羅文

【摘 要】高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實施者與指導(dǎo)者。國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使大學(xué)生思想政治教育工作既面臨有利條件，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這需要不斷加強和改進大學(xué)生思想政治教育，而該項光榮又艱巨的任務(wù)就落在廣大輔導(dǎo)員隊伍身上。他們承擔(dān)的工作比較繁雜，工作壓力較大，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍極其不穩(wěn)定。因此，加強他們的隊伍建設(shè)，有效調(diào)整并解決其職業(yè)倦怠，有著非常重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 職業(yè)倦怠 應(yīng)對措施

一、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的產(chǎn)生

一般意義上定義，職業(yè)倦怠是由于工作的個體不能順利應(yīng)對工作中出現(xiàn)的壓力而產(chǎn)生的一種極端反應(yīng)，主要緣起于心理上的疲乏，即我們俗稱的“心累”。其實，職業(yè)倦怠在每個行業(yè)都會出現(xiàn)，只是在助人的行業(yè)中出現(xiàn)得較為頻繁而已。而高校的輔導(dǎo)員正是這樣一份極其容易產(chǎn)生倦怠感的助人職業(yè)。

二、為什么輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠更明顯

（一）職業(yè)定位

輔導(dǎo)員制度是目前全國各個高校普遍采取的一種學(xué)生管理制度。大多數(shù)輔導(dǎo)員都專職從事著諸如大學(xué)生的思想政治教育、班級黨團建設(shè)、心理健康教育、行為規(guī)范管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、貧困學(xué)生資助、安全預(yù)防事故、社會實踐活動、綜合素質(zhì)測評等日常事務(wù)性工作。所以，有學(xué)生戲謔地將輔導(dǎo)員稱為“保姆”或者“生活老師”，用一句實在的話評價，是“萬能打雜員”。有任課教師也會認(rèn)為是“專業(yè)性不強、文憑不夠高的才來擔(dān)任輔導(dǎo)員工作”。

（二）工作時間

教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確規(guī)定：“專職輔導(dǎo)員總體上按照1∶200的比例配備，保證每個院系的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導(dǎo)員。同時，每個班級都要配備一名兼職班主任?！逼鋵崳诤芏喔咝?，特別是民辦高?；蛘擢毩⒃盒＃瑳]有班主任或者班導(dǎo)師這一說法，一切的工作都是由專職的輔導(dǎo)員兼帶完成的。一方面，從節(jié)約人力成本出發(fā)，輔導(dǎo)員的帶班工作量大多超過了200人（部分輔導(dǎo)員老師希望帶的學(xué)生人數(shù)越多越好，因為可以有額外的帶班費，這對于低薪來說也是一項不錯的補充收入）。另一方面，輔導(dǎo)員和行政人員一樣需要完成8小時上下班打卡制度。但是了解輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的人都知道，輔導(dǎo)員實際上班的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了8小時。

（三）績效考評

一般來說，學(xué)院對輔導(dǎo)員老師的考核實行自評、學(xué)生評價、分管老師（職能部門）評分和工作實績考核四重相結(jié)合。我校的輔導(dǎo)員考核標(biāo)準(zhǔn)更加細(xì)化，分為三大類：

1.班級工作部分：一級指標(biāo)是輔導(dǎo)員工作績效，二級指標(biāo)包括：班級管理、思想教育、學(xué)生發(fā)展、文明教育、安全穩(wěn)定、日常事務(wù)、工作創(chuàng)新、考核扣分等項目，三級指標(biāo)多達22項。

2.行政工作部分：一級指標(biāo)有工作計劃、工作總結(jié)、組織建設(shè)、活動開展、組織特色工作；二級指標(biāo)多達16項。

3.例外事件部分：包括考核指標(biāo)獎勵情況、創(chuàng)新工作、主動承擔(dān)以及臨時安排工作、參加活動次數(shù)等考核指標(biāo)。

其實任何一個單位部門對員工實行考核都是非常有必要的，這也是團隊前進發(fā)展的根本保障。但是，有些時候?qū)o導(dǎo)員的考評并不完全體現(xiàn)出公平公正，有些軟性指標(biāo)并不易量化，有些評價人為因素較多，有時太重視結(jié)果而輕視過程，有時太看重全面而忽略重點。我校對輔導(dǎo)員老師的考評表，基本上把輔導(dǎo)員所有工作都盡可能地用指標(biāo)羅列出來進行考核或者評價。如此多的工作項目，一個人幾乎不可能在各項指標(biāo)上都爭取優(yōu)秀，難免面面俱到的時候其實相應(yīng)地就必然會降低每個指標(biāo)的權(quán)重，有些關(guān)鍵性的指標(biāo)還會受到削弱。

（四）發(fā)展空間

我校是以苑區(qū)責(zé)任制來管理，一個苑區(qū)學(xué)生人數(shù)一般是2000多人，由普通輔導(dǎo)員、樓棟負(fù)責(zé)人和苑區(qū)學(xué)生黨支部書記組成。輔導(dǎo)員隊伍中，30歲以下的占七成以上，基本上沒有超過35歲的輔導(dǎo)員。管理隊伍的年輕化，使得下面的普通輔導(dǎo)員看不到發(fā)展前景和上升空間。

