張勤勝

【摘 要】在農(nóng)村這個(gè)廣闊的大自然中有著豐富多彩取之不盡的自然物，雖然農(nóng)村的孩子每天生活在這樣的環(huán)境中，但孩子們觀察到的只是一些粗淺的東西，如果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村的自然資源，開展一些科學(xué)主題活動(dòng)進(jìn)行深入探究，對(duì)幼兒感受科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)一定會(huì)有不錯(cuò)的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 自然資源 幼兒 科學(xué) 主題活動(dòng)

鄉(xiāng)土自然資源作為一種新型的教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中。農(nóng)村的孩子們有更多的機(jī)會(huì)融入大自然中，和花草為伍，看蟲兒嬉戲。但孩子們觀察到的只是一些粗淺的東西，如果能很好地利用和開發(fā)農(nóng)村的自然資源，開展一些科學(xué)主題活動(dòng)，對(duì)幼兒感受科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)一定會(huì)有不錯(cuò)的幫助。充分利用這些豐富的鄉(xiāng)土資源開展主題教育活動(dòng)，不但能培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的熱愛之情，而且還可以形成具有地方特色的“園本課程”。我園借著這個(gè)得天獨(dú)厚的環(huán)境資源的優(yōu)勢(shì)，嘗試了一系列科學(xué)主題活動(dòng)，并取得了良好的效果。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自主探索，確立活動(dòng)主題

幼兒的思維特點(diǎn)是以感知?jiǎng)幼?、具體形象思維為主，對(duì)抽象事物的認(rèn)識(shí)需要以感知?jiǎng)幼?、具體形象思維為支柱。鄉(xiāng)土教育資源符合幼兒的這些身心發(fā)展特點(diǎn)：它是具體的、時(shí)刻在幼兒生活周圍的、看得見摸得著的事物。根據(jù)以上特點(diǎn)，我們有意識(shí)地組織幼兒來(lái)到校園附近的田間小道上散步。美麗的田野，碧綠的草地，茂密的樹林都是我們休息的地方，沐浴著金色的朝陽(yáng)，呼吸著清新的空氣，聆聽著鳥兒的鳴叫、蟲兒的低語(yǔ)和風(fēng)兒的歡笑，孩子們細(xì)細(xì)品味農(nóng)村特有的風(fēng)景。例如我們?cè)诖蟀嚅_展的科學(xué)主題活動(dòng)“種子的旅行”，幼兒對(duì)植物的種子和種子的特殊傳播方式有很強(qiáng)的探索興趣。于是我們讓幼兒從家里帶來(lái)常見的菜籽、花籽，和孩子們一起種上了喇叭花、菊花、一串紅、牽?；ǖ龋约靶Q豆、蘿卜、青菜、蔥、大蒜、黃瓜、茄子、韭菜等。種植時(shí)，讓孩子們一起幫忙，翻土、撿石塊、鋤草、澆水等，讓幼兒實(shí)踐播種的過(guò)程，收獲時(shí)讓孩子們一起拔蘿卜、摘青菜、剝豆子等，并引導(dǎo)幼兒細(xì)心照顧，連續(xù)地觀察、發(fā)現(xiàn)、記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。這樣通過(guò)種植使幼兒知道了各種農(nóng)作物的名稱、生長(zhǎng)環(huán)境、種植方法，在種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，找到了答案。孩子在種植與護(hù)理這些植物的過(guò)程中，通過(guò)觀察和探究，感受到植物種類繁多，有不同的根和葉，不同的莖，不同的花和果實(shí)等，孩子可以親眼看到種子是怎樣發(fā)芽的，蘿卜是怎樣長(zhǎng)大的，學(xué)到了許多的知識(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了他們關(guān)愛與呵護(hù)植物的情感和能力。

