孫峰

【摘要】工學(xué)結(jié)合的教育模式下，英語教學(xué)專業(yè)化、職業(yè)化是高職英語教學(xué)的發(fā)展方向，教師自身職業(yè)的發(fā)展是高職教育發(fā)展的要求。本文就工學(xué)結(jié)合模式下英語教師職業(yè)發(fā)展的意義進(jìn)行了闡述，并探討了促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑，分別從外在的教學(xué)環(huán)境和和教師內(nèi)在的自主發(fā)展兩個大的方面進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 高職高專 職業(yè)發(fā)展

一、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師職業(yè)發(fā)展的意義

工學(xué)結(jié)合的教育模式是高職院校體現(xiàn)教育教學(xué)特色、提高學(xué)生整體素質(zhì)、增加就業(yè)優(yōu)勢的新的辦法。高職英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和交流能力，提高就業(yè)競爭力。為了適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教育模式的需求，高職英語根據(jù)就業(yè)需求、按照不同的專業(yè)劃分成不同的職業(yè)方向，包括IT方向、機(jī)電方向、藝術(shù)方向、經(jīng)管方向等。這就要求英語教師在新的教學(xué)模式下和教學(xué)環(huán)境下不斷提高自己的技能水平和專業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)發(fā)展不斷的努力。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職英語教師職業(yè)發(fā)展的途徑

提高英語教師的職業(yè)素質(zhì)是工學(xué)結(jié)合教育模式下提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

1.外在動力——從學(xué)校教學(xué)環(huán)境來看。

（1）對專業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。高職院校要摸清英語教師的實際情況，根據(jù)其專業(yè)水平及實際教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，將教師分成不同的英語專業(yè)方向。這樣英語教師能夠?qū)⒏嗟慕?jīng)歷投入到自身的職業(yè)發(fā)展中，通過不斷地努力逐漸實現(xiàn)自我職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（2）政策支持和鼓勵。對于缺少實踐經(jīng)驗的公共基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校要制定相應(yīng)的鼓勵政策，激勵英語教師考取相關(guān)專業(yè)和行業(yè)的職業(yè)資格證書或培訓(xùn)師證書，以此來促進(jìn)英語教師的職業(yè)發(fā)展。

（3）給英語教師提供更多的專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐的機(jī)會。高職院校應(yīng)當(dāng)為英語教師提供更多的機(jī)會進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，更新其原有的專業(yè)知識。同時，學(xué)校要重視英語教師“下企業(yè)”的問題，努力尋找各種機(jī)會讓英語教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實踐，增加其實踐經(jīng)驗；使英語教師充分認(rèn)識到當(dāng)前公司企業(yè)對職業(yè)英語新的需求。

2.內(nèi)在動力——從教師自身來看。

（1）轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、更新發(fā)展理念。在工學(xué)結(jié)合新的教育模式下，英語教師應(yīng)樹立正確的發(fā)展觀，不斷地完善自己、促進(jìn)自身的發(fā)展，思想理念應(yīng)由“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)習(xí)”，真正做到與時俱進(jìn)，與高職教育的發(fā)展相互配合。一些英語教師對工學(xué)結(jié)合的教育模式內(nèi)涵不是很清楚，他們認(rèn)為教師的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握書本知識；而且，很多英語教師沒有到企業(yè)現(xiàn)場實踐和鍛煉的經(jīng)歷，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)操作能力水平不高，尤其是企業(yè)生產(chǎn)一線的實際經(jīng)歷和能力不足；甚至有些英語教師根本沒有意識到現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要符合企業(yè)的需要。所以，高職院校英語教師要不斷地轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識、創(chuàng)新理念，這樣才能符合工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)。

（2）積極進(jìn)行教學(xué)研究，實現(xiàn)教師職業(yè)發(fā)展。在工學(xué)結(jié)合模式下，英語教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)研究，尤其是參與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)研究，在實踐過程中不斷摸索適合自我發(fā)展的方法，通過教學(xué)研究逐漸形成獨(dú)有的教學(xué)特色，促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展。高職英語教師通過教學(xué)研究可以改進(jìn)教學(xué)實踐、提高教學(xué)能力；通過對工學(xué)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究可以激起教師關(guān)注英語教學(xué)問題并思考解決問題的恰當(dāng)方法。通過教學(xué)研究，教師能更清楚地了解自身的知識和能力水平，促使自己在原有的基礎(chǔ)上利用教學(xué)研究的機(jī)會向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗，從而提高自己的專業(yè)水平，實現(xiàn)教師的職業(yè)發(fā)展。

（3）高職英語教師自我發(fā)展—努力成為“雙師型”教師。在我國，大多數(shù)的英語教師都是畢業(yè)于師范院校，雖然他們的學(xué)歷和學(xué)識水平都很高，但職業(yè)教育背景及實踐經(jīng)驗卻不足。所以，高職英語教師要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，把自己打造成“雙師型”教師。英語教師要通過不斷地學(xué)習(xí)更好的掌握與專業(yè)相關(guān)的外國知識和系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，同時也要有扎實的專業(yè)學(xué)科知識和從事實際的專業(yè)操作的能力，學(xué)科專業(yè)與外語相結(jié)合的教育模式將成為高職高專英語教師的一種新的教育模式。所以，英語教師要參與到社會實踐中去，掌握更多的與專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)，與時俱進(jìn)地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，使英語教學(xué)和專業(yè)技術(shù)能力更好的結(jié)合起來。

（4）積極進(jìn)行教學(xué)實踐，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。工學(xué)結(jié)合新的教育模式下，在高職高專英語授課過程中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)合適的課堂情境，課堂教學(xué)情境是實施教學(xué)活動和實踐的場所，要體現(xiàn)實踐性。英語教師要根據(jù)不同行業(yè)和企業(yè)發(fā)展所需要的知識、能力、素質(zhì)要求來選取教學(xué)內(nèi)容。所以，在工學(xué)結(jié)合新教育模式下，高職英語教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)實踐嘗試和研究，改善陳舊的教學(xué)模式，從非常規(guī)的教學(xué)模式中找到適合工學(xué)結(jié)合的途徑和方法，適應(yīng)高職教學(xué)環(huán)境。

（5）加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、提高職業(yè)能力，適應(yīng)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)要求。工學(xué)結(jié)合下的高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。若英語教師自身對當(dāng)前社會的先進(jìn)技術(shù)都不了解的話，那么就很難為社會培養(yǎng)適合社會需求的人才。所以，英語教師要經(jīng)常尋求機(jī)會進(jìn)行自我培訓(xùn)，不斷改善原有的知識結(jié)構(gòu)，使自己所掌握的專業(yè)知識能處于學(xué)科領(lǐng)域的前沿。教師自我培訓(xùn)的形式很多，可以通過閱讀書籍或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)掌握新知識、提高專業(yè)技能，也可以深入到企業(yè)一線進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。高職英語應(yīng)積極進(jìn)行自主培訓(xùn)，不斷提高職業(yè)能力，適應(yīng)工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文亮.從工學(xué)結(jié)合模式看高職院校英語教師的自主發(fā)展[J].職教論壇，2010（11）.