王曉帆

寫作是書面表達(dá)和傳遞信息的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生初步的寫作的能力，是初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一。但是長期以來，中學(xué)英語寫作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，教師對于作文教學(xué)無從下手，學(xué)生面對作文產(chǎn)生畏難情緒，得分不高。如何解決作文教學(xué)這一難題，已經(jīng)成為現(xiàn)階段我們英語教學(xué)工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問題作一些粗淺分析，力求找出中學(xué)英語寫作教學(xué)的瓶頸所在，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索性的做一些關(guān)于中學(xué)英語寫作教法的初步探索。

一、作文訓(xùn)練過程要循序漸進(jìn)

作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個(gè)英語教學(xué)的始終，作文教學(xué)效果不理想很可能是平素的教學(xué)出了問題，忽視了循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生從初中一年級的簡單的回答問題、日常對話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。句子是構(gòu)成作文的基本單位，從三、四個(gè)句子再到更多，學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來。因此從初一年級開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生，由大量的聽和讀輸入，轉(zhuǎn)為靈活的說和寫輸出。由簡入難，循序漸進(jìn)。

二、作文訓(xùn)練過程重在積累

《英語新標(biāo)準(zhǔn)》教材以模塊和單元形式編排，每個(gè)模塊一個(gè)話題，每個(gè)模塊都有U1聽說課（對話）到U2讀寫課（閱讀）由易到難，最后落實(shí)到以話題為主模塊任務(wù)的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來。因此教師應(yīng)在要充分利用教材，挖掘好文章的范例作用，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯，積累用法，收集書本中的佳句、妙句、絕句，為寫作積累素材，打下基礎(chǔ)。不能因?yàn)橼s課時(shí)，就忽視了這個(gè)潛移默化、長期積累的過程。

三、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練形式的多樣化

在寫作訓(xùn)練中，我提倡仿寫和改寫等多種形式的寫作。

仿寫：書寫活動是是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓學(xué)生按模塊里的重點(diǎn)課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生可以模仿課文的句式、語言、來書寫自己想寫的內(nèi)容。因?yàn)槭亲约菏煜さ膬?nèi)容，所以自然興趣很高，內(nèi)化作用也自然而然的產(chǎn)生了。

改寫：新教材中U1中對話是書面表達(dá)的好素材，將課文當(dāng)中的對話改寫成短文是練習(xí)改寫的好方法。這樣訓(xùn)練的主要目的在于，讓學(xué)生注意研讀原文，在準(zhǔn)確理解原作中心思想后，按要求進(jìn)行加工創(chuàng)作。在操練聽、說、讀后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)寫作能力。

四、點(diǎn)撥寫作技巧，在“寫中教”

看圖作文往往受到理解能力、生活環(huán)境，知識面的限制，容易產(chǎn)生“誤解”，近幾年大連中考中作文考題多以提示語的考試形式開展，對于這種題型，在作文教學(xué)中對學(xué)生的寫作技巧進(jìn)行以下點(diǎn)撥。

（1）審清題意。弄清楚干什么，再著手去做，不盲目動筆。分析考者意圖，確定內(nèi)容，把握時(shí)態(tài)。

（2）概括中文提示語要點(diǎn)，在優(yōu)先展示提示語的基礎(chǔ)上，擴(kuò)寫1-2條，作為中心句的支撐句，使文章層次分明，詳略得當(dāng)。

（3）少做寒暄，開門見山。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)有一個(gè)主題，并在文章的開頭和結(jié)尾點(diǎn)題。避免喧賓奪主，把讀者置身于云里霧里，不知所云。

（4）盡量使用自己有把握的句式來表達(dá)，可以模仿書中的佳句，或者使用學(xué)過的、見過的表達(dá)方式，用會的表達(dá)來替代不會的表達(dá)。盡量避免使用不熟悉的詞、短語和句型。

（5）在作文寫作中體現(xiàn)出彩的句子?？梢允侵V語、可以是增加文章色彩的短語。這些都可以提升文章的層次，給閱卷的老師留下深刻的印象。I ate food as fast as possible.就比I ate food fast 要舒服的多。

（6）在書寫中句式要多樣化。句子是表達(dá)一個(gè)思想的單位，也是影響文章好壞的關(guān)鍵。學(xué)生在作文中往往使用的句式單調(diào)，滿篇都是I can/There are/You should這樣的句式。因此掌握句式的多樣化，如：變換句子的開頭；變換句子的長度；變換句型和句子種類等，對增加表達(dá)效果大有裨益。

（7） 注意句子的銜接。一篇好文章要語意連貫、符合邏輯，離不開句與句之間的銜接。因而，在平時(shí)的授課中，尤其是分析文章時(shí)，教師應(yīng)該注意歸納，總結(jié)連詞的用法，并把他們加以比較。在此，我把初中階段主要并常見的連詞做以下總結(jié)：

并列關(guān)系：and，or，either…or，both…and，not only…but also. as well as

轉(zhuǎn)折關(guān)系：but，however，yet，although

條件關(guān)系：if， whether，unless

時(shí)間關(guān)系：when，as，before，after，while，until，since，as soon as

原因關(guān)系：because，as，since，for

順序關(guān)系：first，next/then， secondly， finally

五、查找病因，共享美文，積極開展“改中教”

在寫作評價(jià)中我采用的是“錯(cuò)誤路線”，即在批改學(xué)生習(xí)作中利用學(xué)生的“錯(cuò)誤資源”進(jìn)行寫作教學(xué)。在批改學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我把其中的錯(cuò)字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來。這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖令人苦惱，但其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，如果利用得當(dāng)還是一劑治病句的“良藥”。許多時(shí)候?qū)W生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，這樣既活躍了寫作課堂的氣氛，又達(dá)到了讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。與此同時(shí)，我們更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵(lì)教學(xué)的開展，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對于寫得有水平、有檔次的習(xí)作可以范讀，還可以進(jìn)行優(yōu)句示例，共同交流、分享，積累匯總，形成一意多譯，一意美譯的菜單式教學(xué)模式，讓學(xué)生在語言的使用上多樣化、豐富化、有選擇性，從而進(jìn)一步的調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

總之，英語寫作教學(xué)的探究征程悠遠(yuǎn)而又富于變化，需要我們英語教師在實(shí)際的工作中不斷探索。沒有人生下來就會寫作，只有在不斷地研讀、積累、模仿、操練的過程中，才會產(chǎn)生寫作的欲望，能夠激發(fā)寫作的興趣，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，優(yōu)化寫作的過程。讓學(xué)生有話可說，用地道的英語順暢表達(dá)，我們教師在英語作文教學(xué)方面任重道遠(yuǎn)。endprint