呂世芳

【摘要】隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，高職院校英語教學(xué)改革也勢在必行，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有英語水平的前提下，應(yīng)該突出以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以專業(yè)英語教學(xué)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)院校英語教學(xué)的特點(diǎn)和職業(yè)教育英語教育的特色。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)改革 職業(yè)特點(diǎn) 英語教育

一、加強(qiáng)對高職院校英語教學(xué)改革

我國傳統(tǒng)的高職院校英語教育，基本上模仿本科院校英語教學(xué)模式，注重學(xué)生英語水平的提高和擴(kuò)大學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這種教育模式忽略了高職院校的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)普通英語，更重要的是學(xué)習(xí)專業(yè)英語的實(shí)際。國家倡導(dǎo)高職院校英語教學(xué)改革，要以高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的必要性以及學(xué)生對英語教學(xué)的接收能力為基礎(chǔ)，以“實(shí)用、夠用、致用”為基本理念，努力使我國高職院校英語課教學(xué)走出一條具有職業(yè)教育特點(diǎn)的英語教育模式，培養(yǎng)能夠掌握和使用英語基本知識(shí)，熟練運(yùn)用專業(yè)英語，達(dá)到用工單位和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的職業(yè)技術(shù)人才。

二、高職院校英語教學(xué)改革現(xiàn)狀

長期以來，我國高職院校英語教學(xué)改革受到多種因素的制約和影響，依然還沒有形成具有職業(yè)教育特點(diǎn)的英語教材和英語教育教學(xué)體系。在高職院校英語教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)諸多的困難和問題，并不是通過職業(yè)院校英語教學(xué)改革都能夠解決的問題。

我國的前期英語教育的弊端，給高職院校英語教學(xué)改革帶來困難。高職院校英語教學(xué)改革，不僅僅是高職院校通過英語教學(xué)改革就能夠解決所有的問題，而涉及到從學(xué)生初入小學(xué)到考入高職院校的不同階段的教育層次英語教育帶來的遺留問題，也就是我國英語教育體制的問題。我們不能把高職院校的英語教育教學(xué)改革視為能夠解決所有問題，冰凍三尺非一日之寒，全面提高學(xué)生的英語水平，應(yīng)該從我國的九年義務(wù)教育做起，加強(qiáng)和重視英語教育教學(xué)，這樣才能從根本上解決高職院校英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的諸多問題。

1.從我國整體英語教學(xué)模式來看，我國提倡小學(xué)、中學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)多年了，但是應(yīng)試教育的因素，教師和學(xué)校單純注重學(xué)科成績，偏愛成績好的學(xué)生，忽略了成績差的學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸英語的時(shí)候，他們對英語的接收能力和興趣都有差異、各不相同，正是這種差異是被完全按照成績來劃分，一旦劃分了等級(jí)，教學(xué)模式很容易忽略接收能力不好的學(xué)生。而且，小學(xué)和中學(xué)生沒有就業(yè)壓力，教師和學(xué)校不會(huì)很在意那些成績不好的學(xué)生，只有高成績的學(xué)生才會(huì)給他們帶來名譽(yù)和利益。這種現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不感興趣或英語成績差的學(xué)生慢慢失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，造成他們的英語成績越來越差，當(dāng)他們考入高職院校以后英語學(xué)習(xí)也就跟不上。

2.從我國高職院校英語教學(xué)模式來看，一直是模仿本科院校的英語教學(xué)模式，這樣既沒有考慮到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性和應(yīng)用性，也沒有考慮學(xué)生的實(shí)際英語水平和接收能力。在成績方面，高職院校的學(xué)生英語成績極少有超越本科院校的學(xué)生；在學(xué)習(xí)動(dòng)能方面，高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力遠(yuǎn)低于本科院校的學(xué)生；在自信心方面，由于從小學(xué)、中學(xué)期間英語學(xué)習(xí)成績不太好，考入高職院校以后學(xué)習(xí)英語跟不上而失去信心；從教師方面，高職院校的英語教師作為公共基礎(chǔ)課程并不受重視，而且他們英語教學(xué)的激情，在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)能和對待英語學(xué)習(xí)的態(tài)度面前已經(jīng)消失無存了。

高職院校學(xué)生前期英語學(xué)習(xí)的環(huán)境、條件、興趣、愛好、動(dòng)力和成績，成為高職院校英語教學(xué)改革成效不大的根本原因之一。所以，高職院校英語教育教學(xué)改革，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)動(dòng)能出發(fā)，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展對職業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際要求，改革高職院校英語教育教學(xué)模式。

三、高職院校英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想

高職院校英語教學(xué)改革的目的，就是讓高職院校畢業(yè)生奠定好專業(yè)英語基礎(chǔ)，直接運(yùn)用于就業(yè)以后的工作實(shí)踐。

1.根據(jù)高職院校的學(xué)生普遍英語水平低的實(shí)際，以學(xué)生為中心，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，教育教學(xué)改革模式不斷適應(yīng)社會(huì)對高職院校畢業(yè)生實(shí)際英語、英文使用能力的基本要求。由于高職院校學(xué)生前期英語學(xué)習(xí)的興趣、愛好和成績的不同，已經(jīng)給高職院校的英語教育改革帶來了一系列的教學(xué)問題和教學(xué)改革的困難。

2.高職院校英語教學(xué)改革，既要從國家對職業(yè)教育英語教學(xué)改革的實(shí)際出發(fā)，也要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)際教育教學(xué)改革和教學(xué)過程中就不能以唯一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量和要求所有的學(xué)生。需要了解和掌握學(xué)生的基本情況，包括他們的高考英語成績，以及他們對學(xué)習(xí)英語的感覺和興趣，因材施教，針對性地進(jìn)行教學(xué)，探索出一條符合高職院校英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的道路。

3.教師要根據(jù)學(xué)生的整體英語水平，盡量制定符合讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式和方法。教師在初上英語課之前，必須對學(xué)生進(jìn)行高職院校開設(shè)英語課的重要性和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語對于他們今后工作中的必要性的教育，使學(xué)生從思想上對學(xué)習(xí)英語引起重視。并通過到公司、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際了解現(xiàn)代化的公司或企業(yè)對于員工英語水平的基本要求等。從而使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的必要性有個(gè)理性認(rèn)識(shí)，會(huì)自覺地去努力學(xué)習(xí)英語。

總之，高職院校英語教學(xué)改革中遇到的困難和問題比較多，但這不僅僅是高職院校教學(xué)的問題，而是充分暴露了我國九年義務(wù)教育時(shí)期應(yīng)試教育的弊端，沒有打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，沒有奠定好學(xué)生對學(xué)習(xí)英語必要性的認(rèn)識(shí)，更沒有從思想上引起他們的重視。所以，高職院校英語教育教學(xué)改革，無論采用何種教學(xué)方式，一定要從高職院校的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，積極開展高職院校英語教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)需求和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才。