李爽

摘 要：軍校體育教學(xué)作為一種特殊的高校體育教學(xué)對(duì)教學(xué)效果提出了更高的要求，該文試圖探討情景教學(xué)法在軍校體育教學(xué)中的作用。首先分析了軍校體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、目的性、考核標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)率等方面的特點(diǎn)；然后以具體的體育科目為教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的講解示范和情景教學(xué)兩種教學(xué)方式，設(shè)計(jì)了三組教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證了體育情景教學(xué)在軍校體育教學(xué)中的作用：（1）情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)員的興趣和積極性；（2）情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)員的興趣和積極性；（3）情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力。

關(guān)鍵詞：軍校體育 體育教學(xué) 實(shí)驗(yàn)法 情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）02（a）-0134-02

情境教學(xué)法已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于地方高校的文化課教學(xué)中，取得了較好的效果。近年來(lái)，為了解決體育教學(xué)中目的性不強(qiáng)，單一枯燥，忽視個(gè)體差異，缺乏針對(duì)性、健身性、實(shí)效性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性等問題，逐漸形成受學(xué)生喜愛且適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)模式，情景教學(xué)法被成功應(yīng)用于地方高校[1]。體育情境教學(xué)是指以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，通過故事情節(jié)、景物影視的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育教學(xué)活動(dòng)，在入景動(dòng)情的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種教學(xué)形式[2]。軍校體育教學(xué)作為一種特殊的高校體育教學(xué)，存在一些不可忽視特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)效果提出了更高的要求。為此，該文在分析軍校體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探討了體育情景教學(xué)在軍校體育教學(xué)中的作用。

1 軍校體育教學(xué)的特點(diǎn)

軍隊(duì)院校肩負(fù)著為部隊(duì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)新型軍事人才的重要使命。畢業(yè)學(xué)員將分配到全軍各個(gè)作戰(zhàn)單元，并承擔(dān)重要的指揮和技術(shù)任務(wù)，是普通士兵的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，是部隊(duì)正常運(yùn)行的靈魂，部隊(duì)形成戰(zhàn)斗力的支撐點(diǎn)?？梢哉f(shuō)“身體是革命的本錢”是軍人永恒不變的基本條件，培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄和熟練的軍事技能是軍校體育教育的宗旨，因此軍校體育教學(xué)存在以下特點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有嚴(yán)格的執(zhí)行量化標(biāo)準(zhǔn)，不得隨意增減。軍隊(duì)體育教學(xué)內(nèi)容是依照相關(guān)大綱嚴(yán)格制定的，對(duì)內(nèi)容、課時(shí)、實(shí)施方式均有嚴(yán)格的要求。在3～4年的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)員通過近幾百個(gè)課時(shí)掌握十種以上的普通體育技能和20種以上的軍事體育技能，教學(xué)內(nèi)容具有豐富的內(nèi)涵。而且，大綱也對(duì)實(shí)施方式等提出了具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，非特殊條件不得隨意改變教學(xué)內(nèi)容和量化標(biāo)準(zhǔn)。

（2）目的性強(qiáng)，重復(fù)性高，帶有一定的強(qiáng)制性。從教學(xué)內(nèi)容和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)方面可以看出，軍校體育教學(xué)的目的具有很強(qiáng)的針對(duì)性——學(xué)生熟練掌握所學(xué)技能并且達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，針對(duì)個(gè)別科目很可能長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)，不斷改進(jìn)，并保持一種標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)。這種教學(xué)過程體現(xiàn)出了一種強(qiáng)制性，學(xué)員以服從命令為形式，將教學(xué)內(nèi)容作為基本素質(zhì)和任務(wù)來(lái)看待，因此在軍事體育技能方面也體現(xiàn)出一定的淘汰率。

（3）考核標(biāo)準(zhǔn)較高，對(duì)教學(xué)對(duì)象的達(dá)標(biāo)率有較高的要求。具有過硬的軍事素質(zhì)是對(duì)軍人的基本要求，因此對(duì)各種教學(xué)科目均有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。而這些標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置在保證科學(xué)性的前提下，與地方高校體育教學(xué)相比均有大幅的提升，學(xué)員必須在熟練掌握和反復(fù)練習(xí)的條件下才能達(dá)標(biāo)；另一方面，100%的通過率是軍校體育教學(xué)的特色，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的學(xué)員將啟動(dòng)相應(yīng)的淘汰機(jī)制。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（1）人員：隨機(jī)抽取新學(xué)員150人分為三個(gè)教學(xué)班。

