劉培

學(xué)校地處江蘇海門(mén)工業(yè)園區(qū)，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社區(qū)資源豐富，有全國(guó)最大的繡品專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)，民營(yíng)家紡企業(yè)星羅棋布的……對(duì)這些課程資源，我們主動(dòng)探究、積極開(kāi)發(fā)、充分利用，或開(kāi)展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，或與其它學(xué)科組合，全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)出與其它課程協(xié)調(diào)的、適合學(xué)生持續(xù)發(fā)展的“繡文化”校本課程。

一、校本課程構(gòu)建的起源

1.“繡文化”是課程改革的廣闊背景。學(xué)校坐落在三星鎮(zhèn)，這里擁有國(guó)內(nèi)聞名遐邇的繡品市場(chǎng)——中國(guó)疊石橋國(guó)際家紡城。從飛針走線的手工作坊起步，到目前國(guó)際先進(jìn)的生產(chǎn)流水線普及，多年的繡品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)使三星人的思想觀、價(jià)值觀、人生觀發(fā)生了深刻的變革，形成了一種富有魅力的“繡文化”。這對(duì)我校順利實(shí)施“繡文化”校本課程提供了一個(gè)廣闊的文化背景。

2.“繡文化”是校本課程的一種必須。所謂“繡文化”，就是以創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念、誠(chéng)實(shí)勤勞的品質(zhì)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神和多姿多彩的藝術(shù)構(gòu)成的一種特色文化。它既蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化，又是勞動(dòng)人民的創(chuàng)業(yè)文化?！白詮?qiáng)不息、革故鼎新、開(kāi)拓進(jìn)取、超越無(wú)限”是我們提煉的繡文化精髓。

所謂“校本課程”，是指作為學(xué)校層面自主研發(fā)的課程。一是增強(qiáng)國(guó)家學(xué)科課程的有效性，二是形成校本課程開(kāi)發(fā)的具體態(tài)勢(shì)。

所謂“‘繡文化校本課程的構(gòu)建”，就是在學(xué)科課程的實(shí)施中，融入“繡文化”，讓學(xué)生在“繡文化”中得到熏陶，通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以發(fā)展，積極進(jìn)取和開(kāi)拓創(chuàng)新的精神得以培養(yǎng)，個(gè)性和特長(zhǎng)得以展現(xiàn)。同時(shí)，讓教師專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展，學(xué)校教育質(zhì)量得以提高，辦學(xué)特色得以凸顯。

二、校本課程構(gòu)建的價(jià)值策略

1.“繡文化”校本課程構(gòu)建的價(jià)值。我校的“繡文化”是涉及人文、工商業(yè)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)等諸多方面的先進(jìn)文化。因此，我們把“繡文化”作為學(xué)校特色，使之成為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育、深化課程改革取之不盡、用之不竭的源泉。讓“繡文化”融入師生的精神生活。

其研究?jī)r(jià)值為：圍繞“繡文化”的開(kāi)發(fā)，形成頗具學(xué)校特色的“繡文化”體系，豐富學(xué)校課程的理論與實(shí)踐；從地方資源出發(fā)，形成一整套的課程實(shí)施策略，為學(xué)校層面的課程開(kāi)發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)課程開(kāi)發(fā)實(shí)施來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)和“繡文化”校本課程開(kāi)發(fā)的能力，形成學(xué)校課程開(kāi)發(fā)理念與學(xué)校特色。

2.“繡文化”校本課程構(gòu)建的策略。在現(xiàn)行條件下，“繡文化”校本課程開(kāi)發(fā)我們重點(diǎn)把握以下四個(gè)維度：一是打造以“繡文化”為主題的校本課程系列。二是構(gòu)建以“繡文化”為主題的活動(dòng)系列，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神。三是把“繡文化”課程的開(kāi)發(fā)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓教師在開(kāi)發(fā)中轉(zhuǎn)變理念，提高研究學(xué)生發(fā)展的能力。四是高位構(gòu)建以“繡文化”為背景的學(xué)校文化，其中包括校園文化、標(biāo)識(shí)文化、教師文化、學(xué)生文化等，讓教師與學(xué)生在開(kāi)發(fā)、反思、構(gòu)建中不斷體驗(yàn)美，不斷創(chuàng)造美。

