沈悅

一、什么是期望

所謂期望，是一種可變化的心理狀態(tài)，是在人們對(duì)外界信息不斷反應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。家長(zhǎng)期望是指在家庭教育中，父母對(duì)子女成才的基本構(gòu)想，是父母對(duì)子女寄托的具體反映。家長(zhǎng)的期望是家庭教育中的一個(gè)不可忽視的重要因素，對(duì)子女的成長(zhǎng)有巨大的影響。

二、期望的“負(fù)極”

【案例一】 小穎升入高三后，明顯感覺到父母對(duì)自己的約束增多了，當(dāng)她在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后想著放松一下的時(shí)候，耳邊就響起了父母的斥責(zé)。小穎知道父母一直期望著她能在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)，考取名校，她也為了不讓父母失望而一直努力學(xué)習(xí)，但最近的“施壓”讓她有些喘不過(guò)氣來(lái)……直到小穎在又一次的考試中發(fā)揮失常，父母狂風(fēng)驟雨般的斥責(zé)讓小穎壓力倍增，她對(duì)考試焦慮了起來(lái)，考試前難以入眠，食不下咽。

上述案例中的現(xiàn)象不就是父母“望子成龍，望女成鳳”心切而造成的嗎？現(xiàn)實(shí)生活中類似的事情也不在少數(shù)，近年來(lái)時(shí)有發(fā)生的中學(xué)生出走、輕生或出現(xiàn)精神問(wèn)題，很有一部分是因父母期望過(guò)高而釀成的悲劇。每個(gè)家長(zhǎng)，都會(huì)對(duì)子女抱有一定的期望值，這是人之常情，是對(duì)子女的愛的體現(xiàn)。然而，期望效應(yīng)是有正負(fù)之分的，期望值高于或低于期望對(duì)象的實(shí)際水平，都不利于期望效果的實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭因素是重要的影響因素之一。在家庭教育中，每個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)子女有著成人成才的需要，而孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生自己心理需要的期望要求。如果父母與子女的期望有距離，親子之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。

據(jù)研究表明，當(dāng)前，父母的期望普遍過(guò)高，表現(xiàn)在：

家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)業(yè)、學(xué)歷期望偏高：期望成績(jī)達(dá)優(yōu)秀的，小學(xué)生為71.6%、初中生61.2%、高中生62.4%；期望子女達(dá)研究生及以上學(xué)歷的，小學(xué)生為51.4%、初中生44%、高中生43%。中小學(xué)生的家長(zhǎng)期望有持續(xù)偏高趨勢(shì)。

與此同時(shí)，大部分的父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)期望高于孩子的實(shí)際成績(jī)。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，而家長(zhǎng)的期望是孩子能達(dá)到優(yōu)秀，接近80%的父母期望孩子在班上考第一名；90%以上都期望孩子將來(lái)至少要取得大學(xué)本科以上的學(xué)歷。過(guò)高的期望下，孩子因壓力過(guò)大而出現(xiàn)逃避、厭倦等退縮性行為，因長(zhǎng)期遇到困難太大、受到挫折太多而喪失自信。在中小學(xué)生中，存在著焦慮狀況的學(xué)生占到了一定的比例，其中，恐怖傾向、身體癥狀、沖動(dòng)傾向、自責(zé)傾向的比例都超過(guò)了10%。這是由于壓力已超過(guò)了他們所能負(fù)荷的程度，引起紛擾的、不利的、危機(jī)重重的后果，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.自卑、自責(zé)心理。固然家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望可以影響孩子的發(fā)展，激發(fā)求知欲、增強(qiáng)自信心，但我們從期待公式——激勵(lì)力量（M）=行動(dòng)結(jié)果的價(jià)值評(píng)價(jià)（∑ V）×對(duì)應(yīng)的期望值（E）中可以看出，價(jià)值評(píng)價(jià)和期望值都與激勵(lì)力量成正比，當(dāng)期望值為0時(shí)，激勵(lì)力量為0。如果學(xué)生無(wú)法達(dá)到父母所期望的高度，屢屢失敗，就喪失了對(duì)自己的信心，自身期望值降低為0。這樣不僅使得激勵(lì)力量為0，而且影響到學(xué)生本身的情緒。長(zhǎng)期的失利使得學(xué)生情緒低落，內(nèi)心沉重，進(jìn)一步使自我評(píng)價(jià)降低，導(dǎo)致自卑心理。部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生對(duì)不起父母的自責(zé)心理，嚴(yán)重者可能會(huì)選擇極端途徑以求解脫。

