孫學(xué)雁　李延斌　鄭鵬

摘 要：針對機械制造專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中存在的對項目研究的總體過程不了解，缺乏完整的工程概念，缺乏創(chuàng)新意識及教學(xué)資源緊缺等問題，提出了教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)評價動態(tài)化的畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革，取得了良好的效果，學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新能力得到較大的提高。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 畢業(yè)設(shè)計 團隊設(shè)計項目 實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（c）-0175-02

Abstract：According to problems exist in graduation design for students majoring in mechanical engineering，such as unfamiliar with the whole process of project research，lack of integrity of the engineering concept and awareness of innovation，shortage of teaching materials，a new graduation design models was proposed，that is teaching main body diversification，project teaching mode，The double qualified teaching guidance，dynamic teaching evaluation.The reform has achieved good effect and engineering awareness and innovation capability of students is greatly improved.

Key Words：Joint by school and enterprise；Graduation design；Group design project；Practice

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國，教育部提出了“卓越工程師培養(yǎng)計劃”?！白吭接媱潯敝攸c培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、戰(zhàn)略服務(wù)[1]。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)工科大學(xué)生工程素質(zhì)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)工程理論和知識的綜合運用能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等方面的檢驗，是評價學(xué)校及和教師教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，提高學(xué)校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。針對“卓越計劃”的要求，我校機械工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中還存在著學(xué)生不了解項目研究過程缺乏完整的工程概念和創(chuàng)新意識及教學(xué)資源相對短缺等問題，為此該文提出了“團隊項目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，即教學(xué)主體多元化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)環(huán)境公司化、教學(xué)評價動態(tài)化教學(xué)改革并收到良好效果。

1 機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

相對卓越計劃的要求，機械專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在以下不足。

1.1 學(xué)生不了解項目研究的總體過程

機械專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生們在以后的技術(shù)工作中或科學(xué)研究中，都要解決一些工程技術(shù)問題，而解決這些工程實際問題的過程，也就是項目研究的總體過程。是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。但是，學(xué)生在這方面缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，在進行畢業(yè)設(shè)計過程中不知道如何下手，先做什么，后做什么，處于一種迷茫的狀態(tài)。

1.2 缺乏完整的工程概念，實踐能力得不到應(yīng)有的提高

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，少有真正面向生產(chǎn)實際的機會，缺乏完整的工程概念。以為撰寫一份畢業(yè)設(shè)計說明書、畫幾張設(shè)計圖紙，就算完成設(shè)計工作了。而實際上，一個項目研究過程，包括收集資料、確定設(shè)計方案、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度計算、詳細設(shè)計、實驗、加工制造、說明書的撰寫等多個環(huán)節(jié)，而且各個環(huán)節(jié)相互影響，只有做好每一個環(huán)節(jié)，才能保證工程設(shè)計質(zhì)量，保證項目順利進行。

1.3 缺乏創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，教師由于缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實際工程經(jīng)驗，缺乏對學(xué)生新知識、新方法的傳授，學(xué)生則依據(jù)固定模式完成畢業(yè)設(shè)計工作，缺乏獨立思考、分析與解決問題的能力，對老師的依賴性比較強，缺乏創(chuàng)新的意識。

1.4 學(xué)校教學(xué)資源相對緊缺

由于高校擴大招生使學(xué)生人數(shù)的激增， 高校在畢業(yè)論文的教學(xué)過程中教學(xué)資源相對緊缺己成為比較嚴(yán)峻問題。包括硬件條件的短缺，如：實驗儀器、實驗設(shè)備、實驗場所等勉強滿足平時教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，不能滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的需求。師資力量緊缺，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷和工程實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。教學(xué)經(jīng)費不足， 學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，需要大量查閱資料和收集數(shù)據(jù)，有時還需要進行調(diào)查、實驗等工作，這些都需要教學(xué)經(jīng)費支持，而由于經(jīng)濟、社會、體制等多方面原因，高校大都面臨著教學(xué)經(jīng)費不足的困難[2]。

2 “團隊項目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革

團隊項目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式改革，具有教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)環(huán)境公司化、教學(xué)評價動態(tài)化等特點。

2.1 教學(xué)主體多元化

教學(xué)主體是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種因素，如：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等[3]。以項目式畢業(yè)設(shè)計需要結(jié)合生產(chǎn)實際，將學(xué)校、企業(yè)、科研院所有機結(jié)合在一起，形成合力，才能使高校教師、研究人員和企業(yè)工程師以及學(xué)生共同成為畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)實踐活動的主體，聘用企業(yè)中的有豐富工程經(jīng)驗、熱心教育、工作負(fù)責(zé)的具有相應(yīng)的職稱或?qū)I(yè)技術(shù)職務(wù)的技術(shù)人員擔(dān)任廠方導(dǎo)師，使實踐教學(xué)主體從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。

2.2 教學(xué)模式項目化

將企業(yè)已開發(fā)或在研的真實項目引入學(xué)校。教師指導(dǎo)團隊模擬企業(yè)項目開發(fā)的運作模式指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計團隊進行“項目式”畢業(yè)設(shè)計。要求學(xué)生綜合運用本專業(yè)所學(xué)的理論和知識，解決科研項目或企業(yè)工程項目中的實際問題。企業(yè)項目的運作、設(shè)計過程主要包括計劃、方案設(shè)計、技術(shù)設(shè)計、技術(shù)文件編制四個階段。在畢業(yè)設(shè)計過程中可將上述過程劃分為：教師指導(dǎo)團隊提出設(shè)計任務(wù)書、項目設(shè)計團隊方案設(shè)計、學(xué)生技術(shù)設(shè)計、撰寫設(shè)計說明書四個階段。

