黃德雪

【摘 要】如何讓學生發(fā)揮自主學習動力，成為促進學生語文學習的重中之重，是目前初中語文教師急需解決的問題之一。初中語文課堂教學以學生發(fā)展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，是農(nóng)村初中語文教學走出困境的有效策略。

【關鍵詞】初中語文；自主學習；培養(yǎng)策略

新課程改革要求初中語文課堂教學必須以學生發(fā)展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力。如何讓學生發(fā)揮自主學習動力，成為促進學生語文學習的重中之重，是目前初中語文教師急需解決的問題之一。初中語文課堂教學以學生發(fā)展為本，構建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，是農(nóng)村初中語文教學走出困境的有效策略。在初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)自主學習能力

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！苯處煵皇且灾R的傳授為目的，而是以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對解決問題的獨立見解為目的。只有激活了學生與生俱來的問題意識，激發(fā)了學生的求知欲與表現(xiàn)欲，才能調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在語文課堂教學中，教師在創(chuàng)設情景提出問題時，應盡量從生活、實踐中發(fā)掘，一開始就能吸引住學生的好奇心、求知欲，促進他們探究行為的積極性、主動性。一句雋永精警的名言，一首流傳千古的古詩，一則簡短而寓意深刻的寓言，甚至一片隨風而落的秋葉，都能成為語文教師手中的道具。具體課堂教學過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學生，創(chuàng)設學習情景，調動自主探究學習積極性，是學生對課文有理解，對生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學生對生活的認識。例如，在學習郭沫若的《天上的街市》一課時，教師一邊播放星空的畫面，一邊導入：“同學們，仰望如此迷人的星空，聽著如此優(yōu)美的樂曲，我想，畫家一定會拿起畫筆將它定格在畫布上；作家一定會靈感噴薄而出，用語言將它定格在方寸之間，那么，我們在座的同學，你想到了什么？”同學們會聯(lián)想到星星像眼睛，像熒火蟲，像鉆石，像淚珠，像煙火，像一個個美好的心愿。然后教師引出我國一位著名的詩人仰望星空，寫下了一首名詩，讓我們一起閉著眼睛聽配樂朗誦詩歌，通過錄音來領略一下詩人遙望星空，用想象和聯(lián)想創(chuàng)設的一幅世外仙境。并讓學生嘗試用“我仿佛看到了____的畫面”說說自己的聽課文錄音后的感受。這樣通過創(chuàng)設具體情景，喚醒孩子們類似的生活體驗來導入新課，大大地激發(fā)了學生無限的遐想和探究的興趣，學生產(chǎn)生學習的積極性、主動性就是自然而然的了。學生就能感悟到全詩展現(xiàn)了一副美麗、富庶、自由、幸福、美滿的理想生活畫卷。大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和知識儲備來分析問題、解決問題，從中獲得一種成功的體驗——學習原來如此快樂。

二、指導學習方法，提高自主學習能力

葉圣陶說：“教是為了不教。”在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少；教師能指出一條路，學生可循此去探索思考；教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識；教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。在教學中的具體做法有很多。如：主動學習，援疑質理：鼓勵學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，雖然有時學生提出的一些問題出乎老師意料之外，但也沒有小看老師，老師想辦法回答他們反而高興，也促進老師學習。如，在教學《桃花源記》時。文中有一句話“男女衣著，悉如外人”，意思是說：桃花源內(nèi)的人的衣著都像外面的人。有的同學就提出了這樣的問題“遂與外人間隔，不復出焉。乃不知有漢，無論魏晉。”他們從來到這里就沒有出去過，這么多年了，外面的世界有很大的變化，他們不應該知道，那么他們的衣服怎么與外面一樣呢？還有就是陶淵明的《桃花源詩》與此處有關的內(nèi)容也不一樣。當時一聽，我也蒙了，后來我就與學生一起查資料，看誰的理解更恰當，這樣學生的興趣特別高，收獲也很大，也達到了自主學習的目的。交給他們具體的學習方法，如：字詞學習的方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等。文章《橋之美》中有句寫蘆葦?shù)木渥樱f蘆葦做深呼吸，我就讓他們閉上眼，做深呼吸的動作，去體會語言之美，作者的情感。學生掌握的方法越多、越細，自主學習的能力就越強，就可以去廣泛地自學，把課內(nèi)的學習主動遷移到課外去，并將所學的知識技能用來解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮。對語文課程而言，常用的學習方法、應養(yǎng)成的學習習慣有：良好的預習方法、自覺的預習習慣、質疑的方法和習慣、學生參與合作學習的方法和習慣，正確使用各種學習資源的習慣：如使用工具書、圖書室，有條件的可使用電腦網(wǎng)絡資源等。教師還要指點學生會一些具體的、針對性強的學習方法。如怎樣記生字、怎樣背書，怎樣概括文章大意，怎樣體會作者的思想感情……具體的學習方法是很多的，教師不僅可進行有針對性的訓練，也可組織學生進行交流。很重要的一點是，要尊重學生自己摸索、形成的一些學習方法，因為只有當學習方法真正內(nèi)化為學生自己的習慣時，才能發(fā)揮其作用。

三、開展語文活動，提升自主學習能力

自主學習能力的培養(yǎng)要求學生們必須加強自我學習計劃的調節(jié)、增強學習計劃的自我監(jiān)督、強化自主學習意識和能力，這就關系到學生們能否加強自我控制。教師可以通過建立學習小組的方式，來培養(yǎng)學生們形成比較強的自主學習意識，集體學習和互助學習中加強學生的自主學習教學實踐，訓練學生形成自主學習的良好習慣。比如說，教師在進行文言文教學的時候，讓學生們組成學習小組，相互監(jiān)督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強度，而且有利于學生們在相互學習、互相監(jiān)督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅使，在集體中尋求更好的表現(xiàn)。學生們會更大程度地激發(fā)出自身的學習潛力，發(fā)揮自主學習能力，端正學習態(tài)度，將自己的學習優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強化自主學習意識，提升自主學習能力。下面就介紹幾種活動的方式：課本劇表演、朗誦賽、故事會、辯論會、成語大比拼、自編手抄小報等學習活動和競賽。在學習《羚羊木雕》《范進中舉》這些課文時我組織學生編演課本劇，不僅大大激發(fā)了學生學習的積極性，而且對學生進一步揣摩人物性格特點，體會文章的思想感情也有極大幫助。教師還可加強學科間的整合，組織一些學習活動。除傳統(tǒng)的與音樂學科、美術學科等整合外，當前更要注重與信息技術的整合，如學習《雷電頌》一文，我讓學生自主選擇適合詩文朗讀的背景音樂，由學生在反復吟詠品味中領會作者的情感，把握作品的主題思想。endprint