韓玉

【摘要】師生間情感交流的長(zhǎng)久缺失不適應(yīng)英語學(xué)科的人文化教學(xué)的要求。當(dāng)代中學(xué)英語教學(xué)主張尊重并發(fā)展人的個(gè)性，教育的目的不僅需要包含認(rèn)知的發(fā)展，還應(yīng)該包括情感的發(fā)展。因此英語教學(xué)的過程不僅是一個(gè)知識(shí)傳遞的過程，也是師生情感交流和學(xué)生全面發(fā)展的過程。英語教學(xué)的重要目標(biāo)是要促進(jìn)學(xué)生的知情意行均衡發(fā)展，從而提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 教學(xué) 情感交流 情感效應(yīng)

情感作為人腦的一種特殊機(jī)能，是人類對(duì)客觀事物所持有的不同的態(tài)度而產(chǎn)生的內(nèi)心情緒的變化。人類特定需要得到滿足的時(shí)候，人會(huì)產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的積極情緒。在中學(xué)英語的教學(xué)過程中，師生之間進(jìn)行積極的情感互動(dòng)，是由教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)肯定、積極的情緒環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并且適當(dāng)?shù)夭捎们榫w對(duì)立的轉(zhuǎn)換，將消極的情緒體驗(yàn)轉(zhuǎn)換成積極的情緒體驗(yàn)，從而提高英語教學(xué)效果，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)質(zhì)量。本文從中學(xué)英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感的重要性出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生情感的價(jià)值和中學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生情感的價(jià)值，進(jìn)而指出幾條中學(xué)英語教學(xué)關(guān)注情感效應(yīng)的有效途徑。

一、中學(xué)英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生情感的重要性

1.學(xué)生情感的價(jià)值。不同的學(xué)生在受教育的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)是不同的，而這種主觀體驗(yàn)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一個(gè)方面。情感不僅是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，而且情感激發(fā)的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是緊密相關(guān)的。學(xué)生喜歡或討厭、煩惱或快樂都能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，情感還是提高學(xué)習(xí)效率的重要?jiǎng)恿?。積極的情緒可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而消極的情緒則在阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?？鞓返那榫w一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而一旦超過了一定的度，情緒過于興奮，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來說也是不利的，因此學(xué)生在校期間的情感教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。

2.中學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生情感的價(jià)值。情感不是語言教學(xué)的主要問題，情感的培養(yǎng)更多關(guān)注的是人的發(fā)展問題。而教育的重要目標(biāo)就是促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)化，以前的教育過于強(qiáng)調(diào)通過教育幫助學(xué)生養(yǎng)成一套理性和認(rèn)知的思維方式，忽視了非理性方面的發(fā)展。青少年的發(fā)展正處于一個(gè)多層次的階段，從青少年的學(xué)習(xí)和生活的方方面面都可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。在中學(xué)英語教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性能否有效調(diào)動(dòng)直接影響到教師教學(xué)是否有效。比如當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)模式中常見的“情境教學(xué)”方式正是通過對(duì)學(xué)生的非理性因素的重視和牽引，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和情感的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維共同參與到英語課堂中來，從而取得了較好的教學(xué)效果。

二、中學(xué)英語教學(xué)關(guān)注情感效應(yīng)的途徑

從提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，關(guān)注中學(xué)英語課堂的教學(xué)成效，一線英語教師可以從以下幾個(gè)方面在英語教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)機(jī)，利用情感效應(yīng)來促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.充分挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式。英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分挖掘教材內(nèi)容，采取積極的教學(xué)方法貼近學(xué)生心靈和情感。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，充分利用教材中的積極因素，將教材中傳達(dá)的積極情感與學(xué)生的情感體驗(yàn)聯(lián)系在一起，比如教師的教學(xué)安排是“職業(yè)”單元，可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解各種各樣的職業(yè)，并且樹立自己的職業(yè)價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到不同行業(yè)和地域中英語的價(jià)值和重要性，最終在歡快的課堂氛圍中進(jìn)行職業(yè)討論，提高英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的效果。

2.課堂上積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，注重情景教學(xué)。教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)師生之間的情感，而且注重情感效應(yīng)在課堂中的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，比如教師在講解語法的時(shí)候可以適當(dāng)將班里學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)融入到例句中，這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該體驗(yàn)到的是一種學(xué)習(xí)的樂趣，而非教師板著臉照本宣科；教師一定要注重情景教學(xué)，切合特別的氣氛和場(chǎng)景適時(shí)進(jìn)行課堂互動(dòng)。

3.充實(shí)課外時(shí)間的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)師生情感。課堂的教學(xué)安排通常較為緊湊，因此教師投入的情感體驗(yàn)的時(shí)間較少，英語教師不能將較多的時(shí)間花費(fèi)在與學(xué)生情感交流上，這樣會(huì)阻礙課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以教師可以適當(dāng)?shù)爻鋵?shí)課外時(shí)間的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)師生情感。教師將更多的情感投資在課余活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行一些小游戲或互動(dòng)，在這些過程中教師對(duì)于學(xué)生的任何一個(gè)小肯定都將化為學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動(dòng)力。比如教師在課后可以在偶遇學(xué)生的時(shí)候，與學(xué)生進(jìn)行口語對(duì)答，尤其是面對(duì)一些后進(jìn)生，教師可以充分利用課外時(shí)間來填補(bǔ)師生之間的心理差距。中學(xué)英語教師還應(yīng)該注意學(xué)生作業(yè)的批改，認(rèn)真評(píng)閱之后加上幾句具有正能量的激勵(lì)評(píng)語能夠克服一些內(nèi)向?qū)W生在課堂上不愿意表現(xiàn)的問題。

中學(xué)英語的課堂中，教師積極地利用情感效應(yīng)來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生情感意識(shí)的參與可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量。為此教師要充分挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，并且在課堂上積極進(jìn)行情感體驗(yàn)，注重情景教學(xué)，充實(shí)課外時(shí)間的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)師生情感，保持學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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