徐貴富

【摘 要】物理學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的學(xué)科范疇，需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法來(lái)達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，物理教師要在教學(xué)過(guò)程中多投入精力，努力創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)提高物理課堂教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；引導(dǎo)；改革

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色

新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)

初中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期的特殊敏感時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生渴望自己做主，主導(dǎo)自己的生活，以自我為中心的心理異常強(qiáng)烈。初中生已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)具備獨(dú)立意識(shí)、能夠自主思考的階段了，這時(shí)候若是教師再像從前一樣，把學(xué)生當(dāng)作小學(xué)生，手把手地教導(dǎo)學(xué)生該怎么做，很容易引起學(xué)生的叛逆心理，偏要與老師的愿望背道而馳，這樣會(huì)使教育的難度增大，更不利于學(xué)生好好學(xué)習(xí)物理。

所以，在筆者看來(lái)，要充分確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生按照老師的教課進(jìn)程，根據(jù)自己的實(shí)際情況，自己管理學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣學(xué)生能清楚地知道自己的水平以及自己的學(xué)習(xí)情況，哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，學(xué)生自己心里都會(huì)有數(shù)，這樣使得學(xué)生更了解自己學(xué)習(xí)物理的狀況，并且在接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以依據(jù)自己的狀況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自己薄弱的環(huán)節(jié)，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)會(huì)更高效。至于物理教師，則在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要起引導(dǎo)的作用，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)物理正確的道路上，然后靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，這樣會(huì)更加深學(xué)習(xí)的印象。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在物理創(chuàng)新教育中，擔(dān)負(fù)著不可替代的作用，絕大多數(shù)物理研究成果都無(wú)不依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)，它在培養(yǎng)學(xué)生探究能力、自我創(chuàng)新能力等方面有著特殊的功效，是物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的有效途徑之一。

1.適當(dāng)適時(shí)地在“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)中穿插“探究性”內(nèi)容。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除了部分是基本操作訓(xùn)練外，比較多的是“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)。那么，可否把部分“驗(yàn)證性，實(shí)驗(yàn)，或者“驗(yàn)證性，實(shí)驗(yàn)的部分變?yōu)閹в小疤骄啃?，?shí)驗(yàn)，變“實(shí)驗(yàn)一觀察一結(jié)論”為“實(shí)驗(yàn)一探究一結(jié)論”。如牛頓第二定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生用控制變量法探究a與F的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出F=ma。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生往往不能一次成功，會(huì)出現(xiàn)多種可能，需要反復(fù)修正。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力，而且使學(xué)生感受到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，也使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。

2.重視實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是中學(xué)物理教學(xué)的最高層次，它能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”。如：亞里士多德關(guān)于“重物比輕物下落快”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都知道，但可以要求學(xué)生利用手邊的事物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以論證。并且在此過(guò)程中要注意讓學(xué)生自己思索、嘗試失敗，在學(xué)生“走投無(wú)路”時(shí)加以點(diǎn)撥。這樣不僅練了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.開(kāi)展物理課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)完成如“飛機(jī)投彈”、“紙鍋燒水”等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

在物理實(shí)驗(yàn)中，盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作來(lái)解決某一實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)了《密度知識(shí)的應(yīng)用》后，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別一件小工藝品是不是純金的，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，再動(dòng)手進(jìn)行操作，然后討論有幾種鑒別方法，比較哪一種實(shí)驗(yàn)可信度最高。

四、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練以及課后實(shí)踐

課堂時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間段，課堂自然也是學(xué)習(xí)物理最好的場(chǎng)所，在課堂上，同學(xué)之間、師生之間可以充分討論，相互學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)物理最好的途徑。教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握和理解能力，讓學(xué)生熟練掌握物理的原理和公式，并能明白其中蘊(yùn)含的原理，這才是最重要的。其實(shí)物理是一門(mén)以實(shí)踐操作為主干的學(xué)科，物理書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)和原理都是為了以后的實(shí)際操作作輿論準(zhǔn)備，即是做基礎(chǔ)用的，這樣就需要學(xué)生在記公式及原理時(shí)更加用心，并且注意實(shí)際操作時(shí)的具體情況以及注意狀況。實(shí)際上物理的許多知識(shí)物理學(xué)家們都是從一遍又一遍的實(shí)驗(yàn)中得到的，也可以這樣來(lái)形容物理與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，即實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了物理。這樣子，就可以充分表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)與物理密不可分的關(guān)系。根據(jù)蘇科版的物理教材的教學(xué)方法可以得知?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)更能幫助學(xué)生學(xué)好物理，蘇科物理版作為物理教材的重要代表，得到多數(shù)人的推崇，源自它高效的物理學(xué)習(xí)方法。比如，小孔成像這一經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)，就需要學(xué)生自己實(shí)踐，才會(huì)對(duì)它理解得更加透徹，更便于理解。

五、大膽質(zhì)疑創(chuàng)新

哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然?！毕胂笫撬季S的靈感所至，是發(fā)明創(chuàng)新前迸出的思想火花，科學(xué)創(chuàng)新中有很多這樣的事例，如德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒夢(mèng)見(jiàn)“一條蛇咬住自己的尾巴”，他借此想象感悟，發(fā)現(xiàn)了苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)狀態(tài)。再如美國(guó)學(xué)者謝皮羅在洗澡時(shí)，發(fā)現(xiàn)“水流出浴池時(shí)總是形成逆時(shí)針?lè)较虻匿鰷u”，這是什么原因呢？專(zhuān)家告訴他，這種現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)，由于地球自西向東旋轉(zhuǎn)，因此北半球的洗澡水總是逆時(shí)針?lè)较蛄鞒鲈〕?，在明白了其中原因后，謝皮羅發(fā)揮想象，借助類(lèi)似思維撰寫(xiě)了一篇科學(xué)論文，論文發(fā)表后，引起世界各國(guó)科學(xué)家的莫大興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤思多問(wèn)、大膽質(zhì)疑、敢于想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如通過(guò)奧斯特實(shí)驗(yàn)分析可知，利用電流可以獲得磁場(chǎng)，有的學(xué)生就大膽提出設(shè)想：“利用磁場(chǎng)是否可以獲得電流呢？”這種想象思維的獨(dú)特性、新穎性和靈活性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新性不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更開(kāi)發(fā)了智力，提高了素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，同時(shí)也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方式方法。