王玲

【摘要】隨著初中課程的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)課程教學(xué)也在不斷的創(chuàng)新，其中情感教育的重要性也越來(lái)越凸顯。特別是在英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生的情感交流是十分必要的，溝通的暢通與否直接關(guān)系到英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育應(yīng)用進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情感教育 應(yīng)用

相對(duì)于其他課程的教學(xué)，初中的英語(yǔ)教學(xué)更注重的是情感的交流以及語(yǔ)言的表達(dá)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，如果教師與學(xué)生之間的情感交流出現(xiàn)阻礙，會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，因此情感教育在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的作用是十分重要的。

一、確立平等的師生關(guān)系

師生之間的關(guān)系歷來(lái)都是緊張的，其實(shí)真正要做到關(guān)系和諧就需要師生之間平等、民主。教師可以在課堂上通過(guò)自己的語(yǔ)言風(fēng)格和性格魅力來(lái)幫助學(xué)生了解自己，拉近學(xué)生與老師之間的距離，從情感上消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的排斥心理。比如剛?cè)氤踔械男律?，由于新環(huán)境的影響，大多存在著陌生感，因此在上第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，教師可以先用簡(jiǎn)單的單詞進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，然后鼓勵(lì)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，幫助老師和學(xué)生進(jìn)行相互之間的了解。英語(yǔ)要想學(xué)好就必須多使用，因此在使用的過(guò)程中教師因注意所表達(dá)內(nèi)容的語(yǔ)氣，多用平等的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提升自信心，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、建立合理的批評(píng)教育觀念

教師要想做好教學(xué)工作，就要建立和諧的師生關(guān)系，但是和諧的師生關(guān)系并不是要讓教師不管理學(xué)生、縱容學(xué)生，而是需要教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中既充當(dāng)師長(zhǎng)的角色又充當(dāng)朋友的角色。在日常的教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)教師有好感，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)教師所授的課有興趣，并且會(huì)非常努力的學(xué)好這門課。對(duì)于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同樣，如果學(xué)生開(kāi)始討厭一位老師，那么也會(huì)開(kāi)始對(duì)這位老師所帶的課程進(jìn)行排斥，甚至放棄該門課程。所以，教師要想教授好一門課程，就必須建立良好的師生關(guān)系，需要教師從多方位了解學(xué)生，針對(duì)具體的學(xué)生進(jìn)行不同的情感表達(dá)。有些學(xué)生感情薄弱，難以接受批評(píng)，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，而不是一味的批評(píng)教育。有些學(xué)生則越挫越勇，適當(dāng)?shù)呐u(píng)反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)男愿瘢虼私處熆梢愿鶕?jù)這類學(xué)生的性格特點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和批評(píng)，剛?cè)岵?jì)使學(xué)生在得到自信心的同時(shí)還意識(shí)到自身的不足，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

三、開(kāi)發(fā)教材的情感教育內(nèi)容

對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，情感教學(xué)模式的應(yīng)用是必不可少的，需要教師對(duì)初中英語(yǔ)教材進(jìn)行深刻的剖析和挖掘，理解和熟練應(yīng)用課本中的內(nèi)在情感表達(dá)。只有理解課本的情感表達(dá)，才能做到熟練運(yùn)用，才能在教授的過(guò)程中將其傳遞給學(xué)生，從而拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系。學(xué)生只有產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能將課本的知識(shí)熟記于心，而不是被動(dòng)的、壓抑的接受知識(shí)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響，降低今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在改版的牛津初中英語(yǔ)教材中就有著很多富有情感的范本，如在英語(yǔ)“7AUnit 4 的Integrated Skills”部分的教學(xué)過(guò)程中，“Free talk”的主要作用是幫助學(xué)生進(jìn)行生活常識(shí)的了解，是對(duì)健康飲食習(xí)慣和生活方式的介紹。而在英語(yǔ)8A 中“Naturaldisasters”的Reading 部分，該內(nèi)容敘述的是小主人翁Timmy的地震遇險(xiǎn)故事，教師在講授這一課時(shí)可以結(jié)合我國(guó)實(shí)際發(fā)生的汶川地震圖片以及視頻進(jìn)行授課，通過(guò)觀看實(shí)際內(nèi)容使學(xué)生對(duì)地震災(zāi)害有更為詳細(xì)的了解，從而體會(huì)小主人翁Timmy的感情波動(dòng)，深入理解課文中所要表達(dá)的深刻涵義。因此教師只有深層地挖掘教材，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以情感育人，達(dá)到引起學(xué)生共鳴的目的，使學(xué)生在課堂上能夠思維活躍，反應(yīng)積極，從而掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一成不變的教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師可以對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些簡(jiǎn)單的只要?jiǎng)佑枚喾N感官參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，才能長(zhǎng)久地吸引學(xué)生。諸如小組討論等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行free talk等，都能產(chǎn)生這種效果。

教師還可以改革教學(xué)的方式，例如在進(jìn)行句型講解時(shí)，可以改變方法讓學(xué)生進(jìn)行備課和講解，教師只需要給予一定的課前幫助即可，這樣做可以幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，且由于需要自己講解，備課時(shí)會(huì)十分認(rèn)真，從而幫助學(xué)生加深對(duì)該句型的具體應(yīng)用。這種新的教學(xué)手段除了可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力外，還能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，多方位發(fā)現(xiàn)自己的才能，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。

五、改進(jìn)教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)手段也日益增多，不在拘泥于傳統(tǒng)的紙質(zhì)授課。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同，結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)、幻燈機(jī)和投影儀等現(xiàn)代科技設(shè)備進(jìn)行備課，這種多樣的授課方式可以幫助教師活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，教師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解和分析，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上多用英語(yǔ)口語(yǔ)或者手勢(shì)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，用更為直觀表達(dá)方式進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

總而言之，情感教育在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位是不可忽視的，只有豐富的情感表達(dá)和溝通，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師才能將教材所要表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

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