任進(jìn)有

【摘 要】 前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需求，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！?；其實(shí)，不論是教學(xué)還是管理，找準(zhǔn)學(xué)生的心理需求很重要；那么學(xué)生最為迫切的心理需求是什么呢？答案就是被重視和被關(guān)愛。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；重視；關(guān)愛

農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、來源及其相關(guān)概念

根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童主要存在于農(nóng)村貧困地區(qū)，在所有的留守兒童數(shù)量中農(nóng)村占86﹪以上，數(shù)量達(dá)到2000多萬人。

我國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀，大家都知道的，就是：偏僻、閉塞、貧困，會(huì)寧更是貧困中的貧困縣，大多數(shù)地方靠天吃飯，生活和經(jīng)濟(jì)的需要迫使外出務(wù)工勢(shì)在必行，在這種情況下，年輕或者中年或夫或妻或者夫妻把“外出務(wù)工”作為一種正常職業(yè)常年在外或者長(zhǎng)期在外（多年在外）。

農(nóng)村留下老年人（或者老年人和兒童），這樣就有兩個(gè)“特殊群體”和兩個(gè)“新鮮名詞”——“空巢老人”和“留守兒童”。

什么是“留守兒童”？

所謂“留守兒童”就是指父母雙方或者一方外出到比較遠(yuǎn)或者很遠(yuǎn)的城市地方打工而留在農(nóng)村的孩子們。

留守的孩子們由父親或者母親中的其中一人作為監(jiān)護(hù)人、或者與他們的爺爺和奶奶或者爺爺在一起生活、 或者父母親的其他親戚或者朋友“代管”、或者外公外婆撫育。

顯然，留守兒童的家庭生活不是怎么如意，而他們的學(xué)校生活又是如何呢？他們的心理活動(dòng)又是怎樣的情況呢？這篇研究文章就留守兒童的家校（家庭和學(xué)校）“聯(lián)合”教育問題談一些看法。

農(nóng)村留守兒童的家庭教育

根據(jù)調(diào)查得知：在農(nóng)村，留守兒童家庭可分為單親父親或者母親家長(zhǎng)和由爺爺奶奶（或者爺爺或者奶奶）或者姥姥姥爺（或者姥姥或者姥爺）兩種；這種家庭環(huán)境下兒童的教育應(yīng)該是這樣的情況和效果？（1）單親父親作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)：在農(nóng)村，男人單獨(dú)管理孩子是十分不容易的，出門種地買賣搞社交、回家做飯喂豬管雞狗，往往是忙的焦頭爛額，孩子的教育問題就會(huì)忽視，自控能力差的孩子要么看電視要么去玩耍，即不讀書也不寫字，加之孩子缺乏母愛就會(huì)溺愛孩子變得任性不聽話；當(dāng)然任何事情不是絕對(duì)的，也有教育的比較好的。（2）單親母親作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)：農(nóng)村女人力量單薄專業(yè)種地、喂豬養(yǎng)雞，忙的不亦樂乎，管理孩子的時(shí)間很少，孩子就被放任自流，孩子顯得不聽話、不學(xué)習(xí)，起不到很好的教育效果；同樣情況下也有十分重視孩子教育的母親。（3）爺爺、奶奶，姥姥、姥爺作為監(jiān)護(hù)人的家長(zhǎng)：這種“隔代”家庭模式的生活環(huán)境中，溺愛的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，“祖輩們”只是隨著孩子的意愿，想要什么給什么，甚至不要的東西也會(huì)自覺的買回來的，嬌慣等于疼愛、呵護(hù)視為教育、關(guān)心當(dāng)做保護(hù)，大多數(shù)的孩子被“祖輩們”一手“教育”的“無法無天”；只有相對(duì)沒有絕對(duì)，還是有很好的教育成果的“祖輩們”?？偠灾?，留守兒童家庭教育大多數(shù)是不夠完善的，這已經(jīng)是經(jīng)過調(diào)查被事實(shí)證明了的，是需要引起高度重視的問題，研究解決的方式方法勢(shì)在必行。

