潘莉

【摘 要】在課堂中發(fā)揮學生的主體性地位，在激發(fā)學生興趣的基礎上，倡導學生積極主動地參與學習，在合作交流中獲得感知，促進其全面發(fā)展，一直是新課程改革的重要思想。要使課改順利進行，就必須打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，而問題探究式教學法在中職德育課中運用，對德育課改革起到了良好的效果。筆者結合具體教學實踐，從問題探究式教學法的內涵、特點、基本模式、成效等幾個方面分析該教學法在中職德育課中的運用。

【關鍵詞】問題探究式教學法 德育課 學生

中職學校傳統(tǒng)的德育課教學往往是老師教德育知識，學生學德育知識，德育課往往很難上，學生對德育課沒有興趣，長此以往，學生只會機械地接受現成的東西，教學沒有達到真正意義上的效果。經過不斷的摸索與實踐，我認為，在中職德育課中運用問題探究式教學法教學是一種較有影響的方法。

一、問題探究式教學法的定義

所謂問題探究式教學法是以問題為主線，學生圍繞問題進行思考、帶著問題探究，主動構建新知識的教學法。即學生在一定的問題情境中，借助老師和同學提供的信息幫助，利用教材、時事等必要的學習資料，圍繞問題，收集、處理信息，以類似科學研究的方法，或獨立探究，或合作討論，或在教師指導下，最終通過自主學習、探究學習、合作學習等方式，得出問題結論，獲取新知識。

二、問題探究式教學法的基本模式及應用實例

問題探究式教學法的基本模式包括以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）教學從設置問題情境開始

“興趣是最好的老師?！迸d趣是種內在動力，它使學生萌發(fā)出強烈的求知欲。教師教學最大的成功莫過于把學生的學習愿望激發(fā)起來，使學生的學習建立在他們的自覺自愿的基礎之上。因此，問題的設計是最主要的內容之一。

例如，我在《經濟政治與社會》第九課《依法行使民主權利》中“行使監(jiān)督權的主要途徑”這一內容的教學中，運用一個小品創(chuàng)設問題情境。這個小品情境展示立刻引起了學生的注意，調動了學生的課堂積極性，集中了注意力。

（二）教學過程以探究、分析、解決問題為主線

教師通過設置各種情境，結合教學內容提出問題，組織學生運用已有的知識和經驗進行自主學習或合作探究，分析問題，解決問題，這是教學的關鍵性環(huán)節(jié)。同學們通過自主學習和必要的合作探究，在對教材、相關資料信息進行綜合分析的基礎上，探究問題，表達觀點。在第一段小品過后，教師提出問題，小劉和老劉可不可以告？告的對象是誰？從而探究公民行使監(jiān)督權，監(jiān)督的對象是誰？通過師生互動、生生互動，共同得出了探究結論，從而獲得了新知識、新經驗。

（三）運用問題進行課堂歸納小結

在歸納之前首先發(fā)問：覺得小品中提到的哪些做法是不正確的？那么公民可以通過哪些合法途徑來行使監(jiān)督權？總結公民行使監(jiān)督權的渠道。接著發(fā)問：村民丙錯在哪里？公民行使監(jiān)督權要遵循什么要求？總結公民行使監(jiān)督權的要求之后，教師進行歸納講解，并恰如其分地進行道德引領。

（四）小組合作，解決問題，達到學以致用

這一環(huán)節(jié)的主要作用是培養(yǎng)學生團結、協作、互助的精神。在“行使監(jiān)督權的主要途徑”這一內容的教學中，教師在學生初步掌握行使監(jiān)督權的途徑及明確行使監(jiān)督權的要求之后，給出一個學校附近網吧的案例，提出請你為學校和張華的母親出出主意，如何來解決的問題。通過該問題探究檢驗學生是否掌握“依法行使監(jiān)督權”這一知識點，讓學生能夠學會把理論知識運用于實踐之中，達到“知行統(tǒng)一”。

三、問題探究式教學法的成效

1. 學生參與性較高。在學習過程中，學生通過自主探究和小組合作從而解決問題，獲得知識和成就感，他們體會到了學習的快樂，學習興趣大大提高。

2. 有利于培養(yǎng)學生的探究能力。使學生形成善于發(fā)現問題，善于尋找規(guī)律，善于找到解決問題的方法的探究能力。

3. 培養(yǎng)學生的團隊合作精神。通過小組討論等方式，可以很好地培養(yǎng)學生的合作精神，同時也能培養(yǎng)學生的組織能力等。

4. 通過探究學習，學生自主構建知識，并將其運用于實踐，達到預期的教學效果。

四、德育課運用問題探究式教學法教學需注意的幾個問題

1. 本教學法對教師的要求更高。教師為了駕馭課堂，必須對知識結構體系以及學生學習小組完全了解。這就需要教師具有較深的教學功底，了解學生的個性特點。

2. 教師要善于提問、設問，問題的設置要能激起學生探究的興趣，要有啟發(fā)性，要難度適中，難易結合。

3. 在問題探究過程中，無論學生表現如何，教師都要做出中肯的評價，教師應做好引導者、鼓勵者的角色。

五、總結

總之，一種教學方法是否有效，就在于學生的接受程度。通過多次的教學實施，本教學方法對提高學生的學習興趣、培養(yǎng)合作意識、探究能力及分析問題的能力是很有幫助的。問題探究式教學法不過是創(chuàng)新教育的一個方面，還須在實際教學中不斷地完善和更新。

【參考文獻】

[1]李明遠.淺談如何創(chuàng)設有價值的問題情境[J].青年教師，2009（6）.

[2]沈冬梅.“問題探究”教學法在初中英語教學中的實踐與思考[J].教學研究，2010（4）.