王貞發(fā)

【摘 要】 課堂效率的提高是提高語文教學質量的主要因素。如何才能提高課堂教學效率，切實做到減輕學生負擔，是每個初中語文教師必須面對和深思的問題。教師要對初中語文課堂教學進行積極探索，找到有效的教學方法，并為學生拓展學習途徑，提高教學效果。

【關鍵詞】初中；語文；課堂教學；效率

課堂教學是初中語文教學的主陣地。初中語文教師要重視完成教學任務，拓展教學途徑，提高教學的效果，提升初中語文的教學質量。因此，課堂效率的提高是提高語文教學質量的主要因素。如何才能提高課堂教學效率，切實做到減輕學生負擔，是每個初中語文教師必須面對和深思的問題。筆者做了以下一些探索。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率

人們對感興趣的事物，便會主動愉快地去探究它，不但不把它當成負擔，而且會廢寢忘食，樂此不疲。所以，興趣是推動人行動的內驅力。如，以教學《從百草園到三味書屋》為例，魯迅先生在文章的第一部分寫了百草園的生活，描繪了一個精彩的童年世界，無憂無慮，充滿童真與好奇。給學生講完這部分后，讓學生通過各種方式來描述自己記憶中的樂園，可以用寫作的方式，或者用小組討論的方式，有特長的學生還可以用畫畫的方式來表達。《童年》這首膾炙人口的歌曲可以配合著這個課來使用，或直接播放給學生聽，或安排學生合唱，讓學生感受歌曲中的意境，并與課文中的意境相聯系。當講到課文中關于美女蛇故事的時候，學生如果不太感興趣，可以講到別的故事上去，如《白蛇傳》或者《聊齋》中類似的故事。學生對魯迅先生的作品有興趣了，可以引導學生看一下魯迅的其他著作，如《朝花夕拾》中的文章。至于魯迅先生的抨擊社會現象、控訴時代丑惡的評論文，教師可以告訴學生先不用看。因為這些文章對于初一的學生暫時還顯得比較生澀難懂，學生很難把握其中的真正含義。要調動學生的興趣有很多方法，就看教師怎么用，怎樣發(fā)揮自己的主觀能動性，多思考，多準備，多實踐。

二、精心設計教學方法，提高課堂教學效率

課堂是教學的主陣地，在課堂教學中選擇恰當的教學方法，是提高課堂教學有效性的必要條件。一般說來，在記憶性語文課堂教學中，只要求達到識記層次的知識，老師可選用講授法、交談法和閱讀法等，但要盡量避免教師講學生聽“有教無學”等弊端；在思維性的語文課堂教學中，要求達到理解、領會層次的內容教師可選用討論法、探究法和啟發(fā)講授法等，但也要防止“學大于教”等弊端，因為長期處于這種情況下，學生容易疲憊，對學習會產生厭倦心理。應該說，每一種教學方法都有助于實現一定的教學目標，都具有其獨特的功能和長處，但也都存在內在的局限性。例如，在《在山的那邊》一課中，有一位教師跳出傳統(tǒng)的教學需要，在進行基本內容的教學后，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學生的內心想法出發(fā)，容易吸引學生課堂的專注力，有助于獲得學生的認同，而這就有利于提高語文課堂教學的效果。又如，有一位教師執(zhí)教《三峽》時給學生提出了如下探究問題：（1）在三峽地區(qū)我們國家正在建設一個什么工程？（2）就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？（3）這一工程對三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？（4）假如爆發(fā)戰(zhàn)爭，這一工程是否存在安全隱患？（5）你知道我國黨和國家三代領導集體是如何關心和重視這一工程的？這幾個問題在師生的互動、交流、爭論中占了整個課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實際上是遠離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。陶行知先生說，教師教的法子是基于學生學的法子。選擇恰當的教學方法，我們的課堂教學就有可能在過程的實施、情境的創(chuàng)設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，目的是激發(fā)學生學習的全過程，我想這樣的課堂教學，應該說才是有效性的教學。此外，多媒體進入課堂，使語文課超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調動了學生的學習積極性，達到課堂教學的優(yōu)化，促進學生主動學習，有效提高教學效率。在賞析《安塞腰鼓》一課時，可以利用多媒體手段，讓學生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演的視頻片段，讓學生直觀的感受具有激蕩的生命和磅礴的力量的鼓聲、充滿豪放和陽剛之美的舞蹈。再讓學生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》，聽課文伴樂朗誦。學生通過直觀的看、聽既感受了視頻的氣吞山河、生命沸騰的力量，也感悟了文章的氣勢恢弘、雄渾有力，更體會到陜北人的意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。學生這種通過直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞講授的獲得的要有力的多。

三、加強學法指導，提高課堂教學效率

初中語文教學要教給學生聽、說、讀、寫的方法和基本學習方法。讓學生學會終生學習，終生受益，在語文知識的海洋中遨游，這樣既減輕了老師的負擔，學生也可有事半功倍的收獲，我們何樂而不為？教師要不斷學習，提高自身素質，多多發(fā)現、總結學習的方法傳授給學生，讓學生真正體驗到老師教給他們的不是有限的一點知識，而是在學習中解決疑難問題的金鑰匙。這樣，學生才會“親其師，信其道”。我們的語文教學才會走出目前的困境。我在語文教學過程中也積累了點方法，在此與大家共勉：首先，課前預習的方法對于學好語文，提高課堂效率非常重要，通過課前的預習，學生掌握了文章的知識重點、發(fā)現了難點，也有了疑點，這樣在老師講課時，學生就會有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃的被動聽有諸多好處。課前預習在培養(yǎng)了學生的自學能力的同時，又提高了課堂的學習效率，一舉兩得。讓學生學得更加輕松。其次，語文重在閱讀，所以，教師要幫助學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。教師要在教學中過程中具體的教給學生課文閱讀的方法，教給學生如何理清文章結構，概括段落大意，總結文章中心等的方法。要從自己的教學中不斷摸索，指導學生閱讀的各種方法。例如，理清文章結構，可以用“找過渡句法”；可以用“概括每段段意法”；以此來判斷他們是分開還是合到一塊兒。學語文最終回歸到寫作上來，讓學生在生活中學語文，學會觀察生活，體驗生活，感受生活，把作文與生活實踐聯系起來，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實感的文章。課堂上多發(fā)言，多與師生交流，這也是提高學生自身素質的大好時機，鼓勵更多的學生參與到課堂中來。這樣，我們的語文課堂定會充滿活力，師生互動，學生掌握方法的同時，課堂教學效率也自然得到提高。endprint