鄭虹

教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。 ”現(xiàn)代教育技術(shù)能輕松實(shí)現(xiàn)圖、文、聲、像等媒體的再現(xiàn)功能，使得知識(shí)的呈現(xiàn)方式更為多樣化，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，對(duì)大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣談點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的必要性

學(xué)習(xí)興趣，是人們學(xué)習(xí)情緒的一種表現(xiàn)形式，是一種積極的地、愉快地探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，是一種最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在精神愉悅、情緒飽滿、熱情高漲、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的狀態(tài)中去獲取知識(shí)，這無(wú)疑是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重大舉措。為什么課堂上傳授的知識(shí)，學(xué)生不易接受？為什么對(duì)于時(shí)下流行的歌曲，學(xué)生不管是音準(zhǔn)、節(jié)奏都能唱得很到位？其中一個(gè)很重要的原因，就是興趣。有興趣就可以學(xué)得快、記得牢；無(wú)興趣就學(xué)得慢，忘得快。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。

經(jīng)常在結(jié)束一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課時(shí)， 學(xué)生們會(huì)問(wèn)：“老師，這節(jié)課怎么過(guò)得這么快??？”學(xué)生們覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，這說(shuō)明他們已經(jīng)有了有意后注意，即有自覺(jué)的目的卻不需要意志努力不受外界干擾而進(jìn)行積極主動(dòng)的思維。然而，小學(xué)生好動(dòng)，思維持久性差，沒(méi)辦法一節(jié)課40分鐘都是這般注意力集中，學(xué)生注意的間歇易受情感的影響，易以個(gè)人的興趣轉(zhuǎn)移，這說(shuō)明效學(xué)生有意注意處于不穩(wěn)定狀態(tài)，這也警示著我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是勢(shì)在必行的。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法

我將利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，分成三個(gè)階段來(lái)做一個(gè)說(shuō)明。

1.課前預(yù)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。”的理念。而課前預(yù)習(xí)就是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)腦、自己理解的過(guò)程。做好課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更具有針對(duì)性，有目的性的學(xué)習(xí)，往往會(huì)取得不錯(cuò)的效果。然后每篇課文的題材、內(nèi)容、背景都不相同，涉及的知識(shí)面非常廣，有些是學(xué)生聞所未聞的，有的是遠(yuǎn)離學(xué)生生活環(huán)境的，又或者是一些深?yuàn)W難懂的古詩(shī)詞。而此時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)幫忙了。

比如在預(yù)習(xí)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí)，學(xué)生想要了解王熙鳳究竟是個(gè)怎樣的人？林黛玉為何來(lái)到賈府？鳳冠霞帔又究竟是怎樣的奢華等等，光靠課文有限的文字遠(yuǎn)不能解決這些問(wèn)題，學(xué)生也不可能短時(shí)間內(nèi)看完整本《紅樓夢(mèng)》，那么此刻就可以上網(wǎng)通過(guò)不同關(guān)鍵字的查詢，得到不同的資料。而在解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生又能夠收獲到許多的課外知識(shí)。讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅改進(jìn)了傳統(tǒng)的、單一的、枯燥的預(yù)習(xí)方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及運(yùn)用知識(shí)的能力都有較大的提高。

2.課中授課

要想真正利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，課中授課是關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要向?qū)W生交待文章寫作背景，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主旨，可以運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們自然而然地進(jìn)入課文所描述的情境，與作者產(chǎn)生共鳴。

如在教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，首先運(yùn)用多媒體課件出示地圖，讓學(xué)生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國(guó)的海防前哨”。接著展示一組組西沙群島的美麗風(fēng)景圖，帶學(xué)生到西沙群島“旅游”一趟。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向?qū)W生們揭開(kāi)了海底的奧秘，使學(xué)生直接感受到那里“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”，“是個(gè)可愛(ài)的地方”，熱愛(ài)西沙群島的感情油然而生。又如教《桂林山水》一課時(shí)，文中雖然有許多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，如：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠……”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬(wàn)千?！比欢渥与m美，但所描繪出來(lái)的山水特點(diǎn)和優(yōu)美畫面無(wú)法單純從文字中獲得美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的效果。不如讓他們眼見(jiàn)為實(shí)，適時(shí)地播放一段桂林山水的影片或者一大組的風(fēng)景圖。文章里那形態(tài)萬(wàn)千的險(xiǎn)峻山峰，那清澈碧綠的漓江水，頓時(shí)清晰地展示在學(xué)生的眼前，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來(lái)。

可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種感官展開(kāi)豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對(duì)課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

3.課后復(fù)習(xí)

德國(guó)哲學(xué)家狄慈根說(shuō)過(guò)：“復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)之母?！睘榱遂柟逃洃?，深化理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，所以要復(fù)習(xí)。但在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生很少能做到自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。而在現(xiàn)在孩子們對(duì)信息技術(shù)十分熱衷的情況下，教師不妨將課后復(fù)習(xí)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的目的。

比如在上完《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，我給學(xué)生們布置了一道作業(yè)：看一遍《雷鋒的故事》動(dòng)畫片，盡量做到看過(guò)之后能復(fù)述動(dòng)畫片內(nèi)容。學(xué)生們對(duì)看動(dòng)畫片是很感興趣的，自然而然會(huì)做得非常好，老師主動(dòng)讓我們看動(dòng)畫片，何樂(lè)而不為呢？第二天教室里就非常熱鬧，大家都在討論自己看后的感受，甚至還有部分學(xué)生寫了觀后感。這都是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)收到的讓人驚喜的收獲。

以上就是我對(duì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的一些粗淺看法及體會(huì)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于拓寬師生視野，彌補(bǔ)課程資源的不足，營(yíng)造生動(dòng)形象的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)起著越來(lái)越重要的作用。但與此同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)的利用，不能為了技術(shù)而技術(shù)，在課堂上喧賓奪主。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)性、人文性才是最核心的東西，不能本末倒置。相信在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，每一位教師都能找到合適的方法，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果得到更大的提高。endprint