蔡晶晶

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生好玩、好動(dòng)、精力不集中等導(dǎo)致教學(xué)效率大打折扣，這讓很多教師甚是撓頭、無計(jì)可施，而教師如果能夠巧妙使用有效激趣的策略，必將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松活躍又效果顯著，語文課堂也必將會(huì)生動(dòng)活潑、豐富多彩，教師教起來也會(huì)得心應(yīng)手、揮灑自如。根據(jù)多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文略談幾點(diǎn)體會(huì)僅供參考。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)激趣

學(xué)生在課堂上是否全身心投入學(xué)習(xí)是衡量教學(xué)效率的最重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不管教師講課多么生動(dòng)精彩、津津樂道，如果缺少學(xué)生參與互動(dòng)，那么這樣的課堂也是失敗的。同樣教師如果講得一塌糊涂，即使學(xué)生積極參與，這樣的課堂也是失敗的。所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要實(shí)事求是，既要熟悉教材又要了解學(xué)生，這樣教學(xué)結(jié)果才會(huì)事半功倍。就拿學(xué)習(xí)《太陽是大家的》這篇課文來說，待學(xué)生朗誦完課文后可以提幾個(gè)問題：?jiǎn)栴}一，課文第一小節(jié)和最后一個(gè)小節(jié)有何特別？問題二，這篇課文主人公是誰？問題三，主人公在干什么？問題四，憑什么說太陽是我們大家的，我們曬太陽有什么益處？讓學(xué)生帶著這些問題再熟讀一下課文，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地從課文中找到答案。小學(xué)生年齡小，所以教師在提問題時(shí)應(yīng)該選擇一些淺顯易懂的問題，這樣容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們樂于加入學(xué)習(xí)討論中。采取這樣的激趣法，學(xué)生更易于回答好問題，通過教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，于是對(duì)語文課程越來越感興趣，語文學(xué)習(xí)自然得心應(yīng)手。

二、抓住學(xué)生的好奇心激趣

小學(xué)生普遍好奇心比較重，教師可以抓住這點(diǎn)，在講解背景知識(shí)時(shí)要充滿激情色彩，確保知識(shí)點(diǎn)講解得既曲折、詭秘，又坎坷、神奇，可以極大地引起學(xué)生和好奇心和求知欲。文學(xué)作品來源于生活又回歸于生活，很多作品流露了作家的心聲，有些作品歷史已非常久遠(yuǎn)。不同時(shí)代、不同生活，感受與體驗(yàn)自然不同。所以，在學(xué)習(xí)課文之前介紹時(shí)代背景至關(guān)重要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，融入時(shí)代氛圍中，這樣必將會(huì)激起學(xué)生的好奇心。就拿學(xué)習(xí)法布爾《蟋蟀的住宅》這篇課文來說，在講解法布爾出生及命運(yùn)多舛的一生時(shí)，可以采用嚴(yán)肅沉痛的口氣：“昆蟲詩人”法布爾出生于一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，自幼流離失所，曾做過農(nóng)民、學(xué)徒、苦力，每天風(fēng)餐露宿朝不保夕，居無定所。正是這種經(jīng)歷成就了法布爾，法布爾與大自然融于一體，并與小動(dòng)物、昆蟲結(jié)為好朋友。但是即使在最貧困的時(shí)候，法布爾并沒有放棄學(xué)業(yè)，邊打工邊上學(xué)，節(jié)衣縮食，用打工賺來的錢購買書籍及學(xué)習(xí)用品。初中畢業(yè)獲得中學(xué)教師職位后半工半讀，用了十二年時(shí)間讀取了學(xué)士學(xué)位和博士學(xué)位?！独ハx記》是法布爾妙筆生花寫成的，花費(fèi)了法布爾畢生的精力與時(shí)間，《昆蟲記》主要講述的是昆蟲的生活及為了生活而繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，筆記詳細(xì)透徹，該書被翻譯成多種語言，享譽(yù)海內(nèi)外，深受讀者喜愛。在法國自然科學(xué)與文學(xué)發(fā)展史上，《昆蟲記》可謂功不可沒，成績(jī)卓著。當(dāng)講到這里，教室里鴉雀無聲，學(xué)生專心致志，有的沉思，有的凝望，很顯然對(duì)《蟋蟀的住宅》這篇課文已經(jīng)充滿興趣與期待。

三、將美術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)激趣

古往今來，每篇寫景散文都是作者對(duì)景物的生動(dòng)描寫與細(xì)致刻畫，如同一幅幅風(fēng)景畫，優(yōu)美華麗。如果我們把散文中的景物畫出來，必然會(huì)呈現(xiàn)出一幅藝術(shù)作品，清新脫俗。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)散文《春》時(shí)，這篇課文就向我們展示了一幅春草圖、迎春圖，有春花、春風(fēng)、春雨等。在講解這篇課文時(shí)，教師可以將美術(shù)繪畫融入其中，突破常規(guī)，標(biāo)新立異。首先，要求學(xué)生反復(fù)誦讀課文，對(duì)文中語言細(xì)細(xì)品味，使學(xué)生能夠體會(huì)到風(fēng)景的優(yōu)美。然后對(duì)于課文中稍微復(fù)雜的內(nèi)容，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。最后布置作業(yè)，要求學(xué)生從五福《春》圖中隨意選擇一幅并用圖畫出來，第二天上課后大家評(píng)選。這種激趣教學(xué)方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效率毋庸置疑會(huì)節(jié)節(jié)高。

四、借助遠(yuǎn)程教育實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)激趣

小學(xué)生年齡小，抽象思維能力低，教師可以采取直觀教學(xué)方式，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，使抽象化知識(shí)變得形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。就拿學(xué)習(xí)《鋤禾》課文來說，教師可以借助遠(yuǎn)程教育資源反復(fù)播放農(nóng)民種地情境，讓學(xué)生有身臨其境感覺，體會(huì)理解詩句的意思，明白美好生活來之不易。比如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，可以通過遠(yuǎn)程教育資源將趙州橋的全貌、遠(yuǎn)景、近景展示給學(xué)生看，讓學(xué)生一目了然，對(duì)趙州橋立刻倍感親切。這種寓教于樂的教學(xué)方法，學(xué)生不但易于掌握知識(shí)，而且對(duì)語文學(xué)習(xí)頓時(shí)好感、倍感興趣。

五、開展形式多樣的朗讀激趣

在小學(xué)語文課本中，所有課文都是佳作且文質(zhì)兼美，教師在教授時(shí)應(yīng)采用多種形式，多組織朗誦比賽、讀書會(huì)等鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀，充分開發(fā)學(xué)生思維能力，挖掘智慧潛能，學(xué)有所用、學(xué)以致用。教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，不斷提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力。就拿學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》一課來說，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，反復(fù)誦讀各種鳥的語言，并從中感受作者的想法。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自編自演課本劇，通過獨(dú)特的表演手法形象描述各種鳥的姿態(tài)、話語等，這樣學(xué)生在理解課本內(nèi)容時(shí)更加得心應(yīng)手。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生具體描述自己閱讀感悟的精華，自我鑒賞能力得以提高。

總而言之，教師在語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘智慧潛能，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，使學(xué)生善于探索、善于鉆研、善于思考，進(jìn)而提升語文課堂教學(xué)效率。

【作者單位：蘭考縣城關(guān)鄉(xiāng)西崗頭小學(xué) 河南】