另一方面，輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職稱的評定有十分嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，且學(xué)院只有中級及以下評定資格，中級以上職稱的評定需通過四川省學(xué)術(shù)委員會，須要有5年以上工作經(jīng)驗，有相關(guān)教學(xué)課時，有學(xué)術(shù)論文和科研成果等要求。這一系列對于日常忙于繁重工作的輔導(dǎo)員來說，是致命的硬傷，很多在輔導(dǎo)員崗位安心工作多年的老師，由于在學(xué)術(shù)方面沒有特別的成績，被迫放棄職稱評審。

提升機會少，職稱評定又門檻多多，長此以往，許多輔導(dǎo)員看到“前車之鑒”，找不到自己的發(fā)展前景，從而逐漸產(chǎn)生職業(yè)懈怠。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的應(yīng)對措施

俗話說，沒有問題才是最大的問題。當(dāng)有問題出現(xiàn)時，如何找到相應(yīng)的解決方案，克服輔導(dǎo)員職業(yè)上的倦怠感，如何有效提升輔導(dǎo)員崗位的吸引力，增強他們工作的事業(yè)感，以幫助他們重新找回對工作的熱情，可以從多方面考慮。

（一）輔導(dǎo)員自身的成長

1.心理調(diào)適

“職業(yè)倦怠”其實又稱“職業(yè)枯竭”，更多是歸屬于心理問題，那最好的改進方法也應(yīng)該從內(nèi)心入手。

（1）情緒管理 。遇到挫折時，我們要多角度思考，有時還需要一點“阿Q精神”，學(xué)會自我安慰，避免過激地否定自己。

（2）環(huán)境改善。在我們學(xué)校，輔導(dǎo)員老師辦公室都設(shè)置在學(xué)生住宿的樓棟內(nèi)，基本上每兩位老師就有一個獨立的辦公室，老師們更可以根據(jù)自己的喜好打造辦公室。

2.工作方式

當(dāng)有老師對工作產(chǎn)生倦怠時，就需要重新審視并思考自己的職業(yè)需要，及時摒棄一些不切實際的想法。

在高校的班級管理中，輔導(dǎo)員不是“保姆服務(wù)型”，不必事事躬親，對學(xué)生事無巨細(xì)地照顧，輔導(dǎo)員真正的角色是“指導(dǎo)督促型”，從宏觀上予以管理，做到言傳身教。

輔導(dǎo)員的工作有崗位無界性、多樣瑣碎性、臨時偶發(fā)性等特點，但是如果在工作處理中，會抓重點工作，懂得將一些細(xì)小工作分給輔導(dǎo)員助理或者班委干部完成，既鍛煉他們的能力，也能減輕自己的工作量。

3.改進提升

職業(yè)倦怠的另一種說法也叫“本領(lǐng)恐慌”，即自己的知識和能力不夠勝任目前的工作，這也是當(dāng)代社會快速發(fā)展的必然結(jié)果。要解決此類職業(yè)倦怠，輔導(dǎo)員老師們必須不斷充電，有空多泡泡圖書館，借閱一些專業(yè)書籍，或者通過參加一些專業(yè)培訓(xùn)來不斷獲得新的知識和信息，積極應(yīng)對，以主動適應(yīng)社會環(huán)境的要求。

（二）管理部門的職責(zé)

1.專業(yè)化分工，多提供培訓(xùn)機會

如果能將輔導(dǎo)員專業(yè)化分工，職責(zé)更加明晰，讓他們在某一個領(lǐng)域能專業(yè)地完成自己的工作，那么，輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效率必將大大提升。比如，幫助推掉那些非輔導(dǎo)員職責(zé)范圍內(nèi)的瑣碎事務(wù)，讓那些對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動場所同樣負(fù)有管理職能部門，比如財務(wù)室、后勤、圖書館、教務(wù)處等充分履行其自己的職責(zé)，讓輔導(dǎo)員老師們有更好的精力去扮演好自己的專業(yè)角色。

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員培訓(xùn)規(guī)劃（2013—2017年）》（教黨〔2013〕9號）文件中已明確提出各部門須對輔導(dǎo)員在思想政治理論教育、專業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面進行相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)，文件的出臺為輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化提供了可靠的保障。當(dāng)然，在我校，已經(jīng)讓輔導(dǎo)員老師們看到了希望，嘗到了甜頭。比如，最近學(xué)校連續(xù)選送了6名老師參加心理咨詢師培訓(xùn)，選送3名老師參與學(xué)生管理方面的培訓(xùn)，選送1名老師上北京參加職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)等等。學(xué)院學(xué)生發(fā)展中心還在積極爭取，為更多輔導(dǎo)員老師提供培訓(xùn)機會。他們知道，只有為輔導(dǎo)員老師搭建起發(fā)展的平臺，老師們才會以飽滿的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度工作，為學(xué)院服務(wù)。

