錢麗華

【摘要】營造校園英語文化氛圍是有效開展教學(xué)活動、推進英語素質(zhì)教育的客觀要求，本文著重從課堂內(nèi)的文化與教學(xué)的融合，校園內(nèi)英語文化環(huán)境和氛圍的構(gòu)建，以及“網(wǎng)絡(luò)”這一文化延伸的平臺的搭建三個方面入手，探討了如何建設(shè)校園英語文化，促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】校園英語文化 課堂 校園 英語綜合運用能力

英語的學(xué)習(xí)，離不開語言的環(huán)境，更離不開對語言背后文化的理解。從目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和語言運用大部分只局限于課堂上的語言輸入和運用，很少有其他途徑來輸入語言和運用語言，大大阻礙了學(xué)生語言綜合能力發(fā)展。要改變這一現(xiàn)狀，必須開發(fā)更廣闊的語言空間，把英語課堂交際活動延伸到課外，擴展到校園的每一個角落，精心織好課外英語活動，為學(xué)生營造一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

那么，如何來營造學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍呢？經(jīng)過幾年的探索，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、 構(gòu)建“英倫”味十足的課堂

1.滲透西方文化背景知識，提升學(xué)生語用能力。英語課程標準中對基礎(chǔ)教育各階段學(xué)生英語應(yīng)達到的能力要求，較以往注入了更多的英語文化內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)慕榻B英美文化背景知識、風(fēng)俗習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生更進一步了解西方文化。

牛津初中英語教材在編排上更多地引入了語言文化方面的知識學(xué)習(xí)，如西方的萬圣節(jié)；美國、英國等國家的語言差異和學(xué)校差異，西方的星座等知識。這些文化知識的補充，使學(xué)生開闊了視野，增強了學(xué)習(xí)語言的興趣，同時也對語言內(nèi)涵了解得更全面了。通過兩種不同文化的對比，有意識地展示兩種文化的共性和差異性，培養(yǎng)其對中西文化差異的敏感性和鑒別能力，整體提升學(xué)生的語用能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化情景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。英語作為一門外語，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要克服語言環(huán)境與文化差異兩方面的障礙，難度很大，因此《英語課程標準2011》中就提出“學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言”，主張教師“要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。

在課堂上，教師盡量使用全英文上課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓英語課堂充滿“英倫”味道，提高學(xué)生的文化意識和正確使用語言交際的能力。為學(xué)生盡可能的創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，如問路、購物、邀請、采訪別人等；引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言，體會如稱呼的不同；交談內(nèi)容的不同；餐桌禮儀的不同；表示關(guān)心的方式不同；表示謙虛的方式不同；打電話的方式不同等等。

比如，筆者在教授完9A Unit3 Teenage Problems 的閱讀第一課時后，要求學(xué)生仿寫一封信，來傾訴自己的煩惱。到第二課時的時候，我隨機將這些信發(fā)到其他同學(xué)的手中，請他們在課上針對這些同學(xué)的問題給出建議，并與同伴完成一個對話，之后再給信件主人回信。在這個過程中，學(xué)生用英語思維來進行思考，同時操練了聽、說、讀、寫等多項技能，取得了很好的效果。

語言學(xué)家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會用自己已學(xué)到的語言材料”，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生置身其中，去看、去聽、去說、去感受，去獲得語言知識，去使用英語的思維，一步一步地從課堂走向真實的英語語言世界。

二、 創(chuàng)設(shè)洋溢著英語文化氣息的校園

1.構(gòu)建校園大英語教育環(huán)境。大英語教育的環(huán)境包括：開放的英語活動室，讓學(xué)生有地方可學(xué)、可說、可用語言；充滿異國文化的校園環(huán)境、教室環(huán)境等。目前，我校創(chuàng)設(shè)了英語宣傳窗，所設(shè)內(nèi)容不拘一格，可以反映學(xué)生的校園生活；可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)；可以介紹英美風(fēng)土人情等，做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，融知識性和趣味性于一體，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，擴大學(xué)生知識面的重要手段。同時，我們在校園內(nèi)適當(dāng)張貼一些雙語標語，如名人名言、格言、諺語等，使學(xué)生在耳濡目染中接受熏陶。我們在午間開設(shè)了英語廣播節(jié)目，增加英語信息的輸入量，讓學(xué)生沉浸在英語的文化氛圍里，在潛移默化中感受異域文化。

