胡英軍

歷史人物是指在歷史發(fā)展中有重要影響，對人類歷史起積極作用或消極作用的人類群體或個體。縱觀各地的中考試題，歷史“人物類”試題占較大的比重。這類試題的主要特點是結(jié)合初中生的認知水平，以歷史人物的基本史實及人物的相關(guān)評價為切入點，考查學生對基礎(chǔ)知識的理解、比較、遷移、整合、重組等綜合能力，題型多樣，考查內(nèi)容全面，要求學生對歷史人物及其事件有全面、系統(tǒng)地把握。

【上篇：透析試題。熟悉“人物類”試題基本特質(zhì)】

中考歷史試題題型總體上可分為選擇題與非選擇題兩大類?！叭宋镱悺边x擇題按其構(gòu)成及表述，大致有這樣幾種類型。

一、選擇題

1.單一型

例1.（2014·福建莆田）我國歷史上第一個國家——夏朝的建立者是（ ）

A.禹

B.啟

C.桀

D.湯

【答案】B

【解析】單一型也稱填空型或簡單型，題干表述簡潔、明了，直接考查某一歷史人物的歷史活動，著重考查學生的識記能力。例1即是一例，考查的是夏朝的建立者，答案為B。

2.材料型

例2.（2014·江蘇連云港）史料載：開元初，上留心理道，革去弊訛，不六七年間，天下大理。這里的“上”指（ ）

A.漢武帝

B.唐太宗

C.武則天

D.唐玄宗

【答案】D

【解析】這里的“材料”指的是狹義的材料即文字材料。根據(jù)文字材料，試題類型分為兩種：①在題干中引入文字材料，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置備選項。②題干中無材料，而是以不同文字材料設(shè)置備選項。試題或通過人物信息考查具體人物，或通過人物考查人物信息，例2屬于前者。解答此題的突破口是“開元”二字，它是唐玄宗統(tǒng)治前期的年號，故答案為D。

3.圖片型

例3.（2014·湖北恩施）與圖1人物有關(guān)的史實是（ ）

①統(tǒng)一了蒙古各部，建立了蒙古汗國②創(chuàng)立的行省制度對后世影響深遠③重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，鼓勵人民開荒種糧，推廣棉花種植技術(shù)④建立元朝，結(jié)束了唐末以來國家分裂的政治局面

A.②③④

B.①②④

C.①②③

D.①③④

【答案】A

【解析】圖片型選擇題是含有人物圖片或含有反映人物信息圖片的選擇題，圖片出現(xiàn)在題干或備選項中，例3的圖片即在題干中。解答此題的關(guān)鍵是先要讀懂圖片，識別圖片人物，后通過再認選擇正確答案。例3的圖片人物是忽必烈，①是成吉思汗所為，應(yīng)排除，答案為A。

4.搭配型

例4.（2014·四川南充）下列重大發(fā)明與發(fā)明者的關(guān)聯(lián)，不正確的是（ ）

A.瓦特-珍妮機

B.史蒂芬孫-火車機車

C.卡爾·本茨-汽車

D.愛迪生-碳絲燈泡

【答案】A

【解析】搭配型選擇題通過題干表明關(guān)系，由歷史人物與反映歷史人物的信息組成備選項。例4考查的是近代科學家的重大發(fā)明，題干是否定要求，瓦特的重大發(fā)明是改良蒸汽機，故答案為A。

5.組合型

例5.（2014·新疆烏魯木齊）19世紀60年代，世界局勢風云變幻，在這個時期發(fā)生了許多重大事件。下列人物中，與此時期重大事件有關(guān)的是（ ）

①克倫威爾②林肯③亞歷山大二世④李鴻章

A.①②③④

B.①②③

C.①③④

D.②③④

【答案】D

【解析】組合型選擇題一般由三部分組成：表述關(guān)系的題干；根據(jù)題干要求列出一組人物信息，并冠以數(shù)字序號；據(jù)這些數(shù)字序號組合成備選項。解答此類題可用排除法或選基法（先確定最有把握的一個）。例5中的“19世紀60年代”為時間限定語，克倫威爾是英國早期資產(chǎn)階級革命的領(lǐng)導者，不屬于這個時段，而與林肯、亞歷山大二世、李鴻章分別有關(guān)的美國內(nèi)戰(zhàn)、俄國1861年改革、洋務(wù)運動都發(fā)生于19世紀60年代，故答案為D。