2.給予相對的人文關(guān)懷

輔導(dǎo)員老師因為自身工作壓力問題，常常找不到其價值和職業(yè)幸福感，這時候更需要學(xué)院營造良好的人文關(guān)懷環(huán)境，盡可能做到感情留人，環(huán)境留人。

如果學(xué)院的管理者能加強情感管理，實施相對的優(yōu)惠政策，比如，實施彈性工作考勤，讓輔導(dǎo)員辦公室硬件條件更好一些……更能激發(fā)輔導(dǎo)員老師們的主觀能動性，積極工作。

3.建立科學(xué)的考評和獎勵機制

學(xué)院在評優(yōu)方面，也大多采取輪流制，如果今年評選上了，明年一般是沒有機會再評選的，因為要將機會讓給還沒有評選過的老師。所以，要想再輪著自己評上，需要等待至少3—5年時間。很多老師知道自己沒機會評選，在工作中也會表現(xiàn)出懈怠的一面。其實，學(xué)院可以稍微加大評選的名額，或者制定一項統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)來入選，而不是無記名投票或者按照入職年份來排。另外，在考核中表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，除給予他們一次性的物質(zhì)獎勵外，在評優(yōu)、進修、考察等方面也提供優(yōu)先機會或者晉升機會，這會有效提高他們的積極性，減少他們的工作懈怠感。

4.給予相對穩(wěn)定的班級管理權(quán)

學(xué)院已經(jīng)發(fā)展到成都綿陽兩地三校區(qū)，共計2萬多學(xué)生。綿陽校區(qū)是本科，學(xué)生從大一到大三在此就讀，為方便就業(yè)，學(xué)生準(zhǔn)備讀大四時就需要搬回成都西區(qū)。由于輔導(dǎo)員本身流動性太大，有些班級學(xué)生在大學(xué)四年時間能換到7—8名輔導(dǎo)員，平均一學(xué)期一個。學(xué)生們意見很大，認(rèn)為自己被學(xué)校老師“拋棄”，很多輔導(dǎo)員老師也不愿接手，因為接手“二手班”需要自己花更多的時間去管理和磨合，讓學(xué)生接受自己的管理方式和帶班風(fēng)格。

就是在這樣的情況下，學(xué)院還在不斷鼓勵校區(qū)之間、片區(qū)之間老師們崗位流動，方便交流學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是很少有老師能將自己班級學(xué)生從大一帶到大三甚至大四畢業(yè)。其實，班級發(fā)展是一項長期的工程，要想評上市級優(yōu)秀班集體，至少需要花費2年時間。頻繁地更換輔導(dǎo)員，一方面導(dǎo)致學(xué)生和老師感情不深厚（有學(xué)生戲稱更換輔導(dǎo)員老師換得他們都麻木掉了），學(xué)生人情味淡??；另一方面也會讓輔導(dǎo)員老師覺得，自己辛苦的付出并不能見著最終成果，還不如不費功夫。其實這樣的心理也是導(dǎo)致職業(yè)懈怠的一個重要方面。

四、結(jié)語

教育部制定和實施了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。本標(biāo)準(zhǔn)提升了輔導(dǎo)員的職業(yè)地位和職業(yè)公信力，能逐步增強廣大師生和全社會對輔導(dǎo)員工作的職業(yè)認(rèn)同，也為輔導(dǎo)員主動提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力指出了方向，同時還增強了輔導(dǎo)員的職業(yè)自信心和歸屬感。該標(biāo)準(zhǔn)使得很多輔導(dǎo)員老師看到了前景和希望。

讓人欣喜的是，在我校，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)也已經(jīng)開始重視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。比如，提倡行政人員經(jīng)過考核，一樣可以兼任相應(yīng)的教學(xué)課程；比如，輔導(dǎo)員隊伍中的中層干部量是學(xué)院所有部門最多的；比如，開始提升輔導(dǎo)員老師工資待遇（和任課教師統(tǒng)一級別）；比如，就輔導(dǎo)員老師的職稱評定建立專門的評審委員會和考核標(biāo)準(zhǔn)。另外，在輔導(dǎo)員隊伍的內(nèi)建上，積極開設(shè)“輔導(dǎo)員文化節(jié)”（輔導(dǎo)員老師文化生活展、廚藝大賽、技能大賽等），每周都要舉辦輔導(dǎo)員沙龍活動等，既提升了老師們的專業(yè)技能水平，又豐富了大家的業(yè)余文化生活。

綜合起來，要消除或者減輕輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)倦怠，需要從選拔機制、培養(yǎng)模式、管理方式、發(fā)展前景上下功夫，為他們的成長積極搭建平臺。這是一項長遠(yuǎn)項目，也是一項系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力，在改革中不斷細(xì)化，在實施中不斷改進，在建設(shè)中不斷完善，最終讓輔導(dǎo)員在高校學(xué)生工作中發(fā)揮自己的應(yīng)有作用，出色地完成他們的教育使命。

【參考文獻】

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