2.組織校園英語課外活動。在校園里開展豐富多彩的英語課外活動，可以有效創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。自2010年12月開始，我校開始了 “雙語節(jié)”的嘗試。作為綜合性英語環(huán)境的營造活動，其更具整體聯(lián)動性和廣泛的參與性，取得了一定的效果。如“英文手抄報”、“圣誕節(jié)賀卡設(shè)計比賽”和“英語電腦小報”比賽，讓那些有繪畫天分、有英語興趣和對電腦感興趣的學(xué)生有了用武之地；英語街，進行舊貨交易，提供了學(xué)生用英語進行基本的買賣活動的機會；英語電影欣賞讓學(xué)生從中體會到了西方真正的背景文化、生活模式、語言模式和結(jié)構(gòu)。同時在各年級段也開展了各類英語競賽活動，如：在七年級舉行英語歌曲大賽、百詞大賽和西方國家習(xí)俗知識競賽等；在八年級舉行英語演講比賽、英語課本劇表演、朗誦比賽等；在九年級舉行的英語辯論賽等。除了雙語節(jié)之外，我校利用學(xué)校英語興趣小組和外教等資源，定期圍繞某個主題開展英語活動，如英語角活動，英語迎新年P(guān)arty等。

精彩紛呈的活動大大豐富了學(xué)生的校園生活，也為學(xué)生搭建了一個展示自己英語才藝的舞臺，激發(fā)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在這個過程中學(xué)生也逐漸了解并尊重英語國家的文化，拓展了他們的國際視野。

三、 打造形式多樣的英語“網(wǎng)絡(luò)平臺”

《英語課程標準2011》中明確指出要“教師要因地制宜，創(chuàng)造性地利用和開發(fā)現(xiàn)實生活中鮮活的英語學(xué)習(xí)資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。同時，教師還應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的利用和開發(fā)”，網(wǎng)絡(luò)可以打破時空界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有聲、有色、有情、有景的語言環(huán)境，為校園英語文化建設(shè)搭建了另外一個平臺。

在實踐中，我校英語組使用了“善學(xué)”這個互動網(wǎng)絡(luò)平臺。該網(wǎng)站為學(xué)生提供了多個互動平臺，如：我的任務(wù)、作業(yè)中心（其中包括練習(xí)記錄、我的單詞本、錯題集等），班級社區(qū)等，學(xué)生在課內(nèi)或課外可通過訪問、下載該網(wǎng)絡(luò)課件，共享學(xué)習(xí)資源。而在教師中心的平臺上，教師可以通過其具有的任務(wù)模式，作業(yè)中心和學(xué)生管理，有計劃地組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)活動。如：采用人機會話形式的 “與外教面對面”、“語音小麥霸”和“英語游戲大闖關(guān)”等。學(xué)生在這種虛擬的真實語言學(xué)習(xí)情境中，大大拓寬了學(xué)生練習(xí)的渠道，提高他們的英語會話能力。

我們還利用班級社區(qū)，開辟了英語BBS，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的課余時間或放學(xué)后進入英語BBS，繼續(xù)對課堂主題進行交流，如談?wù)勚形鞣降脑绮筒町悺⒄f說西方的節(jié)日、聊聊自己喜愛的運動等等，努力營造出一個平等、和諧、自然的語言交流氛圍。

在這個平臺上，我們還為每一個學(xué)生建立學(xué)習(xí)電子檔案，實時地將學(xué)生情況反饋給家長，建立起家庭教育與學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺，真正實現(xiàn)了“生—生”互動 ，“師—生”互動，“生—機”互動和“家—校”互動。形式多樣的英語“網(wǎng)絡(luò)平臺”，無疑是校園文化建設(shè)的一種輔助，網(wǎng)絡(luò)英語校園文化和現(xiàn)實英語校園文化相結(jié)合，可以使學(xué)生更加充分地接觸英語，提高學(xué)生的綜合語用能力。

四、 結(jié)束語

于丹曾用一杯茶來形容文化的力量：“就像我們眼前的這盞茶一樣，讓它徐徐地散開優(yōu)雅的清香，讓它氤氳入懷，滋潤人心，滋養(yǎng)我們內(nèi)心的一種信任”，校園英語文化又何嘗不是這樣呢？將英語文化融合在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的心靈為之浸潤；將文化融合與生活氛圍中，讓學(xué)生的素養(yǎng)為之熏陶；將文化與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生個性飛揚！

今后，我們將站在更廣闊的視角去構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，去關(guān)注學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)，讓英語文化的花朵在課內(nèi)外盡情綻放！

參考文獻：

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