陳亮

【摘要】通過一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運用語言的能力。在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 悅讀 教學(xué)

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入身，由表及里，又具體到概括的順序要求閱讀。

一、初中英語常見的閱讀方式

略讀：Skimming 讓學(xué)生粗略地把Reading閱讀一下，教師可以設(shè)置幾個既較淺顯又能概括Reading線條的問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去略讀。比如“True or False”題型。通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，扎住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句間關(guān)系來分析，推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的準(zhǔn)確的信息。

跳讀：Skipping 教師可以設(shè)置幾個簡單的單項選擇題讓學(xué)生帶著幾個有針對性的問題有目的、有選擇性地去跳讀，找出關(guān)鍵字（keywords）。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握助關(guān)鍵詞，利用語法過渡句，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀：Scrutinizing 教師可以設(shè)置一段Reading縮影的小文章預(yù)留10—15個空白讓學(xué)生根據(jù)Reading內(nèi)容系統(tǒng)地把文章閱讀一下然后根據(jù)首字母提示完形填空。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有這很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題，文章大意非常重要。教師在備課中可以設(shè)置一些任務(wù)型閱讀題型。比如，根據(jù)Reading內(nèi)容填詞，目前也是江蘇省各大市中考英語試題任務(wù)型閱讀的主流。

概讀：Infering 根據(jù)上下文猜詞可以說最近兩年已經(jīng)成為每年中考英語閱讀題型中必有一題，這類題都是考察一下學(xué)生的Infering能力的。。概讀好有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。當(dāng)然教師可以根據(jù)具體的Reading內(nèi)容靈活地采用閱讀法。比如，Listening and comprehension 、Tell the story 等閱讀法。

二、在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。在英語閱讀教學(xué)中，介紹閱讀內(nèi)容和文化背景，精心設(shè)計好各類問題，逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想象與抽象思維更換地協(xié)同活動，語言知識的講解要適度，操練要結(jié)合語境，使文章內(nèi)容更具生動的現(xiàn)實感，使學(xué)生有身臨其境的感覺，New Concept English 中的題材詼諧幽默結(jié)尾令人意想不到。組建英語閱讀興趣小組，教師開始初可以布置一些英語閱讀書目。比如，Bookworm系列書目（分七個級別）學(xué)生可以根據(jù)自己的英語能力選擇性地閱讀書目。然后階段性模仿中考閱讀題型，對于能力強的的學(xué)生可以間或增加一些寫作題型讓學(xué)生簡單地寫出讀后感或以演講比賽形式縮述相關(guān)書目。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵以示鼓勵。

三、在英語教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系

教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實踐，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性和潛能，才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在課堂上調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動，在活動中理解課文的新知識點。再根據(jù)學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，為英語交際打下堅實基礎(chǔ)。以交際為中心進行多樣化活動。如看圖說話，情景交談，角色表演等，為學(xué)生創(chuàng)造交際實踐的情景，鼓勵學(xué)生大膽用英語交際，使講臺變成舞臺，在真實的語境中達(dá)到運用英語的目的，從而提高了英語水平。教師必須充分調(diào)動自己情緒的感染力，給知識、信息附加情感色彩，使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的心理和責(zé)任感的氛圍。其實，課堂上要提倡師生之間的交流不僅僅是知識的交流，在傳授知識的同時，教師的一顰一笑、一舉一動都傳遞著一定的情感。因此，課堂上要提倡師生平等。教師不能居高臨下，搞“一言堂”，更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，達(dá)到情感交融，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)更濃的學(xué)習(xí)英語的興趣，形成良性循環(huán)。

總之，要充分地把學(xué)生的閱讀的積極性調(diào)動起來才能有效地把閱讀活動良性深入地開展下去。其實譯林版牛津初中英語教科書每冊均有八個Reading板塊作為初中英語教師要充分利用好這些好素材對學(xué)生進行閱讀能力的訓(xùn)練。作為一名英語學(xué)習(xí)者而言，聽、說、讀、寫四項基本英語技能的掌握程度可以說是衡量英語學(xué)習(xí)者能力的標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)生只有能把英語文章讀上來，才能聽得懂、說得出進而寫出來。

參考文獻：

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[2]趙倩.初中英語寫作技巧[J].中學(xué)生英語（初中版），2010（14）.