二、利用豐富的動(dòng)物資源激發(fā)幼兒的興趣

喜愛動(dòng)物是孩子的天性，幼兒與動(dòng)物有著天然的情感聯(lián)系。春天是飼養(yǎng)蝌蚪的好季節(jié)，幼兒主動(dòng)承擔(dān)了飼養(yǎng)小蝌蚪的任務(wù)，每天都去觀察小蝌蚪什么時(shí)候會(huì)長(zhǎng)小腦袋，等發(fā)現(xiàn)了黑腦袋，他們興奮地叫起來(lái)，我及時(shí)問(wèn)幼兒：“小蝌蚪長(zhǎng)大了變成什么？”“小青蛙，不對(duì)不是小青蛙，是癩蛤?。　薄袄蠋?，小蝌蚪長(zhǎng)大了變成什么呀？”望著孩子們探索的目光，我就順勢(shì)利導(dǎo)，告訴幼兒初春的小蝌蚪長(zhǎng)大后就變成了癩蛤蟆，蛤蟆是兩棲動(dòng)物，變成的小蛤蟆整天待在水里就會(huì)淹死的，然后我?guī)в變簛?lái)到幼兒園附近的小河邊觀察，幼兒馬上發(fā)現(xiàn)數(shù)不清的小蛤蟆在岸邊爬來(lái)爬去。通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)，幼兒掌握了飼養(yǎng)蝌蚪的方法，正確地了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程，增加了感性認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了愛護(hù)小動(dòng)物的情感。我們還請(qǐng)家長(zhǎng)配合將蠶寶寶請(qǐng)進(jìn)自然角，讓幼兒每天從家里帶桑葉來(lái)喂它們，了解它們的生長(zhǎng)、行動(dòng)、進(jìn)食等明顯而有趣的特征及其與環(huán)境的依存關(guān)系。孩子們看到一條條白白的軟綿綿的親手喂養(yǎng)的小蠶漸漸長(zhǎng)大，激動(dòng)之情無(wú)以言表。由此幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情、對(duì)動(dòng)物的研究探索熱情不斷增長(zhǎng)，并且會(huì)伴隨一生。這樣變枯燥無(wú)味的課堂為生動(dòng)活潑的課堂，讓幼兒人人參與到教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中去，生動(dòng)形象地學(xué)到科學(xué)知識(shí)。

三、提供材料，自由表達(dá)，豐富活動(dòng)內(nèi)容

尊重孩子的自主選擇材料權(quán)，為幼兒提供各種包裝盒和包裝袋、廢報(bào)紙等各種廢舊物品，這些多元化的材料使孩子充分施展了自主探索發(fā)明創(chuàng)造的才能。材料的用途在孩子們手中變得寬泛了，包裝盒可以搭成農(nóng)舍、車子；廢報(bào)紙、馬夾袋做成服裝等。更離奇的是，孩子們還將制作的服裝穿在身上，進(jìn)行別開生面的服裝表演。

尊重孩子不同的表達(dá)方式，鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)。沒有成人的約束，孩子就像徜徉在寬闊的海洋中，自由嬉戲、玩耍，心情開朗，他們自由自在地用圖畫形象表達(dá)、形體動(dòng)作表達(dá)、口頭語(yǔ)言表達(dá)，并將自己的探索內(nèi)容與小伙伴分享交流。在這個(gè)活動(dòng)中可以看到，由幼兒自己選擇材料，想象不同的事物，來(lái)展示自己，表達(dá)自己內(nèi)心豐富的世界，不僅充分發(fā)揮孩子的自主性，而且老師也能從每個(gè)幼兒身上找到閃光點(diǎn)，孩子的潛能因自由釋放而得到充分的開發(fā)。

四、實(shí)施有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值

教育的價(jià)值隱含在孩子與材料的交互作用中。教師的支持、啟發(fā)和引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值不可缺少的重要因素。在活動(dòng)過(guò)程中，我們引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手或者通過(guò)他人的幫助去獲取需要的材料，如在“好吃的蔬菜”的活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒購(gòu)買、分類、清洗、制作、介紹、品嘗等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒的設(shè)計(jì)能力、與人交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力和獲取信息材料的能力都得到了發(fā)展，責(zé)任感和任務(wù)意識(shí)也得到了加強(qiáng)。我們還關(guān)注幼兒的活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)引導(dǎo)，改變了以往檢查者的身份，使我們的指導(dǎo)從關(guān)注材料是否掉了、東西是否亂了、幼兒是否發(fā)生矛盾了等問(wèn)題轉(zhuǎn)移到判斷幼兒的需求和發(fā)展水平上，以引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。

實(shí)踐證明，利用農(nóng)村自然資源為我們開展科學(xué)主題活動(dòng)提供了更廣闊的平臺(tái)，它能促進(jìn)幼兒良好行為品質(zhì)的形成；鞏固和豐富了幼兒的知識(shí)，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展；增進(jìn)了幼兒間的互相合作與關(guān)愛；培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。