李新艷

【摘 要】面對(duì)一門全新的語(yǔ)言，一門美麗卻又復(fù)雜的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生放棄的念頭，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的法語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是我們值得關(guān)注的課題。保護(hù)學(xué)生的天然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，是他們獲得學(xué)業(yè)成功的前提。

【關(guān)鍵詞】法語(yǔ)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教法語(yǔ)的過程中我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，對(duì)法語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，所以相應(yīng)地就會(huì)取得很好的成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是先天固有的，對(duì)于他們感興趣或具有個(gè)人意義的領(lǐng)域，他們自然就會(huì)投入時(shí)間和精力。而同時(shí)也存在一部分學(xué)生，由于高考成績(jī)的偏差，法語(yǔ)并非是自己第一志愿選擇，而最后“被迫”選擇了法語(yǔ)專業(yè)，因此，他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)烈，對(duì)法語(yǔ)興趣不高。那么，對(duì)于這部分學(xué)生要如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為一個(gè)一直想探討的問題。因此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)原則僅供參考。

一、保護(hù)學(xué)生的天然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的自尊受到威脅時(shí)，就會(huì)引發(fā)消極情緒或不安全感。而消極情緒一旦出現(xiàn)，便會(huì)不斷地得到自我證實(shí)，產(chǎn)生不安全感，而這種不安全感會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生能得到尊重的積極氛圍，讓學(xué)生自由地維持一種自然的心理狀態(tài)，去激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而不是干擾他們的心理活動(dòng)。學(xué)生天然的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只有在充滿安全、信任和支持的環(huán)境下，才會(huì)被激發(fā)出來。教師必須具備一些品質(zhì)能讓自己的課堂充滿友愛，讓學(xué)生感覺到溫暖。當(dāng)學(xué)生感覺到足夠的安全感時(shí)，他會(huì)安下心來去學(xué)習(xí)。所以老師的幽默風(fēng)趣、對(duì)教學(xué)的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛以及了解學(xué)生需要，善于鼓勵(lì)學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都具有取得成功的能力，給予每個(gè)學(xué)生尊重，那么學(xué)生在友愛的氛圍中會(huì)拾起學(xué)習(xí)的興趣。不論成績(jī)好壞，都要相信每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著巨大的心理潛能。教師對(duì)他們要倍加關(guān)心，熱愛、理解、尊重、信任他們，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)變。

二、讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)法語(yǔ)的需要

在授課過程中，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要、興趣和目標(biāo)有聯(lián)系。也就是說要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)法語(yǔ)是有用的，對(duì)自己的未來很有幫助。例如，由于非洲曾經(jīng)是法國(guó)殖民地，所以大半個(gè)非洲的官方語(yǔ)言為法語(yǔ)，隨著中國(guó)企業(yè)的發(fā)展，越來越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)走向非洲建立各種類型的項(xiàng)目，這無疑為國(guó)內(nèi)法語(yǔ)學(xué)生提供了另外一個(gè)就業(yè)的市場(chǎng)，而且也成為法語(yǔ)學(xué)生就業(yè)的主要市場(chǎng)。作為老師，我們要在教授學(xué)生法語(yǔ)的同時(shí)，還要給學(xué)生一直學(xué)下去的希望和動(dòng)力。那就要告訴他們法語(yǔ)就業(yè)前景非常廣闊，學(xué)習(xí)法語(yǔ)的同時(shí)已經(jīng)仿佛去了非洲大草原，開始了別樣的生活體驗(yàn)。再如，有的學(xué)生想去法國(guó)繼續(xù)深造，那么去法國(guó)學(xué)習(xí)是需要通過一個(gè)考試，即TEF/TCF，只有通過一定的等級(jí)，法國(guó)學(xué)校才會(huì)認(rèn)可你的法語(yǔ)水平。那么，對(duì)于那些有欲望出國(guó)的學(xué)生就要及時(shí)地在課堂上反饋這樣一個(gè)信息，讓他們知道只有把基礎(chǔ)打好了，才可以去得成法國(guó)學(xué)習(xí)，這樣也在無形中給予了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、通過適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)獲得成功體驗(yàn)

教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的過程。但是，教師也要依據(jù)學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)差別來對(duì)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜刂?，以保證每個(gè)學(xué)生都能完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一個(gè)班級(jí)學(xué)生總會(huì)有好學(xué)生和相對(duì)差的學(xué)生，所以，在上課提問時(shí)，要有針對(duì)性地提問，不同級(jí)別、不同難度的問題選擇不同水平程度的學(xué)生提問，老師要能把握住這個(gè)“度”，既讓學(xué)生覺得這個(gè)問題有點(diǎn)難度，而且經(jīng)過思考還能把問題答出來，這樣就讓學(xué)生感受到了獲得成功帶來的幸福感。有了成功的體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)很足，堅(jiān)持下去，就會(huì)形成良性循環(huán)。

總之，這些原則意味著教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、相互信任和相互支持的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠(chéng)的關(guān)注和接納。為了確保給學(xué)生提供一個(gè)安全和相互支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)將注意力集中在個(gè)人的獨(dú)特方法和能力上，而不要強(qiáng)調(diào)與別人進(jìn)行比較，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。此外，對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，為自己的成績(jī)而自豪，這也有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。

作為動(dòng)機(jī)的激發(fā)者，促進(jìn)學(xué)生積極自我概念和動(dòng)機(jī)的發(fā)展與提高，是一項(xiàng)十分重要、并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作，也需要我們長(zhǎng)期為此努力學(xué)習(xí)和探討。

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