6.比較型

例6.（2014·四川綿陽）比較概括能力是學習歷史的重要能力。如果把馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東四位著名人物進行比較，你認為他們的共同點是（ ）

A.科學社會主義的創(chuàng)始人

B.第一個社會主義國家的領(lǐng)導者

C.共產(chǎn)主義運動的引路人

D.中國特色社會主義理論的創(chuàng)立者

【答案】C

【解析】比較型選擇題主要考查學生對兩個或兩個以上歷史人物異同點的比較與概括能力。分析例6題干中的人物與備選項的對應(yīng)關(guān)系可知，選項A是馬克思、恩格斯，選項B是列寧，選項D是鄧小平，只有選項C符合題干中四個人的共性，故答案為C。

7.因果型

例7.（2014·云南）有人說林肯拯救了美國，這是因為他（ ）

A.維護了國家統(tǒng)一

B.領(lǐng)導了世界反法西斯戰(zhàn)爭

C.領(lǐng)導了獨立戰(zhàn)爭

D.領(lǐng)導美國渡過了經(jīng)濟大危機

【答案】A

【解析】因果型選擇題，即題干與備選項間存在因果關(guān)系，或由因選果或由果擇因，例7為由果擇因。之所以說林肯拯救了美國，是因他領(lǐng)導人民贏得了內(nèi)戰(zhàn)的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，避免了國家的分裂，答案應(yīng)為A。

8.否定型

例8.（2014·四川瀘州）下列內(nèi)容中不屬于商鞅變法內(nèi)容的是（ ）

A.遷都洛陽

B.重農(nóng)抑商

C.獎勵軍功

D.嚴明法令

【答案】A

【解析】否定型又稱為逆向型，要求選出不符合人物史實的選項，其特點是題干采用否定式的提示或限制，有助于培養(yǎng)學生逆向思維能力，幫助和啟發(fā)學生多方位、多角度地思考問題，如例8。此題考查的是商鞅的作為，四個備選項中的第一個為干擾項，遷都洛陽為北魏孝文帝改革的措施，答案是A。

9.復合型

例9.（2014·山東濟寧）“友好和平交往”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。下列人物活動能體現(xiàn)這一優(yōu)良傳統(tǒng)的是（ ）

A.①②③

B.①③④

C.①②④

D.②③④

【答案】A

【解析】復合型選擇題是兩種或兩種以上題型的結(jié)合體，如例9既是圖片型也是組合型。此題考查我國古代對外交往方面的史實。我國古代交往史實可分為兩類：友好和平與反抗外來侵略。解答此題首先要辨認出四個人物及其行為，然后據(jù)此歸類選擇正確答案。題中四個人物依次為玄奘、鑒真、鄭和、戚繼光，戚繼光與前三人不同，他的主要事跡是抗擊倭寇，應(yīng)排除，答案應(yīng)為A。

二、非選擇題

非選擇題由于材料選擇余地大、取材靈活，考查形式多樣，因而填空、判斷、列舉、讀圖、材料、探究等題型都可用來考查歷史人物，從而出現(xiàn)了自成一體的人物類試題。這里僅就讀圖題、材料解析題與探究題作一探析。

1.讀圖題

例10.（2014·黑龍江牡丹江）依據(jù)以下圖文信息，回答問題。

（1）圖3人物被迫進行了哪次改革？這次改革對俄國社會有什么影響？

（2）圖4人物采取了什么對策使美國擺脫了經(jīng)濟大危機？這一對策有何特點？

（3）圖5人物于1921年在蘇俄實施了什么經(jīng)濟政策？起到了怎樣的作用？

（4）圖6人物在哪次會議上作出改革開放的偉大決策，使中國經(jīng)濟保持了三十多年的高速發(fā)展？

（5）分析以上圖文信息并結(jié)合所學，你能得到哪些啟示？

【答案】（1）俄國農(nóng)奴制改革或俄國1861年改革等。促進了俄國資本主義的發(fā)展；使俄國走上資本主義道路等。（2）實行新政；政府干預經(jīng)濟或加強國家對經(jīng)濟的干預和指導等。（3）實施新經(jīng)濟政策；促進了國民經(jīng)濟的恢復與發(fā)展。（4）黨的十一屆三中全會。（5）改革有利于促進國家經(jīng)濟發(fā)展和社會進步；有利于提高綜合國力；改革要從國情出發(fā)，與時俱進；改革要關(guān)注民生；改革要調(diào)動人民積極性等。

