董麗麗

【摘 要】隨著我國高校的不斷擴招以及就業(yè)模式的轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，其是農(nóng)村大學生受自身成長環(huán)境及經(jīng)濟條件等因素的制約，其就業(yè)形勢更加不容樂觀。農(nóng)村大學生的就業(yè)情況，關系著農(nóng)村的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，解決農(nóng)村大學生就業(yè)問題需要政府、學校、和學生自身的共同努力。

【關鍵詞】農(nóng)村大學生 就業(yè)問題 對策

一、農(nóng)村大學生的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高校的不斷擴招，我國高等教育進入大眾化階段。自1999年起，我國大學生的數(shù)量以每年60萬到70萬的數(shù)量遞增，至2011年全國高校在校大學生接近660萬。與日益增長的大學畢業(yè)生數(shù)量相對的則是中國近幾年經(jīng)濟形勢的不景氣，萎靡的就業(yè)市場難以承載如此龐大的就業(yè)大軍，就業(yè)市場的供求關系逐漸發(fā)生偏離，大學生就業(yè)問題日益嚴峻。

在這樣的就業(yè)形勢下，農(nóng)村大學生的就業(yè)情況尤其困難。由于農(nóng)村的教育水平普遍比較低下，農(nóng)村大學生個人綜合素質(zhì)不夠全面，另外農(nóng)村大學生大多家境貧寒，社會資源貧乏，在“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)體制下缺乏足夠的競爭力，由此出現(xiàn)了大學生就業(yè)難，農(nóng)村大學生就業(yè)更難的局面。

從就業(yè)率來看，中國社科院社會學所2013年底發(fā)布的數(shù)據(jù)足以支撐這一結(jié)論——2013年普通本科院校畢業(yè)生中，城市家庭出身的畢業(yè)生的就業(yè)率為87.7%，而農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率為69.5%，兩者相差18.2個百分點，而重點本科院校和高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的城鄉(xiāng)差異則分別為5.2個和6.5個百分點。

從就業(yè)狀況來看，來自城市的大學生第一份工作的薪酬要高于來自農(nóng)村的學生。農(nóng)村學生就業(yè)心理較為迫切，他們渴望盡快找到工作以緩解父母的壓力，同時由于自身綜合素質(zhì)不夠，缺乏競爭力，對工作的選擇余地較小。另一方面來自農(nóng)村的大學生在就業(yè)區(qū)域的選擇上更多地選擇中小城市，大城市激烈的競爭和高昂的生存成本讓他們望而卻步，不得不轉(zhuǎn)向中小城市就業(yè)。

二、農(nóng)村大學生就業(yè)問題成因探析

（一）國家教育資源分配不公平，就業(yè)保障體系不健全

教育資源分配不公平首先表現(xiàn)在教育經(jīng)費的投入方面。據(jù)《2004中國教育經(jīng)費統(tǒng)計年鑒》的數(shù)字顯示：2003年我國農(nóng)村小學和初中生均教育經(jīng)費只相當于全國平均水平的72.6%和81.7%。城市教育資源相對優(yōu)厚，更有條件注重孩子的全面發(fā)展；而農(nóng)村教育條件有限，只能滿足基本教學條件，使得農(nóng)村孩子與城市孩子相比，綜合素質(zhì)不夠高，能力不夠強。

同時，我國大學生就業(yè)協(xié)調(diào)機制及用人機制不完善，法律保障體系不健全。為數(shù)眾多的農(nóng)村大學生不能獲取充足的社會經(jīng)濟信息資源，在就業(yè)過程中也無法取得平等的就業(yè)機會。目前，“關系”成為大學生就業(yè)的一大重要因素，而農(nóng)村大學生大多祖輩扎根農(nóng)村，完全沒有可以找的“關系”或“人情”，因此農(nóng)村大學生在找工作中明顯處于不利地位。

（二）高校人才培養(yǎng)與就業(yè)指導工作缺乏針對性

隨著我國新農(nóng)村建設的發(fā)展，很多農(nóng)村大學生也開始把就業(yè)方向從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村。然而，目前高校的人才培養(yǎng)主要還是面向城市中的企業(yè)和機關事業(yè)單位，專門針對新農(nóng)村建設的專業(yè)很少。同時，高校普遍對大學生職業(yè)生涯設計教育重視不夠，特別是針對農(nóng)村大學生這一更加需要就業(yè)指導幫助的群體缺乏個性化的指導。雖然目前大多數(shù)高校都已建立了就業(yè)指導中心，為學生開設職業(yè)生規(guī)劃課程，并通過發(fā)布就業(yè)信息，完善就業(yè)在線網(wǎng)站，召開校園招聘會等形式開展就業(yè)指導工作，但是就業(yè)指導中心的工作缺乏針對性，沒有根據(jù)學生群體的特點進行針對性的指導和幫助，造成農(nóng)村大學生在求職時的主體性作用較弱。

