蔣海燕 張偉

摘 要：現(xiàn)階段，湖南城市學院給水排水工程專業(yè)在實踐教學方面存在著一些問題，基于對注冊公用設備工程師（給水排水）制度的分析，我們應該加強實驗室設備和專業(yè)實習基地的建設、深化產(chǎn)學研合作教育和雙師型師資隊伍的建設，該文探討了應用型本科院校給水排水科學與工程實踐教學改革措施，以利于更好地培養(yǎng)出適合于社會需求的現(xiàn)代給水排水工程師。

關鍵詞：注冊制度 給水排水 工程師 實踐教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）02（a）-0158-02

2003年，我國建立了給水排水工程專業(yè)教育評估制度，該專業(yè)教育評估成為了注冊設備工程師制度的基礎環(huán)節(jié)。從2004年開展專業(yè)教育評估。各高校與行業(yè)都參與其中，以評估促建設，不僅提升了專業(yè)教育的質(zhì)量，而且極大地促進了其發(fā)展[1]。然而，我國的高等教育與注冊工程師制度并不適應，普遍存在很多的問題，如專業(yè)所使用的課本過于陳舊、教師缺乏實際的工程經(jīng)驗、學生的實踐活動偏少和動手操作能力低等，導致學生的專業(yè)理論知識足夠但實踐經(jīng)驗不足，不能滿足用人單位的需求。湖南城市學院作為應用型本科院校，對于給排水科學與工程專業(yè)，應該以注冊設備工程師制度和專業(yè)認證為動力，不斷加強專業(yè)的建設，推進教育的改革，重點培養(yǎng)學生技術應用及創(chuàng)新能力、工程設計和實踐能力，綜合分析解決問題的能力，使得所培養(yǎng)出的專業(yè)技術型人才更加滿足企業(yè)的要求[1-2]。

該文參照專業(yè)教育評估指標體系，結(jié)合湖南城市學院市政與測繪工程學院給排水專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀，探討給水排水科學與工程專業(yè)實踐教學改革。

1 實踐教學的現(xiàn)狀及存在問題

實踐教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力、轉(zhuǎn)變學生的思維模式，增強學生的綜合素質(zhì)。它與理論知識是密不可分的，但是又相對獨立。實踐教學包括實驗與實踐、實習階段和設計（論文）三大部分。它可以充分展現(xiàn)出學生的自主性、創(chuàng)新性和關聯(lián)性，并可以與其他的課程相互聯(lián)系和充分配合，形成整體的一個系統(tǒng)。參考評估指標體系結(jié)合我校實踐教學情況來看，我校給排水專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要存在以下問題。

1.1 實驗教學不夠重視

在2012年以前，“給排水科學與工程專業(yè)”被稱為“給水排水工程專業(yè)”，其專業(yè)解決的主要問題為“水量的輸送”，學生的就業(yè)方向主要為設計院，施工單位[3]。因此對實驗教學的重視程度不夠。大部分學生認為自己的就業(yè)方向不是去設計單位就是去施工單位，這些單位基本上都不需要做實驗；學校對實驗教學的認識不足，實驗方面投入的經(jīng)費較少，因此演示性、驗證性實驗居多，而綜合性及設計性實驗較少；同時，學校對實驗教學的考核力度不夠，歷來學校都是重理論教學而輕實踐教學?；谝陨显?，大部分的實驗課程都形同虛設。不僅為學生的進一步深造造成困難，同時難以滿足專業(yè)發(fā)展的需要。

1.2 實習質(zhì)量不能保證

我校給排水專業(yè)的實習期為2周，校外實習主要是以參觀的形式進行，包括基礎的認知實習、生產(chǎn)作業(yè)流程實習和畢業(yè)實習三部分，由于實習經(jīng)費的限制基本上選擇在益陽市周邊，其處理工藝均為傳統(tǒng)工藝，學生無法通過實習去了解專業(yè)方面的前沿動態(tài)；同時，實習基地建設不完善，目前我校已經(jīng)簽訂協(xié)議的給排水科學與工程專業(yè)的實習基地只能提供給水處理方向的實習條件，而無法滿足污水處理和建筑給排水方向的實習條件，只能依靠實習帶隊老師臨時聯(lián)系，無法保障實習質(zhì)量[4]。

1.3 畢業(yè)設計達不到要求

畢業(yè)設計是本科教學計劃中的重要組成部分，是提高科研和工作能力的重要環(huán)節(jié)。而我校目前課程設計與畢業(yè)設計質(zhì)量普遍達不到要求。目前大部分的高校仍以一種精英教育的人才質(zhì)量觀點來衡量畢業(yè)設計質(zhì)量，畢業(yè)設計的內(nèi)容與大多數(shù)學生將來的發(fā)展方向相去甚遠，學生敷衍了事，只求通過；另外，畢業(yè)設計時間安排不太合理，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計開始的時間一般安排在第八學期畢業(yè)實習之后，而這一階段好多學生要為尋找用人單位或考研復試而奔波，這就在很大程度上縮短了學生在畢業(yè)設計上花費的實際有效時間，從而不能專心去設計，導致弄虛作假和形式主義傾向嚴重；同時，高校在引進人才方面，過分地強調(diào)要有高學歷、從事科研的學術成果甚至要求海外留學經(jīng)歷，結(jié)果導致教授工程專業(yè)的教師缺乏工程經(jīng)驗，不能很好的指導學生的畢業(yè)設計。

