賴國芳

【摘 要】隨著國家對高職院校的重視，招生規(guī)模不斷擴大，高職院校校園環(huán)境發(fā)生了巨大變化。各種外部、內(nèi)部的影響因素使得高職院校內(nèi)突發(fā)事件頻發(fā)，給學生和學校帶來了很大的心理和物質(zhì)上的傷害。因此，建立完善的校園危機應(yīng)對機制來預(yù)防各種校園危機事件，維護正常教學、生活秩序，已成為各高職院校迫在眉睫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】校園危機 原因預(yù)防機制

近年來，高職院校辦學規(guī)模急速擴張，學生層次參差不齊，個性較強，危機和安全意識淡薄，經(jīng)不住社會的誘惑，對社會認知和應(yīng)對能力較差，使校園危機案件經(jīng)常發(fā)生，高職院校的穩(wěn)定和發(fā)展受到嚴重威脅。校園危機應(yīng)對機制的建設(shè)成為教育界不得不關(guān)注的話題。

一、校園危機和危機預(yù)防的定義

大學校園危機，指在學校管理過程中出現(xiàn)的因受外界重大事件影響突然爆發(fā)的造成學校公共財產(chǎn)或師生人身財產(chǎn)損失，甚至影響到學校的生存又難以立即有效解決的緊急事件。學界普遍認為，大學校園潛在的危機大致有五類：一、公共衛(wèi)生突發(fā)事件（傳染疾病、食物中毒或藥品泄露等）；二、影響校園穩(wěn)定的學生罷課示威或游行等事件；三、影響校園穩(wěn)定的治安事件（校園內(nèi)暴力犯罪等）；四、自然災(zāi)害（洪水地震等）和人為災(zāi)害（火災(zāi)交通事故等）事件；五、學校公共設(shè)施損毀。

二、校園危機產(chǎn)生的原因

1.當代高職院校大學生本身的性質(zhì)和特點是危機產(chǎn)生的主因

當今高職院校的學生大部分是90后，相對其他院校的大學生而言，他們的分數(shù)線要求更低，綜合素質(zhì)層面也會整體偏低。加上他們多數(shù)是獨生子女，從小生活條件好，社會上出現(xiàn)的誘惑和困惑也多。近年來，國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變，經(jīng)濟的信息化、物質(zhì)化、娛樂化、消費化，使社會兩極分化嚴重，社會各種不平等、文化沖突等，使高校學生面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。

當然高職院校中很大一部分學生來自貧苦的農(nóng)村家庭，視野狹窄，對大城市的各種新奇事物和思想充滿好奇。同時，自身的家庭經(jīng)濟狀況易導(dǎo)致其受騙上當。所以學生工作的性質(zhì)決定工作施教特殊性。

2.高職院校本身危機意識不強，對學生缺失危機教育

近年來，因高職院校擴招，學校宿舍區(qū)及后勤建設(shè)落后，教學設(shè)施陳舊，各種線路不能及時修復(fù)等都會帶來安全威脅；教學生活設(shè)施及環(huán)境設(shè)置不當，部分老化教學樓或宿舍區(qū)經(jīng)常停電，甚至線路老化引發(fā)火災(zāi)，這些都能直接導(dǎo)致校園危機的發(fā)生；加上學校后勤和保安人員的雇傭標準太松，很多安保人員都不具備處理突發(fā)事件的能力，導(dǎo)致一旦校園危機發(fā)生，他們毫無應(yīng)對辦法。

大多數(shù)高職院校在新生入學后沒有專門組織各種危機訓練和危機教育，導(dǎo)致學生缺乏這方面知識。在面臨突發(fā)事件時，學生容易出現(xiàn)群體性的恐慌，在認知和行動上無應(yīng)對能力。對相關(guān)法律知識不足，也影響學生對將產(chǎn)生的后果要承擔的法律責任毫無概念，意識偏弱。因此，學校還應(yīng)培養(yǎng)學生的法律意識及觀念。

三、校園危機預(yù)防機制建立的方法和措施

我國一直倡導(dǎo)對學生進行全面的素質(zhì)教育，安全是一切素質(zhì)形成的根基。高職院校的學生即將步入復(fù)雜的社會，安全防范意識必須加強。因此，在高職院校建立危機預(yù)防機制勢在必行。

1.加強學生危機意識教育

近年來，高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化，大學擴招導(dǎo)致大學校園人數(shù)急劇增加，各種校園危機頻頻出現(xiàn)，對學校和社會的危害程度增大。重視并貫徹實施大學生危機意識教育，增強大學生危機意識，是建立學校危機預(yù)防管理體系的必要措施。讓學生具備危機意識，時刻做好心理和實際準備，才能使其直面危機，危機發(fā)生時，保持自救的理性。

高職院校應(yīng)將危機意識教育放到學生工作中，通過各種形式讓學生在活動中增強危機意識。學生工作部門可在學校建立快速反應(yīng)機制：第一，成立快速反應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學生工作校領(lǐng)導(dǎo)——系部（相關(guān)部門人員）——輔導(dǎo)員（班主任）——班干部組成。第二，加強預(yù)防演練。定期由學生工作部門組織危機模擬演練。第三，在教學區(qū)、生活區(qū)，用漫畫或文字的形式，展現(xiàn)危機出現(xiàn)后的情況，加強宣傳。

2.居安思危

建立應(yīng)急機制過程中，學生是主體。提升學生應(yīng)急能力是大學校園危機管理的中心內(nèi)容。校園危機管理就是堅持生命第一原則。我國大學校園危機管理的核心價值與此不矛盾，即個體生命的優(yōu)先存在。校園危機最大危害是對師生生命和安全的威脅，校園危機管理價值體系中最核心的部分應(yīng)是保護師生的生命安全，堅持生命高于一切的危機管理原則，堅持先救人再救物，絕不能以犧牲師生的生命為代價。

3.建立適合自身發(fā)展的有效預(yù)防機制

建立適合自身發(fā)展的有效預(yù)防機制，是預(yù)防校園危機，將損失減輕到最低程度的有效手段。當前高職院校學生工作在危機預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的環(huán)節(jié)上面還沒有什么經(jīng)驗，處于起步階段。鑒于大多數(shù)高職院校一般由中專院校升格而來，學生管理模式較單一，工作方法上適應(yīng)不了升格后社會環(huán)境對學校發(fā)展的要求，所以高職院校在建立預(yù)防網(wǎng)絡(luò)上面，不能一味模仿，應(yīng)從自己實際出發(fā)，建立適合本校實際情況的預(yù)防機制。

高職院校近年來發(fā)展迅速，校園的擴大和學生數(shù)量的上升都給校園安全教育帶來很大的挑戰(zhàn)。不過，危機的爆發(fā)表面上令人猝不及防，實際上危機前一般都會出現(xiàn)一些預(yù)兆。因此，平時工作中應(yīng)高度重視和警覺，及時采取措施，避免危機發(fā)生。相反，如在學生工作中無視這些問題，就極可能釀成大災(zāi)難。

校園危機預(yù)防體系的建設(shè)是進一步深化高職院校危機預(yù)防管理體制的重要措施，有利于提升高職院校學生工作處理危機的能力，提供高職院校發(fā)展的穩(wěn)定局面，從而來保障整個國家高校教育環(huán)境的安定，促進整個社會的和諧發(fā)展。

【參考文獻】

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