陳體墩

近年， 初中語文教學(xué)領(lǐng)域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點——活動課。在一些中學(xué)，初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起，占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

語文活動是語文教學(xué)的重要組成部分。語文活動課是有組織的教學(xué)活動，是一門高度綜合的課，是課程改革的一個亮點。以充分而有特色的發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)和個性特長為目標(biāo)，以最新信息和學(xué)生現(xiàn)實需要的種種直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容。課程的起點是學(xué)生而不是教師，學(xué)生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑和方法。按照特定的活動項目及特定的活動方式組成的一種輔助性課程。約占總課時數(shù)的6%─8%，其作用是：激發(fā)興趣，開拓視野，形成技能，陶冶情操，培養(yǎng)特長，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為品質(zhì)，都有極其重要的意義。語文活動課與學(xué)科課程相比：從內(nèi)容上看，語文活動課主要是以直接經(jīng)驗的形式來掌握的，融合于多次實踐活動中的最新知識技能和技巧等；從師生關(guān)系看，語文活動課主要表現(xiàn)為學(xué)生的獨立自主活動，教師則起督導(dǎo)的作用；從活動的時空看，語文活動課不受時空限制，既可在課堂內(nèi)或在課堂外，也可在校外社會實踐活動進行；從學(xué)生所處的狀態(tài)和地位看，語文活動課表現(xiàn)為學(xué)生的自主實踐、手腦并用，學(xué)生始終處于動態(tài)的活動中，居于主體地位；從活動組織形式看，語文活動課可以開展群眾性活動、小組活動和個人活動。實踐證明，在語文活動課中，學(xué)生手腦、身心都得到了較好的發(fā)展，促進了綜合素質(zhì)的全面提高。在學(xué)生的發(fā)展過程中，語文活動課與學(xué)科課程起到了相互補充與促進的作用。農(nóng)村學(xué)生普遍存在動手能力差、交往能力差、反應(yīng)能力差、創(chuàng)造能力差等現(xiàn)象，與農(nóng)村學(xué)校語文活動課長期不被重視有很大的關(guān)系。

如何讓活動課充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在實踐中，我感到必須切實解決好下面幾個問題：

1.即要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。雖然以學(xué)生自主活動為主，但并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動”。課前對活動的設(shè)計，活動中的組織、引導(dǎo)、點拔，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)、相機行事、靈活應(yīng)變。

2.必須切實保證每一個學(xué)生都能主動參與活動，決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計語文活動方案時，應(yīng)注意使活動具有較廣泛的適應(yīng)性，在組織活動時，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會。

3.必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導(dǎo)學(xué)生進行扎實的語文。很多教師認為語文活動課可有可無，因而對語文活動課教學(xué)模式的探索遠不及學(xué)科課程。當(dāng)把語文活動課正式納入課程體系時，許多學(xué)校只是把先前課表中的“課外活動”換成“語文活動課”，在教學(xué)模式上完全照搬學(xué)科課程模式，毫無創(chuàng)新。突出地表現(xiàn)為語文活動課學(xué)科化，教學(xué)操作未體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為輔助”的觀念，同時沒有體現(xiàn)低中高年級的層次性和一貫性，未能很好的適應(yīng)不同階段學(xué)生身心發(fā)展的要求。從教育學(xué)和心理學(xué)角度看，年級越低，語文活動課所占的分量就越大，但水平層次不應(yīng)過高；年級越高，語文活動課所占的分量應(yīng)減少，但水平層次應(yīng)逐步提高。并應(yīng)象學(xué)科課程一樣，注意搞好語文活動課在年級之間、個體水平之間的自然過渡和銜接，注重知識的層次性和一貫性，決不能搞拔苗助長，但也不是原地踏步。

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。

1.在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術(shù)——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

2.在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。在活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會有所提高。許多學(xué)生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心啦。

因此，活動課必須根據(jù)教學(xué)的目的，內(nèi)容的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況設(shè)計具體可行，易于操作的方案，并在活動的各個階段引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學(xué)生既樂意參與，又都各有收獲，并通過學(xué)生的實踐活動，將語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力，真正充分發(fā)揮活動課的優(yōu)勢。endprint