農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育

在學(xué)校，留守兒童由于受到家庭教育的失誤，養(yǎng)成很多不良習(xí)慣，任性自由、打人罵人、不愛學(xué)習(xí)、貪圖懶惰等等，班主任、科任教師不敢管也不能不管，如果不管就失去了教書育人的責(zé)任，如果管了這樣的孩子要么哭鬧要么家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人來學(xué)校鬧事要么逃學(xué)，純粹無可奈何；那么，這樣管理和教育留守兒童是一個(gè)很有難度的問題，研究解決這樣一個(gè)教育問題已經(jīng)迫在眉睫。

農(nóng)村留守兒童的“家校聯(lián)合”教育

孩子是國(guó)家的棟梁、社會(huì)的未來、家庭的希望，教育的責(zé)任不只是社會(huì)或者學(xué)?；蛘呒彝ジ髯詥为?dú)的責(zé)任，而且僅僅依靠單獨(dú)的教育是不能夠?qū)崿F(xiàn)的；那么，如何實(shí)施農(nóng)村留守兒童的家校聯(lián)合教育？ 我認(rèn)為：

第一、在農(nóng)村，留守兒童的教育應(yīng)當(dāng)引起教育部門高度重視

留守兒童逐漸增多，并且86﹪以上在農(nóng)村，教育主管部門（包括人民政府）出臺(tái)了相應(yīng)的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛措施，直接滲透到留守兒童及他們的家庭之中，這是我們的黨和政府在盛世之時(shí)給予下一代的賜予，這種關(guān)懷是關(guān)懷祖國(guó)的未來和希望，是能夠肯定的。但是，由于各種因素和條件的限制，還是有很多漏洞和缺陷，需要一個(gè)過程，需要嘗試、改革和完善，引起高度重視是指日可待的事情。

第二、在農(nóng)村，留守兒童的教育應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視

調(diào)查研究表明：屬于農(nóng)村留守兒童的家庭家長(zhǎng)都是20—40歲之間的家庭，大多數(shù)外出打工，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制， 不能把孩子隨身攜帶到打工地方跟父母在一起，留守兒童在農(nóng)村不論跟隨任何人在一起都不能滿足他們心里、心理和心靈的要求和愿望，怎么辦呢？我認(rèn)為：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任和科任教師積極響應(yīng)；（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，制定相應(yīng)的重視措施；（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，實(shí)現(xiàn)教育氛圍；

第三、在農(nóng)村，留守兒童的教育應(yīng)當(dāng)引起教師學(xué)生高度重視

農(nóng)村留守兒童在任何一個(gè)學(xué)校是一個(gè)“龐大的群體”，也是教師（特別是班主任）工作的重中之重。一個(gè)班主任如何管理、教育、關(guān)心留守兒童是考察一個(gè)班主任工作能力的關(guān)鍵，那么班主任怎么管理、教育、關(guān)心留守兒童呢？ 第一、從自身做起，打鐵要靠本身硬；第二、與科任教師溝通，全面掌握；第三、與班干部結(jié)合，及時(shí)迅速掌握學(xué)生；

第四、在農(nóng)村，留守兒童的教育應(yīng)當(dāng)引起家庭家長(zhǎng)高度重視

留守兒童說到底是家庭家長(zhǎng)的責(zé)任，并且具有主要責(zé)任。家庭家長(zhǎng)不能把教育的責(zé)任全部推到社會(huì)、政府和學(xué)校身上，雖然，留守兒童是我們這個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，社會(huì)、政府以及學(xué)校都在全力以赴幫助，這已經(jīng)足夠了；雖然，任何時(shí)候的社會(huì)發(fā)展不能夠平衡，窮富差別難以消除，但是，盡到養(yǎng)育責(zé)任是每一個(gè)父母不能推卸的，那么家庭家長(zhǎng)怎么樣高度重視自己的孩子呢？ 我以為：首先要攢足自己的良心和責(zé)任；其次要及時(shí)與學(xué)校（特別是孩子的班主任）取得聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子的學(xué)習(xí)、思想和生活情況；再次不要把孩子交付給別人看管就萬事大吉，一心只想著“錢”，那么你掙那么多的錢究竟干什么用呢？如果孩子作為留守兒童不能從身心上健康成長(zhǎng)，幾百個(gè)萬元能夠彌補(bǔ)得了？最后要家庭與學(xué)?；ハ嘟Y(jié)合、互相關(guān)心、互相幫助，共同成就孩子的未來。