部分，看學生是否能主動聯(lián)系之前學習過的理論知識，對于思維獨到的學生可以予以高分。這樣才能使學生重視實驗課的學習，并培養(yǎng)其綜合素質。

三、結束語

總而言之，對于高校生物化學實驗課的改革不是一蹴而就的，是一項長期的任務，其中應該在平時的工作中多做總結，多發(fā)現(xiàn)問題，并且要主動分析問題產(chǎn)生的原因，而且要牢牢把握住改革的目的和方向，以培養(yǎng)學生的綜合能力為主要目的，制定切實可行的改革方案，使實驗教學能與教學改革相適應，為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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