梁詩云

摘 要：本文通過對(duì)影響高校思想政治教育工作實(shí)效性的心理環(huán)境因素進(jìn)行分析，從個(gè)體和群體心理環(huán)境兩個(gè)方面具體闡述了心理環(huán)境對(duì)思想政治教育活動(dòng)的作用機(jī)制，并有針對(duì)性的提出了增強(qiáng)思想政治教育工作實(shí)效性的心理環(huán)境建設(shè)的相關(guān)策略性思考，對(duì)新形勢(shì)下輔導(dǎo)員開展高校的思想政治教育工作具有重要指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：心理環(huán)境；思想政治教育；實(shí)效性

目前我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)思潮涌現(xiàn)，高校作為學(xué)術(shù)理論傳播的前沿陣地，大學(xué)生首當(dāng)其沖。新形勢(shì)下如何拓展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑，提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性以及吸引力、感染力，成為高校輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的重中之重。

1 心理環(huán)境因素的構(gòu)成

心理環(huán)境是一種在客觀環(huán)境的作用下，通過主體對(duì)客觀環(huán)境的內(nèi)化、整合，在一定心理空間表現(xiàn)出來的、對(duì)主體心理行為產(chǎn)生實(shí)際影響的心理狀態(tài)。由于大學(xué)生所處的局部客觀環(huán)境有諸多的相似之處，因此影響大學(xué)生思想政治教育效果的心理環(huán)境因素也有較大的普遍性，針對(duì)思想政治教育對(duì)象的特點(diǎn)及所處的客觀環(huán)境特征，影響大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性提高的心理環(huán)境因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）個(gè)體心理環(huán)境因素

個(gè)體心理環(huán)境是個(gè)體在客觀環(huán)境的作用下，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，在個(gè)體心理空間中逐漸積淀下來的、綜合反映個(gè)體認(rèn)知、感情、意志及個(gè)體的整體心理面貌的環(huán)境。

1.個(gè)體認(rèn)知環(huán)境

大學(xué)生在一段時(shí)間一定的環(huán)境內(nèi)，通過知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積累，不斷的完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身的具有階段穩(wěn)定性的特定思維方式，從而形成自身的的認(rèn)知環(huán)境。這是個(gè)體心理環(huán)境的重要組成部分，是人們社會(huì)行為的基礎(chǔ)。

當(dāng)新的客觀環(huán)境帶來大量新的信息時(shí)，勢(shì)必會(huì)對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖擊，或者相互融合，豐富內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)；或者相互抵觸，引發(fā)認(rèn)知環(huán)境的暫時(shí)失衡而擾動(dòng)個(gè)體心理內(nèi)環(huán)境，產(chǎn)生整合的內(nèi)在動(dòng)力。因此，在思想政治教育過程中，輔導(dǎo)員要準(zhǔn)確評(píng)估被教育者原有的認(rèn)知水平，尊重其自身的認(rèn)知特點(diǎn)，遇到教育對(duì)象認(rèn)知上的抵觸時(shí)，要耐心引導(dǎo)，觸類旁通，抓住其內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)知波動(dòng)的契機(jī)誘使教育對(duì)象對(duì)教育內(nèi)容自主消化吸收，促進(jìn)教育對(duì)象的自我體悟。另一方面，教育內(nèi)容和教育方式要與時(shí)俱進(jìn)，減少大學(xué)生認(rèn)知上的抵觸。

2.個(gè)體感情環(huán)境

心理學(xué)家認(rèn)為，在不同的感情環(huán)境下，人們接收信息的效果是有很大區(qū)別的。根據(jù)學(xué)習(xí)理論中的效果律和強(qiáng)化作用規(guī)律，凡是使主體獲得滿意、愉快的正性情緒體驗(yàn)，往往使這種活動(dòng)受到強(qiáng)化，而不滿意的負(fù)性情緒體驗(yàn)則很可能使這種活動(dòng)受到抑制。眾所周知，枯燥的說教只會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，從而挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。因此，思想政治教育要能夠被學(xué)生接受，必須營(yíng)造賞心悅目、充滿激情的情境。學(xué)生在這種情境下就更容易接受思想政治教育的影響。

3.個(gè)體意志環(huán)境

個(gè)體意志環(huán)境是在個(gè)體有意識(shí)地確立目的，支配和調(diào)節(jié)行為，通過克服困難從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程中呈現(xiàn)出來的，對(duì)個(gè)體行為產(chǎn)生影響的心理環(huán)境，它具有自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制性。意志使人的行動(dòng)有了充分的能動(dòng)性，教育對(duì)象自身、教育對(duì)象與教育者之間意志環(huán)境的互動(dòng)往往會(huì)激起受教育者心理狀態(tài)的波動(dòng)，并為思想政治教育工作質(zhì)的飛躍提供可能。主體意志活動(dòng)確立目的，產(chǎn)生了愿望、理想、信念和動(dòng)機(jī)，符合思想政治教育活動(dòng)的目標(biāo)，意志活動(dòng)為其提供強(qiáng)有力的能量驅(qū)動(dòng)，使教育活動(dòng)效果得以穩(wěn)定和延續(xù)。

（二）群體心理環(huán)境因素

群體心理環(huán)境是群體成員在社會(huì)適應(yīng)過程中對(duì)客觀的群體環(huán)境的共同心理反應(yīng)中積淀的心理影響。它滲透于群體成員之中，具有獨(dú)特的群體心理色彩，產(chǎn)生群體吸引力，形成一種影響群體成員心理行為、推動(dòng)或阻礙群體發(fā)展的內(nèi)在力量。

