劉蔚芬
摘 要:職業(yè)教育課程改革是教育改革的難點,也是國內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、科技和勞務(wù)市場發(fā)展、競爭對職業(yè)教育的必然要求。職業(yè)學校非機類專業(yè)開設(shè)機械類課程就是為了適應(yīng)企業(yè)崗位,進行課程改革的具體措施之一。該文作者力圖從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、自主創(chuàng)業(yè)的需求等方面與同行們一起探索職業(yè)學校非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢和方法,以拋磚引玉。
關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)目標 自主創(chuàng)業(yè) 職業(yè)教育
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2015)01(c)-0177-02
2005年江蘇省《江蘇省中等職業(yè)學校專業(yè)課程改革行動計劃》就表達了中等職業(yè)的培養(yǎng)目標,隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展和工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高,對職業(yè)學校學生的培養(yǎng)目標又有了更貼合實際的要求, “要求具有創(chuàng)新精神和實踐能力,立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”;“要求具有繼續(xù)學習的能力和適應(yīng)社會職業(yè)變化的能力”。職業(yè)教育的課程設(shè)置,應(yīng)以學校培養(yǎng)目標為出發(fā)點。而由于社會經(jīng)濟的發(fā)展,科技的進步,文化的變遷,相應(yīng)的影響職業(yè)教育的課程改革,為適應(yīng)我國社會發(fā)展的需要,職業(yè)學校的課程改革是必然趨勢。
1 非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的必要性
1.1 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,決定了非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢
職業(yè)學校的教育是與經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)的,既要培養(yǎng)為生產(chǎn)、管理第一線服務(wù)的技能型、技術(shù)型人才,又要考慮到適應(yīng)社會的需求,所以,職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模既受到社會的推動又受到社會的制約,面對高科技和信息產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的趨勢,面對計算機技術(shù)以及科技新成果不斷的轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力,職業(yè)學校的教育必須根據(jù)社會需求來設(shè)置專業(yè),根據(jù)市場需求來培養(yǎng)人才。
隨著社會市場經(jīng)濟體制的改革,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,原來的崗位定向培養(yǎng)模式已經(jīng)逐步失去原有的優(yōu)勢。在社會市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌的形勢面前,課程目標的設(shè)置不僅只針對某一崗位或某一工種,而是與專業(yè)相近的崗位群,能使學生能從事同類專業(yè)不同崗位工作的能力,這成為了上世紀末職業(yè)類學校的培養(yǎng)目標。由于我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,非機械專業(yè)他沒學過機械基礎(chǔ)這方面的知識,他可能無法勝任以后的工作。如果你是營銷專業(yè)的學生,畢業(yè)后你也可能去制造企業(yè)做營銷工作,你不懂該產(chǎn)品的工藝制造過程,你就無法確定訂單的交貨期。所以非機械類專業(yè)要開設(shè)相關(guān)機械方面的課程有利于學生在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢下,更好地勝任各項工作。
1.2 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,決定了非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢
職業(yè)教育與普通教育培養(yǎng)目標的最大區(qū)別,就是職業(yè)教育是就業(yè)教育,它培養(yǎng)的是同我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng),具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的勞動者和初中級以上專門人才。他們應(yīng)該是掌握一門或幾門生產(chǎn)技術(shù)與管理、服務(wù)方面技能。為實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。作為職業(yè)學校就必須對教學內(nèi)容、教學方法進行改革,適應(yīng)企業(yè)和社會需要,著眼于提高學生的就業(yè)能力。隨著科學技術(shù)的發(fā)展,社會的需要發(fā)生了很大的變化,對畢業(yè)學生的要求也在變化,職業(yè)學校教育的培養(yǎng)目標也發(fā)生了變化,所以課程目標應(yīng)調(diào)整。職業(yè)學校教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展,適合社會需求的不僅僅是勞動者,還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和實踐能力。這些變化一方面是由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的結(jié)果;另一個方面就是科技的進步,生產(chǎn)力的發(fā)展對職業(yè)教育課程的影響。非機械專業(yè)開設(shè)機械專業(yè)課程,有利于使學生形成適應(yīng)多工種的知識結(jié)構(gòu),挖掘其潛能,可增強其畢業(yè)后的多工種適應(yīng)能力,增加就業(yè)機會。