（三）農(nóng)村大學生自身競爭力不足，同時缺乏正確的就業(yè)觀念

雖然國家早就提出了素質(zhì)教育的口號，但是在落后的農(nóng)村，依然實行的是應試教育。家長、學生、學校和老師的注意力只集中在高考上，影響了農(nóng)村大學生的全面發(fā)展。同時，大部分農(nóng)村學生把時間放在課本知識學習中，很少參加社會實踐鍛煉活動，造成語言表達、組織管理、實踐創(chuàng)新等方面的能力較差，在就業(yè)中農(nóng)村大學生顯得競爭力不足。同時，由于教育投資對農(nóng)民來說是沉重的負擔，農(nóng)村大學生急于通過就業(yè)改變家庭和自身的命運，這就導致他們對就業(yè)的期望、擇業(yè)取向與實際的社會需求有較大的差異，容易出現(xiàn)高不成低不就的情況。

三、解決農(nóng)村大學生就業(yè)問題的對策

解決農(nóng)村大學生就業(yè)問題是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及政府、高校及農(nóng)村大學生個人等諸方面多層次的因素，只有發(fā)揮各個相關群體的作用，才能從根本上真正解決農(nóng)村大學生就業(yè)難的問題。

（一）政府要加大政策支持力度，促進農(nóng)村大學生就業(yè)

政府在就業(yè)中發(fā)揮著至關重要的作用。一方面，政府要解決教育資源分配不公平的問題，增加教育資源向農(nóng)村的傾斜。如國家可以進一步規(guī)范大學收費，控制高等教育成本的上漲，從源頭上減輕農(nóng)村貧困大學生的經(jīng)濟負擔，同時在政策上鼓勵銀行對農(nóng)村貧困大學生的助學貸款等。另一方面政府還應通過出臺各種優(yōu)惠政策，鼓勵農(nóng)村大學畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，回農(nóng)村或其他偏遠城市就業(yè)，這樣不僅可以緩解農(nóng)村大學畢業(yè)生的就業(yè)問題，還能解決農(nóng)村及偏遠城市人才流失等問題，促進農(nóng)村及偏遠城市的發(fā)展。

（二）學校要調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建更廣泛的就業(yè)途徑

首先，高校的專業(yè)設置要與時俱進，符合社會發(fā)展實際需要。高校要優(yōu)化課程設置，提高專業(yè)設置的合理性，科學地制定人才培養(yǎng)方案，以實際就業(yè)為導向，盡力避免學生就業(yè)與所學專業(yè)完全不對口的情況。其次，大學生就業(yè)指導教育和職業(yè)生涯規(guī)劃應納入高校正規(guī)的課程教學中，要加強對大學生的就業(yè)指導，同時采取積極有效的措施促進學生就業(yè)。最后，高校應增強農(nóng)村大學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，實施創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)農(nóng)村大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，全面提升農(nóng)村大學生就業(yè)競爭力。

（三）農(nóng)村大學生要努力提高自身素質(zhì)，并樹立正確的就業(yè)觀念

和城市大學生比，農(nóng)村大學生沒有太多的優(yōu)勢，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)并增強自身就業(yè)能力，才能贏得用人單位的肯定。農(nóng)村大學生在加強專業(yè)知識學習的同時，還應注重參加社團、社會實踐活動，不斷開闊視野，增強各方面的能力。另外農(nóng)村大學生還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念及價值取向，使自身的實際與社會需要保持一致。大學生找工作必須從個人的專業(yè)特長和社會的實際需要出發(fā)，找準自身定位，并采取多種方式靈活就業(yè)，如創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)建非營利部門、扶貧和慈善公益性活動等，來解決自己的就業(yè)問題。

四、結(jié)語

大學生尤其是農(nóng)村大學生就業(yè)難的問題，如果得不到妥善解決，必然會帶來一系列的負面影響，導致“讀書無用論”在農(nóng)村盛行，家長不愿意送孩子上大學，農(nóng)村孩子找不到出路。而沒有足夠的人力資源，農(nóng)村就得不到發(fā)展，城鄉(xiāng)差距會進一步擴大，乃至影響整個社會的和諧穩(wěn)定。解決農(nóng)村大學生的就業(yè)問題，需要政府、高校以及農(nóng)村大學生三位一體的共同努力。

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