三、校本課程構(gòu)建的實(shí)施

1.編寫(xiě)教材，閱讀繡文化。校本課程的內(nèi)容是校本課程構(gòu)建的關(guān)鍵。學(xué)校在充分進(jìn)行校本教研的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了三本校本教材：

《“繡”童謠——晨韻》、《“繡”出人生》、《“繡文化”主題性校本課程設(shè)計(jì)》。

《“繡”童謠——晨韻》由本校語(yǔ)文教師分低、中、高年級(jí)段，按學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)作朗朗上口的“繡”童謠。每天的晨誦時(shí)間，語(yǔ)文教師組織班上學(xué)生一起誦讀，通過(guò)誦讀，學(xué)生直觀地了解三星疊石橋的來(lái)歷、感受家紡城的繁華、人民的勤勞智慧。

《“繡”出人生》從創(chuàng)新篇、誠(chéng)信篇等七個(gè)方面解讀了“繡文化內(nèi)涵”。讓學(xué)生通過(guò)品讀，感悟三星人的創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。

課程開(kāi)放與環(huán)境是分不開(kāi)的。繡品本身就是一門(mén)綜合課程，將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，由此形成以一個(gè)一個(gè)大綜合主題為單元體系的課程。這不再是純粹的學(xué)科課程，而是真正與身邊的生活相結(jié)合的綜合化的“活”課程?！丁袄C文化”主題性校本課程設(shè)計(jì)》的出籠，可以讓這些身臨其境、耳濡目染的孩子從小有目的、有意識(shí)地融入“繡文化”，達(dá)成學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)實(shí)生活和諧統(tǒng)一的狀態(tài)，為孩子將來(lái)的生活和工作做好充足的后續(xù)準(zhǔn)備。

實(shí)施校本課程最有效的途徑來(lái)自于實(shí)踐。在學(xué)校課程設(shè)置中，我們確定每星期二、四下午，花兩節(jié)課時(shí)間為學(xué)校特色活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在特色課上與“繡文化”零距離接觸，感受“繡文化”。

2.開(kāi)展活動(dòng)，親近繡文化。學(xué)校每年舉辦一屆以“繡”為主題的文化節(jié)，其活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩：有面向中低年級(jí)的“繡”知識(shí)競(jìng)賽，有面向女生的“繡”小制作比賽，有面向高年級(jí)同學(xué)的“秀”時(shí)裝設(shè)計(jì)模特大賽，還有“我與‘繡的故事”等征文大賽，讓孩子們用自己的視角去觀察身邊的世界，用自己的語(yǔ)言去述說(shuō)身邊的故事。正是通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，孩子們的各方面的能力得到了培養(yǎng)。

3.組織實(shí)踐，體驗(yàn)繡文化。為了讓學(xué)生有一個(gè)屬于自己的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)校和疊石橋國(guó)際家紡城管委會(huì)聯(lián)合成立了疊石橋德育活動(dòng)基地。每一年，我們都安排學(xué)生去家紡城采風(fēng)，去家紡公司欣賞精美的藝術(shù)作品，親自動(dòng)手，參與整理等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官體驗(yàn)勤勞創(chuàng)造幸福、知識(shí)改變?nèi)松?、?chuàng)新成就未來(lái)的人生哲理，感受生活的無(wú)窮樂(lè)趣、生命的可貴意義、未來(lái)的美好希望，積淀厚實(shí)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)與材料。

我們行走在“繡文化”引領(lǐng)下的學(xué)校特色之路上，以校本教材為抓手，有效實(shí)施校本課程；以活動(dòng)為載體，拓寬教學(xué)的巨大空間；以課堂為主渠道，搭建教學(xué)的多彩舞臺(tái)；以課題為支撐，形成課程改革的科學(xué)理論。努力構(gòu)建“繡文化”校本課程，深入推進(jìn)課程改革，彰顯學(xué)校特色。