1.3 自主創(chuàng)業(yè)的需要,決定了非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的趨勢
所謂自主創(chuàng)業(yè)指技能人才憑借自己的技能專長自己創(chuàng)辦企業(yè)。胡錦濤曾在十七大報告中指出:“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強就業(yè)觀念教育,讓更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。”職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅僅是就業(yè)者,而應(yīng)該是自主創(chuàng)業(yè)者,要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè),掌握自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng),開創(chuàng)自主創(chuàng)業(yè)之路。在培養(yǎng)學生中,既要考慮到經(jīng)濟建設(shè)的需要、又要考慮到學生就業(yè)的需要,還要考慮學生個性發(fā)展的需要,以使學生在職業(yè)生涯上學盡其識,人盡其才。而由于專業(yè)的不同往往會導(dǎo)致能力、知識結(jié)構(gòu)的完全不同,呈現(xiàn)出完全不同的思維、技能特征。在自主創(chuàng)業(yè)的過程中,就顯得所學知識的匱乏,對于學習有潛能的學生,學校就應(yīng)該為他們提供可供今后發(fā)展的學習條件,使他們有更多的選擇余地,以利于個人特長的發(fā)展。一個計算機專業(yè)的學生如果對編程感興趣,他可以選學機械方面的相關(guān)課程,掌握了機械加工方面的工藝再結(jié)合計算機專業(yè)的知識,就有可能在數(shù)控編程方面有所發(fā)展?,F(xiàn)在有很多個體加工企業(yè),只要有幾臺設(shè)備就可承接特殊的加工業(yè)務(wù),作為有一定機械加工方面技能的學生今后完全有能力自主創(chuàng)業(yè)。我們學校完成職業(yè)教育培養(yǎng)目標的同時,在課程設(shè)置上,注意以專為主,通過選修課的教學模式,對非機械類專業(yè)開設(shè)機械類方面的課程,向廣擴散,實現(xiàn)一專多學,達到一專多能;在學習和技能上呈擴散狀態(tài),這樣有助于學生對技能的掌握,有助于學生自主創(chuàng)業(yè)。
2 非機械類專業(yè)開設(shè)機械課程的探索實踐
2.1 非機械類專業(yè)開設(shè)機械類課程設(shè)置探索
從現(xiàn)代職業(yè)教育的課程觀談機械課程的定位,傳統(tǒng)的職業(yè)教育將課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習課四大類。由于傳統(tǒng)的職業(yè)教育目標非常明確,學生畢業(yè)后將長時間從事所學專業(yè)的工作,各門課程開設(shè)的目的也非常明確。但隨著科學技術(shù)的高速和市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型,職業(yè)的變化、勞動組織的變更越來越多。用現(xiàn)代職業(yè)教育的觀念可將課程分為素質(zhì)教育課、文化課、專業(yè)課和職業(yè)技能課。機械基礎(chǔ)(機械知識)將作為非機械類專業(yè)開設(shè)的唯一一門職業(yè)技能課程,并不是簡單地將傳統(tǒng)專業(yè)理念確定為某個專業(yè)基礎(chǔ)課,而必須考慮到學生畢業(yè)后學習的需要,增加學生對以后就業(yè)的適應(yīng)性或創(chuàng)業(yè)彈性的需求。在非機械專業(yè)開設(shè)的機械基礎(chǔ)課程可設(shè)置為選修課,我校已在非機械專業(yè)中設(shè)置鉗工實習以勵志課的形式開設(shè)機械課程,取得了良好的效果。
2.2 非機械類專業(yè)學生所需的工程基本能力和知識點整合
課程整合是課程改革的必然趨勢。由于職業(yè)類學校各種專業(yè)學制學時的限制,使得不斷增加的課程量難以在有限的學時內(nèi)完成,而將課程整合成為了解決這一矛盾最有效的途徑。課程整合不僅解決了課時不足的問題,更有利于幫助學生對事物本質(zhì)的總體認識,同時能幫助學生提高綜合能力的最佳途徑。機械基礎(chǔ)課程涉及面廣,只有對課程內(nèi)容進行整合,才能使學生對機械工程有一個比較全面的了解。
通過對相關(guān)企業(yè)應(yīng)用性人才和管理人才的走訪,對調(diào)查結(jié)果的整理分析,確定了非機械類專業(yè)的學生所需的機械工程方面的基本能力目標和知識點,應(yīng)達到如下要求:(1)學生能識讀工程圖樣的能力;(2)能了解一般機械零件所用的材料;(3)能分析常用機械的傳動原理、工作特點和應(yīng)用特點;(4)能操作使用和維護一般機械及零部件;(5)能初步確定零件的成型和加工方法。
根據(jù)本課程的特點,經(jīng)整合后的機械課程內(nèi)容可分為必修內(nèi)容:機械識圖、常用材料、常用機構(gòu)、常用機械傳動及常用連接;選修內(nèi)容:液壓與氣壓傳動、零件毛坯的生產(chǎn)、切削加工方法。課程總學時為60~90學時,其中60學時為最基本的教學時數(shù),30學時為選修學時。必修內(nèi)容是教材的主體,是非機械專業(yè)生產(chǎn)第一線或管理人才必備的機械工程基本知識,是各種層次的非機械類企業(yè)所用的常用機械設(shè)備能涉及到的相關(guān)內(nèi)容。
2.3 教學主要目標,優(yōu)化課程編寫具有本校特色的校本教材
從工程實際出發(fā),以“管用、夠用、適用”為指導(dǎo)思想,確定課程內(nèi)容形成教材的實用性特色。作為生產(chǎn)第一線的非機械類應(yīng)用型人才或管理人才必須具備的機械工程相關(guān)知識,而對于一些理論性較強,過程推導(dǎo)性內(nèi)容、設(shè)計性內(nèi)容的需求不大甚至極少。所以目前需要將教材內(nèi)容與實際相結(jié)合,決定了教材的實用性原則,體現(xiàn)了“實用、夠用、適用”,為課程的實用性奠定了良好的基礎(chǔ)。
從全民教育、素質(zhì)教育的理念和對目前階段職業(yè)學校的學生水平的充分理解,優(yōu)化課程內(nèi)容,形成教材的適用性特色,在編寫教材時要進行機械技能基本素質(zhì)教育,讓學生對機械工程有一個比較全面的了解為主要教學目標,按學生實際出發(fā),按內(nèi)容全面適用、知識淺顯易懂進行優(yōu)化、細化、精化教學內(nèi)容,刪除理論性強、難度大、設(shè)計性的內(nèi)容。盡可能讓教材與目前學生的實際水平和職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相適應(yīng),是一本合適的校本教材。
參考文獻
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