陳浩

【摘 要】初中信息技術(shù)課程普及相比其他學(xué)科起步要晚，更多的是要我們信息技術(shù)教師自己摸索經(jīng)驗(yàn)，因此站在第一崗位的信息技術(shù)教師要不斷學(xué)習(xí)、探索，付出辛勤勞動(dòng)以加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極情境，營造和諧氛圍，提高初中信息課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性

有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學(xué)的活動(dòng)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極情境，營造和諧氛圍，提高初中信息課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)有效性

教師就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，積極創(chuàng)設(shè)有效的情境，才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，學(xué)生利用各種各樣的圖片、表格、經(jīng)過處理，完成一份圖文并茂、精致華麗的電子賀卡送給遠(yuǎn)方的同學(xué)，或者制作課程表、值日表、通訊錄來管理班級(jí)。也許有的學(xué)生運(yùn)用筆和紙進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不比別的同學(xué)強(qiáng)，但他們分析、處理和應(yīng)用信息的能力大大高于其它同學(xué)，這正是信息社會(huì)對(duì)人才的需求所在。這樣，學(xué)生在操作過程中受到了信息素質(zhì)的教育，也就培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、處理信息和綜合應(yīng)用信息的能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如，在文字處理教學(xué)時(shí)，老師首先可以在大屏幕上展示事先設(shè)計(jì)好了的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是，我們就可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。這樣，同學(xué)們就表現(xiàn)出了極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、設(shè)計(jì)等才能，制作出了非常精美的作品。這樣，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，使教師的教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高教學(xué)有效性

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心問題，是教師課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 適時(shí)單獨(dú)或綜合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示、講授等教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。當(dāng)然教無定法，學(xué)法更加不是單一的，平時(shí)我們熟悉的講授法、演示法都可以與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法結(jié)合起來使用，這樣課堂教學(xué)有效性將會(huì)更加明顯。所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)就變的尤為重要，而且任務(wù)的設(shè)計(jì)就決定了我們一節(jié)課是否成功與失敗的關(guān)鍵。這就要求我們?cè)谌蝿?wù)的設(shè)計(jì)上下功夫，如任務(wù)的設(shè)計(jì)要有聯(lián)貫性、層次性、針對(duì)性等等。例如，我在八年級(jí)第一單元第六課《統(tǒng)計(jì)用電情況》EXCEL圖表設(shè)計(jì)這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了四個(gè)學(xué)習(xí)新知的任務(wù)， 這四個(gè)任務(wù)分別是“建圖”“美容”“變臉”“整容”?！敖▓D”讓學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助，完成教師給定表格的數(shù)據(jù)的建圖任務(wù)?！懊廊荨弊寣W(xué)生根據(jù)任務(wù)“建圖”所得出的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“圖表修飾”?！白兡槨弊寣W(xué)生根據(jù)“美容”任務(wù)的結(jié)果，依據(jù)幫助完成“改變圖表類型”知識(shí)的學(xué)習(xí)?！罢荨弊寣W(xué)生根據(jù)“變臉”任務(wù)完成的結(jié)果，再次求助幫助完成“圖表類型”與“源數(shù)據(jù)修改”知識(shí)的學(xué)習(xí)。這四個(gè)任務(wù)我在設(shè)計(jì)上是層層遞進(jìn)，但主要數(shù)據(jù)源自一個(gè)表格，使得任務(wù)聯(lián)貫性強(qiáng)，更能讓學(xué)生注意力集中。

三、小組合作，提高教學(xué)有效性

小組合作學(xué)習(xí)是指通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也便于學(xué)生按照自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)精神。如教學(xué)生進(jìn)行指法訓(xùn)練時(shí)，因?yàn)殒I盤指是計(jì)算機(jī)操作的基本功，也是計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所以必須想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)、主動(dòng)練。在綜合訓(xùn)練時(shí)，我讓同組的兩個(gè)同學(xué)配合好，一個(gè)同學(xué)操作時(shí)，另一個(gè)同學(xué)幫助指正錯(cuò)誤碼。學(xué)生間語言更貼近，更能溝通，互教互學(xué)。練習(xí)一階段后，開展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的好勝心，當(dāng)然自覺性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因?yàn)閷?duì)于一項(xiàng)集體活動(dòng)，只有合作愉快了，才有可能獲勝。由于學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個(gè)別輔導(dǎo)，有時(shí)效果并非很顯著，這里一個(gè)比較好的方法是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)。分組形式可以采用“異質(zhì)分組和自由分組相結(jié)合”，也就是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異、能力強(qiáng)弱、興趣愛好進(jìn)行異質(zhì)和自由分組。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學(xué)完成所有任務(wù)的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責(zé)任制，保證每位同學(xué)都有任務(wù)，只有小組內(nèi)成員都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，小組才能算獲得成功。這種共同的目標(biāo)促進(jìn)了學(xué)生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力。

四、自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

自主學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中自我篩選和設(shè)計(jì)目標(biāo)、自己尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己確定學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑以及自我管理學(xué)習(xí)過程的能力。讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。老師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該特別注意學(xué)生的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)的欲望和興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力。只有這樣，才能更有效的提高課堂的效率。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置創(chuàng)設(shè)自己的幫助體系。例如：“EXCEL圖表制作”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三種幫助方式，一種是“視頻幫助”即教師在備課時(shí)制作好的操作視頻。第二種“文字幫助”即通過文字的形式提供一些操作技巧和操作方式。 第三種“對(duì)比幫助”即教師把結(jié)果以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候有一個(gè)目標(biāo)。在課堂上，面對(duì)同樣的問題，他們可以發(fā)現(xiàn)并利用不同的解決方式，可以從中挖掘出不同的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。如果教師采取的是“布置任務(wù)—完成任務(wù)—講解任務(wù)”的教學(xué)模式，這樣，學(xué)生只需要完成任務(wù)，他們最終所獲取的答案都是我給與的唯一的一個(gè)。但是信息技術(shù)是一門開放性很強(qiáng)的科目，其中很多內(nèi)容都來源于日常生活，甚至還有好多來自于其它科目的知識(shí)積累，個(gè)人理解能力和知識(shí)涵蓋面的不同會(huì)使一個(gè)問題有多個(gè)解答。因此，在課堂教學(xué)中，要充分利用了多媒體教學(xué)軟件中的“學(xué)生演示”功能。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師只做補(bǔ)充、提點(diǎn)、指導(dǎo)的工作，等到他們完成任務(wù)以后，找一部分學(xué)生來演示自己的成果。這樣，在課堂上，充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的積極性。endprint