【解析】此題以近現(xiàn)代史上四個重要人物為考查點，以人物圖片來創(chuàng)設(shè)命題情境，考查與其有關(guān)的史實，并形成總體認知。命題的基本路徑是由分到總，即先分別針對四個歷史人物進行設(shè)問，最后總問收尾。此題綜合性強，旨在考查學生識圖、識記、概括、遷移的能力。

2.文字介紹題

例11.（2014·浙江杭州）閱讀下列材料，回答問題。

材料一 華盛頓被稱為“戰(zhàn)爭時期的第一人，和平時期的第一人，同胞心目中的第一人”。他的一生充滿智慧和奮斗，他拋家別業(yè)，投身爭取民族獨立的戰(zhàn)場，引領(lǐng)北美人民度過了艱苦創(chuàng)業(yè)的年代，譜寫出壯麗的歷史篇章。

材料二 中山陵平面呈“警鐘形”，意在“喚起民眾”。整個建筑樸實堅固，合于中國傳統(tǒng)觀念，又符合孫中山的氣概和精神。

——摘編自《孫中山陵寢設(shè)計的背后秘密》

（1）簡要回答華盛頓被視為“第一人”的原因。

（2）根據(jù)材料及所學知識，概括孫中山“喚起民眾”的主要表現(xiàn)。

（3）綜合以上材料，指出華盛頓和孫中山的共同追求。

【答案】（1）華盛頓領(lǐng)導美國獨立戰(zhàn)爭；建立美國的共和政體；不居功、不戀權(quán)、不斂財。（2）創(chuàng)建中國同盟會，提出“三民主義”；領(lǐng)導辛亥革命，建立了中華民國南京臨時政府；推翻了封建君主專制制度，使民主共和思想深入人心。（3）民族獨立，民主共和。

【解析】此題以材料為命題情境，考查華盛頓、孫中山二人的相關(guān)史實。命題路徑與讀圖題相仿，據(jù)材料依次獨立設(shè)問，考查人物個體知識，后總設(shè)問比較考查人物的相同點或基于探究形成的認識、啟示等。（1）（2）源于材料，為原因類問題，考查學生再認、分析、歸納等能力。（3）為綜合問題，基于材料來回答二人共性。

3.探究題

例12.（2014·四川樂山）英國首相丘吉爾曾說：“世界上沒有人比拿破侖更偉大！”。210年前，拿破侖制定頒布了確立資本主義社會立法規(guī)范的《法典》，為資本主義國家制定法律提供了藍本。為紀念這位歷史偉人，某校九年級二班歷史興趣小組決定主辦一期介紹他的板報，擬開展以下活動，邀請你全程參與。

活動一 走近偉人

材料一

材料二 1803年，貝多芬寫出了氣勢磅礴、雷霆萬鈞的《英雄》一曲。初題名為《拿破侖·波拿巴大交響曲》，原想將此曲獻給拿破侖，但因拿破侖加冕稱帝，他憤怒地涂掉了拿破侖的名字，將這首樂曲改稱為《英雄》交響曲。

——摘自川教版《世界歷史》九年級下冊

（1）請你為該板報設(shè)計一個富有創(chuàng)意的名稱。（要求：不超過10個字）

（2）根據(jù)上述材料和所學知識，請你寫一篇介紹拿破侖（生平）的短文。（要求：字數(shù)不超過100字）

活動二 感悟偉人

（3）一個偉人就是人類歷史的一座豐碑。我們可以從拿破侖身上汲取哪些精神財富？

活動三 評價偉人

（4）學會學習是新課程改革的重要理念之一。請你根據(jù)自己的學習經(jīng)驗，總結(jié)出評價歷史偉人的基本方法。

【答案】（1）名稱：偉人時空；偉人速寫；一代梟雄等。（2）拿破侖：杰出的政治家和軍事家，也是野心家和戰(zhàn)爭狂人。在法國大革命的暴風雨中，他因發(fā)動“霧月政變”而崛起，頒布了《法典》，建立起法蘭西第一帝國。他率軍橫掃反法同盟，維護了大革命的成果。最后兵敗滑鐵盧，囚死荒島。（3）精神財富：堅毅果敢、不折不撓、開拓創(chuàng)新。（4）方法：一分為二的辯證法觀點；史論結(jié)合法；分類法；分期法。（應(yīng)把歷史偉人放在當時的歷史條件下進行評價）

