羅小娟

【摘要】課堂導入是課堂教學中一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，導入的質(zhì)量直接關(guān)系到授課的效果和效率。巧妙而恰當?shù)恼n堂導入猶如一部好電影的序篇，能夠先聲奪人，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的積極性和主動性，把學生逐步引入課堂主題。本文謹結(jié)合中職院校的學生心理特點以及本人所教授內(nèi)容的特點，對英語“課堂導入”的重要性、原則和方法展開一些探討。

【關(guān)鍵詞】課堂導入 英語課堂 學習興趣

一、英語課堂導入的重要性

課堂導入，即教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備。教師本著教材設(shè)立教學目標，根據(jù)教材具體特點，精心設(shè)計的一小段與課文主要內(nèi)容相關(guān)的環(huán)節(jié)。在中職學校，大部分學生英語底子差，且英語作為公共基礎(chǔ)課程，學生需要的就是在考試及格。再者，大部分的學生本身對于英語這門課不感興趣，又沒有專業(yè)課的壓力，上課狀態(tài)相對來說較差，所以如何激發(fā)學生的學習興趣、動機，調(diào)動學生學習的積極性顯得尤為重要。

二、英語課堂導入應遵循的原則

1.目的性原則。英語課堂導入應緊扣教材中心內(nèi)容和相關(guān)的日常用語會話，不要偏離了即將要進行的授課中心，明確導入的最終目的是為教授新課作鋪墊，使學生盡早了解新課需要掌握的主要內(nèi)容，不能循例“導入”環(huán)節(jié)而“導入新課”。

2.靈活性原則。中職學校的學生在初中階段英語基礎(chǔ)就不扎實，到了中職，沒有明確英語學習目的，大部分的學生提不起學習英語的積極性，這就要求教師要根據(jù)教材特點和學生現(xiàn)有的英語水平以及他們這個年齡階段的心理特點，采用靈活、多樣的導入方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

3.趣味性原則。課堂導入時要新穎、有趣味，只有新穎、有趣味的知識才能引起學生的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。這種心理傾向會促使學習者積極尋求認識和了解事物，并積極參與有關(guān)活動，表現(xiàn)出極大的熱情和強烈的探究精神。孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

4.時間合理性原則。課堂導入這個首要環(huán)節(jié)雖然很重要，但是它畢竟只是為了教授新課做鋪墊作用。所以課堂導入時間不宜過長，時間為3～5分鐘為宜，若導入時間冗長，會影響整節(jié)課的進程，甚至出現(xiàn)本末倒置的情況。

三、課堂導入的有效方法

1.視聽導入法。當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，將知識系統(tǒng)化，形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學生對知識進行比較、加工、歸納，從而理解知識。例如：學習“Unit 6 Whats for Dinner？”，可以用不同食材、菜品圖片導入，利用多媒體展示出以課文為線索的有關(guān)啟承詞語，這樣直觀形象的導入能激發(fā)起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。

2.游戲表演導入法。學生作為教學的主體，始終是一個處于不斷構(gòu)建、升華過程中的人，那么課堂教學也應當是一個動態(tài)的、變化的過程。中職學校的學生大多處于16、17歲的年齡，對新穎、活潑的游戲?qū)敕ㄟ€是很喜愛的。如課前三分鐘唱英語歌、英語猜謎、英語游戲、編英語小品和話劇等，能使學生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學習當中。

3.懸疑導入法。學起于思，問題是思維的開端。通過巧妙設(shè)計問題，設(shè)置懸念讓學生預測，能激發(fā)學生的學習的好奇心及求知欲，加上教師的啟發(fā)、誘導，學生的活躍思維緊跟教師的引導進入主題，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。例如“Unit 4 Language That Matters”，我采用了設(shè)疑導入法，提出問題“If you take a trip abroad，can you speak chinese with foreigner？”隨即展示一幅漫畫，漫畫內(nèi)容如下：一位暴發(fā)戶，去國外旅游引起的一些了尷尬的笑話。引起學生思考，讓學生學習英語的重要性，趁此機會從正面引導學生，及時鼓勵學生學習好英語。

4.滲透文化差異導入法。滲透文化差異導入法就是通過展示中西方在宗教信仰、風俗習慣、歷史背景等方面的不同文化而存在著差異引出教學的主題。由于中西方文化的差異，學生不熟悉英語國家的文化習俗、生活習慣等，使學生在學英語過程中常會感到困惑。因此在教學中涉及的英美國家文化知識，應緊密結(jié)合學生日常生活習慣來滲透展示東西方在風俗習慣，語言知識方面的文化差異，不但能引發(fā)學生的學習興趣，引導學生正確理解、深刻領(lǐng)悟新課程，還能提高學生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)“教人、教文化、教語言一體化”。

英語課堂教學的導入方式多種多樣，變化無窮。教師在授課過程中可根據(jù)學生不同類型，課程內(nèi)容不同而選擇相對應的導入方法，從而做到“先聲奪人，讓課堂“活”起來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，使學生盡早了解新課需要掌握的主要內(nèi)容，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

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