杜秀娟

【摘 要】巧用漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；巧編短劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；參觀名勝古跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；漫畫；短劇；名勝古跡

興趣是人們對探究某種事物或從事某種活動表現(xiàn)出來的一種積極的個性傾向，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，沒有興趣就沒有求知欲。興趣被視為學(xué)習(xí)成功的第一要素。二十世紀的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?，歷史教學(xué)必須采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。瑞典心理學(xué)家皮亞杰更明確地指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！弊寣W(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生視學(xué)習(xí)歷史是一種人生享受，應(yīng)該成為教師對理想的歷史課堂的永恒追求。因此教師應(yīng)增強課堂的趣味性，寓教于樂，這樣才能使學(xué)生真正理解和消化。那么，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？本文就從以下幾方面來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、巧用漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂課的良好開端是成功的一半。歷史課堂教學(xué)過程中的“導(dǎo)入”，猶如小說的“引子”，戲劇的“序幕”，樂章的“前奏”。起著集中注意、醞釀情緒、引起興趣、激發(fā)動機、帶入情境、切入主題等作用。有經(jīng)驗的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。運用貼近生活、幽默風(fēng)趣、符合教材要求的漫畫，可以吸引學(xué)生的眼光，調(diào)動學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)動機，抓住學(xué)生的興趣點，加深學(xué)生對本課的關(guān)注點，提高學(xué)生愉快的心情，從而更好地為新課教學(xué)打下一個良好的開始。例如，在講述八年級歷史九一八事變時，一開始我就用了一幅漫畫《十五年前的一幕童話》，激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的思考，也迅速把學(xué)生帶入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

張學(xué)良手持指揮刀要率領(lǐng)東北軍進行抵抗，蔣介石一紙命令——“不抵抗”阻撓了這一行動，在蔣的身后是狼——日本侵略者的象征。漫畫諷刺了蔣介石政府“不抵抗”政策給中華民族帶來的深重災(zāi)難。漫畫的內(nèi)容學(xué)生通過所學(xué)知識很容易理解，于是，我就直接展示漫畫，再層層設(shè)問：

1.張學(xué)良干嘛要舉著刀去殺一頭狼呢？他最后有沒有成功，為什么？

2.漫畫的名稱為《十五年前的一幕童話》，請你判斷該漫畫創(chuàng)作的時間.然后說說“童話”發(fā)生時中國各方的態(tài)度。

3.漫畫二中的兩個人物曾經(jīng)在西安有一次對決，你知道是因為什么嗎？這次對決對中國歷史的發(fā)展有何影響？

借助這一漫畫“以畫奪人”把學(xué)生牢牢吸引，使學(xué)生由“要我學(xué)”的苦學(xué)變成了“我要學(xué)”的樂學(xué)。

又如在講《法國大革命》時，插入《層層壓迫下的法國農(nóng)民》漫畫，漫畫中的農(nóng)民，教士壓于前半身，貴族壓于后半身。老農(nóng)衣衫襤褸，面容憔悴，伶仃瘦骨，寸步難行，吃力的拄著一把破鎬——唯一的生產(chǎn)工具，勉強支持佝僂欲仆的身軀。地主的鴿子在啄食他的莊稼，兔子在吃他的青菜，但他不能驅(qū)趕。他的褲袋里還露出催繳王糧的通知單，而教士的衣袋里也裝滿逼交各項供奉教堂的稅單。讓學(xué)生了解圖中三位人物各自所代表的等級，思考這種情景會造成怎樣的結(jié)果？通過強烈的對比，激發(fā)人們對封建壓迫剝削的仇恨和對農(nóng)民的深切同情，使學(xué)生自然而然的認識到法國封建剝削嚴重阻礙嚴重阻礙了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，法國大革命呼之欲出。貼近生活、幽默風(fēng)趣、符合教材要求的漫畫，吸引了學(xué)生的眼光，調(diào)動了學(xué)生主動自覺的學(xué)習(xí)動機，抓住了學(xué)生的興趣點，加深了學(xué)生對本課的關(guān)注點，提高了學(xué)生愉快的心情。

二、巧用情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)，就是老師在教學(xué)過程中運用各種教學(xué)媒體再現(xiàn)歷史情景或是創(chuàng)設(shè)歷史情景，幫助學(xué)生通過具體形象的感知，形成歷史表象，掌握歷史知識，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在歷史課教學(xué)中，教師要善于運用各種教學(xué)媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改善教學(xué)內(nèi)容的傳播方式，把呆板、抽象、空洞、枯燥的教材轉(zhuǎn)變成活生生的、有聲有色的歷史場景，增強教學(xué)信息的新鮮感，生動形象地再現(xiàn)歷史的本來面目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似身臨其境的學(xué)習(xí)情境，增強學(xué)習(xí)的趣味性，縮短學(xué)生與相去甚遠的歷史之間的心理距離，滿足學(xué)生的心理需要。只要對我們教學(xué)有幫助的資源都可以設(shè)計成情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。例如，在講長征時，可以利用多媒體播放爬雪山、過草地及飛奪瀘定橋的視頻，學(xué)生親身體會當時紅軍面臨的種種困境，戰(zhàn)士們大無畏的革命英雄主義精神震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極主動地參與到課堂教學(xué)中去，這樣學(xué)生都感到很新奇，從而有利于教學(xué)活動的進行。

三、巧編短劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

編演歷史劇不是一日之功，也并非適合每一節(jié)課。這就要求我們教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生提前去準備，去捕捉隱藏在課本之外的“大教材”，去搜集去查找，然后讓學(xué)生自己分工排練，當然教師應(yīng)加以宏觀指揮，以免離譜。必要之時，教師也可閃亮登場，這樣效果會更佳。

歷史劇搬進課堂，學(xué)生仿佛看到歷史的畫面，有身在其中的感受，活生生地將歷史再現(xiàn)出來。若有創(chuàng)新，也可將歷史反串，讓學(xué)生找錯，學(xué)生會更加勇躍參與。如此一來，學(xué)生鍛煉了表演能力，增進了知識，豐富了課堂。

例如：講《新中國的外交》時，事先讓幾位同學(xué)就萬隆會議自行設(shè)計精心組織了一場歷史劇。周恩來、美國代表、亞非國家代表都讓學(xué)生模擬，于是學(xué)生找資料，模擬語言、學(xué)談話姿勢，甚至找與其相關(guān)的影視資料。結(jié)果，當堂表演時，將歷史人物的特定場合、語言語容不迫、熱情真摯、邏輯嚴謹?shù)木恃葜v，同時將這段歷史牢牢熟記于心。

四、參觀名勝古跡激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長時間待在教室談歷史教學(xué)，固然可以達到豐富學(xué)生歷史知識的目的，但其眼界卻未必開闊。走出去，學(xué)生思想得以釋放，積極性大大提高。學(xué)生會帶著許多心存疑團歷史問題走進現(xiàn)實，通過參觀名勝古跡，會使許多教師無法解決問題，學(xué)生自己“看”出來，“記”下來，然后“講”出來。

當然，這些方法不能代表全部，還可以通過模擬歷史法庭，采訪調(diào)查歷史見證人，積累交流歷史卡片，漫步歷史影視，謎語、對聯(lián)或者典故來吸引學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力，增加學(xué)生對歷史的興趣、活躍課堂的氛圍。

作為一名歷史老師要努力探索有利于課堂教學(xué)的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，創(chuàng)造出和諧的歷史課堂，真正提高歷史教學(xué)效率。endprint