社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼認(rèn)為，人在社會(huì)化的過程中，已經(jīng)學(xué)會(huì)了將社會(huì)情境作為競(jìng)爭(zhēng)情境來看待，在有他人存在的社會(huì)情境中，人們會(huì)有意識(shí)地感到由比較帶來的競(jìng)爭(zhēng)壓力，從而使人們的內(nèi)在動(dòng)力增加。群體背景引起行為內(nèi)驅(qū)力的增加，導(dǎo)致社會(huì)助長(zhǎng)作用的發(fā)生。

大學(xué)生在群體背景下，其自我意識(shí)的提高會(huì)使得群體成員的評(píng)價(jià)激發(fā)其自身的被評(píng)價(jià)意識(shí)，有意識(shí)或無意識(shí)的追求好的群體認(rèn)可，從而產(chǎn)生自我反省，進(jìn)而自我調(diào)整。思想政治教育工作可以充分利用這種群體背景下的社會(huì)助長(zhǎng)作用，將競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入工作中來，利用大學(xué)生求好的心理，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，從而強(qiáng)化思想政治學(xué)習(xí)的效果。

2 加強(qiáng)心理環(huán)境建設(shè)的對(duì)策性思考

良好的心理環(huán)境對(duì)于思想政治教育工作實(shí)效性的提高有著至關(guān)重要的意義，因此優(yōu)化心理環(huán)境，加強(qiáng)大學(xué)生心理環(huán)境建設(shè)，是思想政治教育工作的重要組成部分，本文從以下幾個(gè)方面提供對(duì)策性思考：

首先，要保證大學(xué)生健康心理的發(fā)展。有關(guān)報(bào)告中提出，在我國(guó)80年代中期23.25%大學(xué)生存在心理障礙，90年代上升至25%， 近年來已達(dá)30%，有心理障礙的人數(shù)正以 10%的速度快速增長(zhǎng)，營(yíng)造大學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境已迫在眉睫。因此應(yīng)針對(duì)大學(xué)生易發(fā)的心理問題，培育大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的能力，使其對(duì)自身的心理狀況積極關(guān)注，在超出自身承受能力時(shí)要積極與相關(guān)心理機(jī)構(gòu)聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理障礙。學(xué)校應(yīng)通過設(shè)立心理咨詢中心、開通心理咨詢熱線和信箱等方法，加強(qiáng)宣傳，定期或不定期開展心理咨詢活動(dòng)，積極開展具有預(yù)防、教育的心理干預(yù)工作， 為學(xué)生營(yíng)造健康的心理環(huán)境。

其次，思想政治教育工作要與心理健康教育工作緊密結(jié)合，發(fā)揮二者的互動(dòng)作用。思想政治教育工作者自身也必須具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并通過深入共情的引導(dǎo)，激發(fā)受教育者接受、消化教育內(nèi)容的情感，為受教育者創(chuàng)設(shè)一種氛圍和教育環(huán)境，使教育轉(zhuǎn)化為自我體悟，引導(dǎo)他們建構(gòu)自己的價(jià)值體系，使得思想政治教育終生都對(duì)其產(chǎn)生影響。

第三，激發(fā)教育對(duì)象的行為動(dòng)機(jī)，發(fā)揮大學(xué)生的主體能動(dòng)性。心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)是驅(qū)使人們有目的行為的內(nèi)部動(dòng)力，而激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)在于需要的滿足，因而思想政治教育工作要立足于大學(xué)生的實(shí)際心理需要，分清教育對(duì)象的不同層次，尊重受教育者的個(gè)性特征，避免“一刀切”的錯(cuò)誤教育方法。教育內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，并反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生思想政治觀念上的困惑，加強(qiáng)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變單一枯燥的教育方式，使教育活動(dòng)生動(dòng)有趣，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理激勵(lì)，從而促進(jìn)大學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。

第四，加強(qiáng)思想政治教育的現(xiàn)代化、信息化建設(shè)。大學(xué)生不可避免的會(huì)接觸大量的良莠不齊的信息，因此需要著眼于信息流動(dòng)的自身特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)信息的處理和利用能力，建設(shè)積極向上的媒介環(huán)境，增強(qiáng)其政治敏銳性和鑒別力，幫助其養(yǎng)成健全的人格和高尚的情操。

第五，整合社會(huì)力量，優(yōu)化教育環(huán)境。人們思想活動(dòng)極易受現(xiàn)實(shí)客觀環(huán)境影響，正面影響與負(fù)面影響同在，此消彼長(zhǎng)。因此，思想政治教育要取得理想的效果，必須大力優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，整合社會(huì)力量，以形成盡可能大的教育合力。學(xué)校、家庭、社區(qū)等相關(guān)部門應(yīng)齊心合力，共同創(chuàng)設(shè)有利于大學(xué)生思想進(jìn)步的群體氛圍，使良好的個(gè)體心理環(huán)境更加穩(wěn)定。

綜上所述，營(yíng)造健康的心理環(huán)境是高校思想政治教育工作的題中應(yīng)有之義，是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的客觀需要，優(yōu)化心理環(huán)境，營(yíng)造一種催人向上、凈化心靈的輕松氛圍，引導(dǎo)、培育一種健康向上的心理環(huán)境，有利于增強(qiáng)高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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