2 實踐教學的改革

2.1 加強實驗室的建設

如何提高實驗教學質(zhì)量已經(jīng)成為我校給排水實踐教學改革所面臨的一個關鍵問題。提高實驗教學質(zhì)量首先就需要解決實驗室人員不足問題，學校應加大師資引進力度，放寬對實驗崗人員的學歷要求，在此基礎上完善實驗室管理制度，加強實驗室的開放管理，方便學生、教師進入實驗室，促進實驗教學；同時，鼓勵教師進行實驗教學改革，通過增加綜合性實驗、設計性實驗減少演示性實驗、驗證性實驗激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高分析解決問題的能力；積極引導學生參與教師科研，申報大學生創(chuàng)新項目，從而激發(fā)其工程學習興趣。

2.2 加大力度建設專業(yè)實習基地

專業(yè)實習基地的建設是確保學生能夠進行良好的工程訓練的重要途徑，它可以從本質(zhì)上解決學生“走馬觀花”式的實習狀態(tài)，是學校亟待解決的重要問題。但是我校給排水專業(yè)存在實習基地的數(shù)量很少，且處理工藝流程簡單落后的狀況，為了節(jié)約實習經(jīng)費，而且要求實習基地要就近，目前我校已與桃江、寧鄉(xiāng)、常德等多家企業(yè)簽訂了實習基地的協(xié)議；因為建筑給排水的地點不固定，不能與企業(yè)簽訂協(xié)議，建議學校建立自己的建筑給排水實習場地方便以后的學生進行實習；改革實習教學內(nèi)容與實習方式，縮短認識實習時間，增加課程實習教學環(huán)節(jié)，以便學生更好地將理論知識與實踐相結(jié)合。將生產(chǎn)實習與所學的理論知識在實踐中充分結(jié)合起來，建立學校與實習基地之間共同培養(yǎng)的模式，運用分組、輪換的實踐方式，讓學生系統(tǒng)地掌握水廠的水處理工藝和運行管理。

2.3 深化產(chǎn)學研合作教育

實踐教學是高等工程教育中至關重要的環(huán)節(jié)。教育部在《關于逐漸深化實踐教學改革，全面提升教學質(zhì)量的文件》中提出“要增強學習，實踐和研究的密切合作，增加學生在校外的實踐渠道，學校要與企事業(yè)單位及相關行業(yè)等共同建設實習基地。”現(xiàn)階段，該校給排水科學與工程專業(yè)在產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構相互配合示范基地、人才培訓方面與周邊企業(yè)進行了相關合作。同時，成立了產(chǎn)學研辦公室，以新的管理體制和運行機制激勵師生積極開展科學研究和產(chǎn)品研發(fā)、技術創(chuàng)新，促進學科基地建設。為進一步加強產(chǎn)學研合作教育，學院還應將“基地的建設、專業(yè)的設定、教與學結(jié)合、科研合作、共同管理、按崗就業(yè)”緊密結(jié)合在一起，形成“六位一體”，實現(xiàn)校企共同對人才進行培養(yǎng)[5]。

2.4 雙師型師資隊伍的建設

高素質(zhì)的師資隊伍是本專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的關鍵。目前，學校的師資隊伍在從某方面來說存在以科研為主，教學為輔；理論知識為主，工程實踐為輔的傾向。一些青年教師直接來自于博士、碩士，自身缺乏工程實踐能力，難以承擔實踐性環(huán)節(jié)的教學、難以保證指導質(zhì)量[1-3]。如何增強教師自身的實踐能力，提高實踐教育的質(zhì)量，是給排水科學與工程專業(yè)想要發(fā)展急需解決的首要任務。學院應鼓勵教師勇于參與到企業(yè)實踐中去，定期到不同企業(yè)進行鍛煉，參與企業(yè)的培訓與技術咨詢，不僅可以讓教師獲得工程實踐能力，還可以利用其扎實的理論知識為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中遇到的困難，還可以引進工程實踐經(jīng)驗豐富的工程師，既可以彌補青年教師實踐經(jīng)驗缺乏對學生工程實踐能力培養(yǎng)的影響，又有利于青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。在實踐教學方面，安排青年教師承擔學生的實驗教學、指導學生進行開放性實驗和項目創(chuàng)新，這樣既提高了青年教師的動手操作能力，又增加了實踐知識；同時，鼓勵青年教師提高其將科研向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的能力，從而提高他們的工程實踐能力[6]。

依據(jù)專業(yè)教育評估指標體系結(jié)合我校給排水科學與工程的實踐情況分析得出目前實踐教學中存在的問題，針對不足學院采取了一系列的措施，包括加強實驗室的建設、加大專業(yè)實習基地建設力度、深化產(chǎn)學研合作教育和雙師型師資隊伍的建設，對實踐教學進行改革。

參考文獻

[1] 高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會.給排水科學與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設與發(fā)展[J].給水排水，2013，4（39）：1-3.

[2] 張華，閉建紅，陸燕勤，等.面向注冊工程師制度的給水排水工程專業(yè)實踐教學改革[J].教育教學論壇，2013，9： 31-33.

[3] 高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會.高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2012.

[4] 鄢恒珍，李黎武，魏群.給排水工程專業(yè)校外實習改革研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008，26：109-111.

[5] 朱德榮，蔣曄，曹德英.探析全球化視域下高校產(chǎn)學研合作實踐教學平臺的建設[J].社會縱橫，2014，4（29）：158-160.

[6] 張芳，厲虹.普通工科學院青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013，9：29-31.