2.3 教學(xué)指導(dǎo)雙師化

教師的水平直接影響學(xué)生的態(tài)度和畢業(yè)設(shè)計的效果。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師不僅要有扎實的理論知識，還要有較多的實踐知識，而且要有較強的解決實際工程問題的能力。而青年教師大多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的從校門到校門的“雙門型”教師，缺乏工程實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)歷。為加速青年教師從“雙門型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，提出如下措施：（1）讓青年教師與中老年教師相結(jié)合一起帶畢業(yè)設(shè)計。（2）輪流派遣青年教師到合作企業(yè)去進修以學(xué)習(xí)企業(yè)工程知識和新技術(shù)、新方法，與企業(yè)教育資源結(jié)合，建立具有“雙師”結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍。

2.4 教學(xué)環(huán)境公司化

將企業(yè)的工作環(huán)境引入學(xué)校。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中把自己定位成工程師，對學(xué)生日?？记谝M企業(yè)管理制度進行要求，讓學(xué)生有工作的感覺，實現(xiàn)學(xué)習(xí)等于工作的教學(xué)目標(biāo)。指導(dǎo)教師“項目經(jīng)理化”。引進項目管理體系監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計全過程，通過“每日輔導(dǎo)→每周討論會→學(xué)院中期檢查→指導(dǎo)教師審查論文形式→預(yù)答辯→答辯”的教學(xué)工作流程，來提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中的設(shè)計、做實驗、編程序等過程在企業(yè)中完成，文獻的查閱、論文的撰寫、畢業(yè)答辯等在校內(nèi)完成，論文的選題及開題、中期檢查、成績的評定由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同完成。畢業(yè)論文的題目由企業(yè)指導(dǎo)老師和共同校內(nèi)指導(dǎo)老師確定，校內(nèi)導(dǎo)師起到監(jiān)督作用，把握論文的方向、難度和進度。在畢業(yè)論文的每一環(huán)節(jié)，兩位導(dǎo)師都指導(dǎo)檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況、解決設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題。確保畢業(yè)論文按時完成。

2.5 教學(xué)評價動態(tài)化

校內(nèi)外導(dǎo)師定期檢查畢業(yè)設(shè)計的進度及質(zhì)量。建立一套動態(tài)評價制度，從學(xué)生的工作態(tài)度、進展情況，設(shè)計方可行性以及畢業(yè)設(shè)計的具有的特色、創(chuàng)新性等幾個方面進行動態(tài)綜合評價，使每一位學(xué)生都能夠重視畢業(yè)設(shè)計。充分參考校外導(dǎo)師意見給定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績，邀請具有豐富工程經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師參加畢業(yè)設(shè)計答辯工作。

3 “團隊項目式”校企聯(lián)合指導(dǎo)機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施效果

學(xué)生在參與企業(yè)工程項目設(shè)計實踐過程中得到了企業(yè)工作方式、方法上的訓(xùn)練，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能接觸各種工程實際問題，企業(yè)中技術(shù)人員在項目設(shè)計和實施方式和做法使學(xué)生開闊了眼界拓寬了思路，這些從生產(chǎn)實踐中總結(jié)經(jīng)驗和方法是學(xué)校導(dǎo)師無法給予學(xué)生的實踐財富，通過對比畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)有工程的差異，強化學(xué)生獨立分析和解決問題的能力。學(xué)生以小組為單位進行方案設(shè)計、論證和辯論，使學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時考慮的因素和環(huán)節(jié)更齊全和完善，也實現(xiàn)了項目團隊分工合作，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，加深了學(xué)校與企業(yè)的相互了解，既夯實了學(xué)生們所學(xué)的理論知識，又鍛煉了學(xué)生們的實踐能力。即解決了企業(yè)中遇到的某些技術(shù)問題，又提高了校內(nèi)年輕教師的工程實踐能力，企業(yè)工程技術(shù)人員將企業(yè)的現(xiàn)代化經(jīng)營理念、管理觀念和先進技術(shù)教給學(xué)生，使產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合，提高了學(xué)校教學(xué)水平。鞏固和發(fā)展了校企關(guān)系。

4 結(jié)論

通過對機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計進行教學(xué)主體多元化、教學(xué)模式項目化、教學(xué)指導(dǎo)雙師化、教學(xué)評價動態(tài)化的改革，取得了良好的效果，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計重量穩(wěn)步提高，學(xué)生的工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力極大加強。

參考文獻

[1] 王永生.高水平特色大學(xué)卓越工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國高等教育，2011（6）：15-18.

[2] 王義康.校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文初探[J].技術(shù)監(jiān)督教育學(xué)刊，2007（1）：31-35.

[3] 張學(xué)洪，曾鴻鵠，朱宗強.基于科研及工程項目的畢業(yè)設(shè)計模式[J].中國高?？萍?，2012（6）：35-36.