2.緊張、焦慮情緒。學(xué)生由于不能達(dá)到父母的期望高度，使得自尊心與自信心受挫，當(dāng)失敗感與期望交織時(shí)，就會(huì)形成一種不安、退縮的焦慮情緒狀態(tài)，特別是在考試前夕，這種情緒尤為明顯，表現(xiàn)為考前難以入睡，考試時(shí)出現(xiàn)緊張反應(yīng)，生理上有如出汗、顫抖、胸悶、心跳加快等現(xiàn)象；心理活動(dòng)異常，如注意分散、記憶缺失、思維遲鈍等。緊張、焦慮情緒往往使得學(xué)生在考試時(shí)不能夠發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，導(dǎo)致考試的失利，而失利的結(jié)果則再次加劇了焦慮的程度，形成惡性循環(huán)。

3.逆反心態(tài)。進(jìn)入青春期后，青少年的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，獨(dú)立思考和處世能力逐漸發(fā)展，在心理和行為上表現(xiàn)強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來(lái)，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理。這時(shí)，父母?jìng)冞^(guò)高的期望以及嚴(yán)厲的言行則會(huì)成為點(diǎn)燃家庭不安氣氛的火星，難以揣測(cè)會(huì)導(dǎo)致怎樣過(guò)激的行為和可怕的后果。

因此，家長(zhǎng)必須對(duì)期望值的規(guī)劃有一個(gè)的新的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)期望走向“正極”

努力發(fā)揮期望的正效應(yīng)，引導(dǎo)其從“負(fù)極”路走向“正極”，應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

首先，必須建立符合學(xué)生實(shí)際水平的期望值，使期望由外驅(qū)力轉(zhuǎn)換為內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生自身期望值，將之變成催動(dòng)青少年上進(jìn)的激勵(lì)力量，而非遙不可及的仰望。這就要求父母對(duì)學(xué)生有全面、細(xì)致的了解，對(duì)學(xué)生的潛能做到心中有數(shù)，才能有的放矢。

其次，要遵循循序漸進(jìn)的原則?，F(xiàn)階段定下的期望值并非一成不變，要隨學(xué)生的變化而變化。當(dāng)一級(jí)的期望值達(dá)成后，家長(zhǎng)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地以符合學(xué)生新水平的期望值來(lái)替代，否則，原本的期望值會(huì)因?qū)W生的變化而變得不再合適，達(dá)不到理想的期望效果。

最后，注意長(zhǎng)期期望與短期期望的有機(jī)結(jié)合。就如同俗話說(shuō)的那樣：“冰凍三尺非一日之寒”，長(zhǎng)期期望的實(shí)現(xiàn)也并不是一蹴而就的，它由許多短期期望的實(shí)現(xiàn)累積而成。短期期望的實(shí)現(xiàn)，會(huì)促成學(xué)生對(duì)自己的肯定和認(rèn)可，繼而增強(qiáng)他們的自信心，產(chǎn)生更大的動(dòng)力，為下一個(gè)期望的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋保中，蔡小明.家長(zhǎng)期望與中小學(xué)生的心理健康[A].《中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編》[C].2003.

[2]王麗.中小學(xué)生焦慮狀況與父母期望的調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康心理