【解析】這是一道主題鮮明的綜合探究題，即圍繞一個或一類知識，分步設(shè)問，綜合考查。在設(shè)問上，一般遵循由易到難、由基礎(chǔ)到能力的順序。該類型題是檢測三維目標達成度的典型題型。本題以人物語錄為切入點，以板報設(shè)計為形式，以拿破侖為考查點。在內(nèi)容考查上很全面，從人物史實到人物精神品質(zhì)再到人物評價；在能力要求上綜合性很強，涉及識記、理解、應(yīng)用、寫作等能力的考查。

【下篇：尋本求法，提升“人物類”試題備考效益】

一、掌握基本內(nèi)容

“人物類”試題復習的著力點應(yīng)放在歷史人物的時代背景、活動、影響、評價上，從中感悟歷史人物身上具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)，明白做人的道理，促進自我健康發(fā)展。

二、把握基本策略

1.前提

要認真研讀三個文本，即《課程標準》、《考試說明》、教材。通過這三個文本，明確歷史人物的考查重點，梳理歷史人物的相關(guān)信息，細化人物內(nèi)容，多角度整合，做到問題化、要點化、專題化。

2.方法

（1）類別法。即將人物按一定分類標準進行歸類，如按時期、國別、性質(zhì)等分類。

（2）表格法。即以列表的形式呈現(xiàn)不同類別的歷史人物。

（3）鏈接法。即將人物與其主要活動事跡、思想主張或成就等聯(lián)系起來。

（4）線索法。即以畫年代尺的方法，來呈現(xiàn)不同時期的歷史人物及其作為或成就。

（5）材料法。即梳理歷史人物基本史實的過程，在這一過程中要將涉及人物的圖文材料（如人物圖像、文獻著作圖、活動情境圖、人物語錄及其他文本史料等）一并整理，由此形成問題，進行探究，深化復習。

3.評價

（1）原則。把歷史人物放在當時的歷史背景下分析；堅持實事求是、一分為二的原則，防止片面性；堅持“兩點論”的同時，還要堅持“重點論”。

（2）方法。評價歷史人物需要通過他們的具體言論、行為評述其是非功過，做到“史論結(jié)合”“論從史出”。其基本思路是“先分述后總評”（先分述人物主要事跡，后進行總評）或“先總評后分述”（先對人物進行總體評價，后分述其主要事跡來印證自己的觀點）?！跋确趾罂偂本唧w表述為：①把歷史人物一生的重大事跡按政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等方面進行歸納，并逐一對其影響或作用進行評價。②把對歷史人物事跡歸納及評價的內(nèi)容按照積極作用、消極作用或肯定、否定內(nèi)容進行分類。③應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定。

（3）結(jié)論。①杰出歷史人物是在一定歷史環(huán)境下產(chǎn)生的，他們順應(yīng)了歷史發(fā)展的趨勢；杰出歷史人物代表了時代發(fā)展的方向，推動了社會進步。②歷史人物成就的取得，除了自身的努力以外，還與當時的歷史環(huán)境有著密切關(guān)系。③杰出歷史人物具有的優(yōu)秀精神品質(zhì)：刻苦鉆研、堅韌不拔、銳意進取、與時俱進、勇于創(chuàng)新、敢于擔當；樂觀自信、不怕困難、追求真理、造福人民；以國家、民族利益為重等。

三、了解命題規(guī)律

（1）古代史中人物的考查以選擇題為主，在一些非選擇題中也常有出現(xiàn)。近現(xiàn)代史中的人物是歷年來中考考查的重要對象，見于各種題型。

（2）選擇題命題的基本路徑有兩條，一是由人物來考查人物信息，二是通過人物信息考查人物。非選擇題中人物考查多遵循“先分后總”的原則，將不同時期、不同國別的人物進行綜合考查。其基本步驟是：第一步據(jù)圖文史料考查人物名稱與活動；第二步依據(jù)人物活動概述人物品質(zhì)與精神；第三步基于探究感悟歷史，形成認知或落實行動等。

四、熟知答題技巧

解答人物試題的基本步驟是：讀題——理解題意；審題——提取信息；鏈接——追憶所學；作答——規(guī)范答題。無論是選擇題還是非選擇題，讀懂題意是解題的前提，找準題眼，明確要求，尤其是圖文材料更要細讀，從字、詞、句到標點符號、材料出處等，皆不能放過，找出其中的關(guān)鍵詞、句，提取有效解題信息，確定試題考查知識點與意圖。由此，聯(lián)系所學知識，形成考查問題與所學知識的無縫對接，需特別注意的是要看清問題要求。作答要科學規(guī)范、簡潔，使用學科語言，不講空話、白話，并作認真檢查。