陸亞平

新課程標準倡導(dǎo)，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐活動過程中，必須以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和整體能力為核心目的，必須以提升學(xué)生學(xué)習的自主性、能動性、自覺性和積極性，并以此為基礎(chǔ)幫助學(xué)生生成濃厚的學(xué)習興趣為最終目標。高中化學(xué)課堂教學(xué)實踐反復(fù)證明，教師在課堂教學(xué)實踐活動中，通過積極創(chuàng)設(shè)較為豐富的教學(xué)情況，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲，促使他們在豐富多變的學(xué)習情景中，將教師創(chuàng)設(shè)的無形的“情”和虛構(gòu)的“景”有機地融合于一起，積極發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，促使學(xué)生更加形象而直觀地理解知識，增強化學(xué)學(xué)習的針對性和有效性，從而大大提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、引入化學(xué)歷史故事增強化學(xué)學(xué)習的人文厚重感

化學(xué)知識的歷史故事，積淀著人類化學(xué)知識研究的人文思想，具有厚重的歷史感和人文精神，折射出許許多多化學(xué)學(xué)者與專家們的精神追求和品德操守。顯然，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中引入一些化學(xué)歷史故事，可以更加有力地吸引學(xué)生對化學(xué)知識的關(guān)注，大大提升他們對課堂教學(xué)的參與度，提升他們對化學(xué)學(xué)習的積極性和興趣性，同時，還有助于幫助學(xué)生陶冶情操，對于他們的德育教育的積極作用也非同小可。

例如，對于有關(guān)“化學(xué)材料”引入，可以通過展示我國古代人們所使用的石制器具、瓷制器具、青銅器具、鐵制器具等各種各樣的圖片，促使學(xué)生充分認識到我國遠古人民對化學(xué)知識早有探究，對工具的生產(chǎn)從粗制到精制的發(fā)展過程中，已經(jīng)具有較高的生產(chǎn)工藝水平，促使學(xué)生產(chǎn)生較為濃厚的民族自豪感，并激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習的熱情，從而為他們更加自覺地進行化學(xué)知識學(xué)習奠定良好的情感基礎(chǔ)。又如，引入俄國化學(xué)家門捷列夫、瑞典化學(xué)家諾貝爾、法國化學(xué)家拉瓦錫、蘭籍法國著名科學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)瑪麗亞·斯克沃多夫斯卡·居里夫人、我國化學(xué)家侯德榜等事例等許多名人的故事，促使學(xué)生在這些科學(xué)巨匠身上感受到化學(xué)知識的奧秘，增強他們對化學(xué)知識的求知欲與探究欲，同時以這些名人為精神引領(lǐng)，促使他們對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、積極引入生活化教學(xué)情境增添化學(xué)知識的樸質(zhì)感

化學(xué)是一類緊密聯(lián)系人類社會生活的基礎(chǔ)性自然學(xué)科，對于高中生來也一門較為重要的必修學(xué)科。高中化學(xué)新課程標準明確指出，教師引領(lǐng)學(xué)生進行課堂教學(xué)實踐活動中，必須加強對教學(xué)內(nèi)容的研究與深入考究，緊密貼近學(xué)生身邊生活中的各類事例，將化學(xué)知識融入于自然現(xiàn)象、社會常識和現(xiàn)實生活實際，構(gòu)建更加樸質(zhì)、更加真實的情境，讓他們切實感受到化學(xué)知識就在自己身邊，促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生好奇心和探究欲。因此，廣大高中化學(xué)教師，要積極引入生活化教學(xué)情境增添化學(xué)知識的樸質(zhì)感，促使學(xué)生更加積極、更加自覺地加強化學(xué)知識的學(xué)習與研究，并促使他們產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習興趣。

例如，對于“氯氣”的有毒性學(xué)習過程，可以引入氯氣在軍事上的應(yīng)用，如第一次世界大戰(zhàn)中，1915年3月氯氣就被悄悄地投入了戰(zhàn)場，在伊普爾的英法與德軍的交鋒中，德軍為阻止英法聯(lián)軍的進攻，便投入了氯氣這一化學(xué)武器，釀造了一場空前的毀滅性屠殺。此外，可以引入“歐洲蒂薩河化學(xué)污染事件”、“溫室效應(yīng)”、“印度博帕爾毒氣滲漏事件”、“溶洞奇景”、“熱水瓶除垢”、“臭氧層空洞”、“鐵制品防銹”、“食品相克”等諸多生活化事例，展開生活化教學(xué)，促使學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生新近感，從而不斷激發(fā)他們對化學(xué)知識學(xué)習的積極性、興趣性和自覺性。

三、積極引入信息化教學(xué)手段提升知識的生動形象性

高中化學(xué)教學(xué)實踐表明，引入信息技術(shù)積極開展信息化教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容以圖片、圖形、圖像、聲音、影視、動畫等多種元素有機地融合于一起展現(xiàn)出來，讓知識體系、知識架構(gòu)和知識邏輯以更加形象、更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加有效地化解知識的抽象度和疑難度，更加有效地突破時間與空間的限制，讓宏觀知識展現(xiàn)得更具規(guī)模性，讓微觀知識展現(xiàn)得更加細致精密，從而讓他們對知識的體驗更加深入，對知識的認知更加深刻，從而更加有效地激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進行“水電解產(chǎn)生氫氣與氧氣”的教學(xué)實踐過程中，可以引入多媒體課件進行教學(xué)，用1個紅色的大球代表氧原子，而用1個藍色的小球代表氫原子，那么1個水分子就可以用1個紅色的大球和2個藍色的小球來代表，并將其設(shè)計成一個倒V字形結(jié)構(gòu)，即2個藍色的小球肩并肩地扛起1個紅色的大球，當通電進行“電解”時，2個水分子同時分解，產(chǎn)生2個氧原子（紅色的大球）和4個氫原子（藍色的小球），然而2個紅色的大球合二為一產(chǎn)生1個新的紅球即為氧氣分子，4個藍色的小球兩兩合二為一產(chǎn)生2個新的藍球即為2個氫氣分子。如此一來，讓學(xué)生對整個過程產(chǎn)生一目了然的感覺，并產(chǎn)生深刻的印象和濃厚的興趣。

綜上，興趣是進行知識學(xué)習的最好老師，是對特定活動、事物或?qū)ο蟮姆e極的具有傾向性的心理趨勢和情緒融合。廣大高中化學(xué)教師只有不斷加強深入研究，積極創(chuàng)設(shè)出更加豐富的教學(xué)情境，才能更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚興趣。

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