（2）課時(shí)：總共10個(gè)課時(shí)，平均分為兩個(gè)階段，每階段5個(gè)課時(shí)。

（3）授課內(nèi)容：穿越障礙的學(xué)習(xí)和考核。

（4）場(chǎng)地：理論教學(xué)場(chǎng)地（教室）和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地（操場(chǎng)）。

（5）教學(xué)方式：①傳統(tǒng)的講解示范方式：教員講解技能要點(diǎn)后現(xiàn)場(chǎng)示范，然后由學(xué)員自由領(lǐng)會(huì)練習(xí)；②情景教學(xué)方式：采用視聽情景、實(shí)踐情景、問題情景、探究情景等方式展開教學(xué)。具體表現(xiàn)為采用多媒體播放示范視頻，教員講解技能要點(diǎn)，然后進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，并將練習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)以視頻的方式采集下來(lái)；挑選接受能力強(qiáng)的學(xué)員現(xiàn)身說(shuō)法，介紹經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合學(xué)員自己的練習(xí)視頻，教員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，深入剖析要點(diǎn)，最后學(xué)員進(jìn)行再練習(xí)。

（6）實(shí)施過程：①第一組在第一、二階段均按照講解示范方式進(jìn)行，每階段結(jié)束后進(jìn)行考核；②第二組在第一階段按照講解示范方式進(jìn)行，在第二階段按照情景教學(xué)方式進(jìn)行，每階段結(jié)束后進(jìn)行考核；③第三組在第一、二階段均按照情景教學(xué)方式進(jìn)行，每階段結(jié)束后進(jìn)行考核；④授課教員記錄每組每次課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練情況；⑤每次考核結(jié)束后，所有學(xué)員撰寫該階段的學(xué)習(xí)、練習(xí)和考核心得。

3 結(jié)果與分析

根據(jù)上述設(shè)計(jì)，我們?cè)诤戏孰娮庸こ虒W(xué)院2014年入學(xué)新生軍事體育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得以下結(jié)果。

（1）第一組首次考核合格29人，合格率58%；第二次考核合格35人，合格率70%；授課教員的記錄表明：首次教學(xué)中學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出良好的興趣和積極性；隨著逐漸認(rèn)識(shí)到障礙學(xué)習(xí)的困難性和練習(xí)的枯燥性，興趣和積極性迅速下降。學(xué)員的心得表明：大多數(shù)學(xué)員提到障礙學(xué)習(xí)的困難性，將學(xué)習(xí)、練習(xí)以及通過考核提高到完成任務(wù)的理性高度；尤其是第一次考核未通過的學(xué)員均制定了一些課余練習(xí)計(jì)劃，表現(xiàn)出了一定的壓力。

（2）第二組首次考核合格30人，合格率60%；第二次考核合格41人，合格率82%；授課教員的記錄表明：第一階段的教學(xué)中，該組學(xué)員表現(xiàn)出了與第一組相同的狀態(tài)，剛開始的興趣和積極性迅速被障礙學(xué)習(xí)的困難性和練習(xí)的枯燥性降低下來(lái)；然而，在第二階段的學(xué)習(xí)中，他們的興趣和積極性卻有所回升，課堂活躍程度明顯得到提高。學(xué)員的心得表明：少數(shù)學(xué)員仍然提高了障礙學(xué)習(xí)的困難性，大多數(shù)學(xué)員從第二階段的學(xué)習(xí)中找到了自己在障礙學(xué)習(xí)中的不足，也從他人和教員處得到了有針對(duì)性的解決辦法；第一次未通過的學(xué)員中僅有個(gè)別情況提到了課余練習(xí)計(jì)劃。

（3）第二組首次考核合格33人，合格率66%；第二次考核合格45人，合格率90%；授課教員的記錄表明：兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，該組學(xué)員的興趣和積極性始終穩(wěn)定地保持在一個(gè)較高的水平，課堂氛圍活躍，部分學(xué)員甚至提出了幫助大家迅速提高障礙練習(xí)水平的新方法和建議。學(xué)員的心得表明：無(wú)人提到障礙學(xué)習(xí)的困難性，所有人都將注意了放在了改進(jìn)自身的不足上；大多數(shù)人在考核通過上表現(xiàn)出了足夠的信心，幾乎所有學(xué)員均表現(xiàn)出了對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)同或喜愛。

分析和對(duì)比上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我們可以再次驗(yàn)證情景教學(xué)法在提高軍校體育教學(xué)效果上的作用。

（4）情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)員的興趣和積極性。從心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺努力地探索、去攀登，向著目標(biāo)前進(jìn)的欲望。第二、三組學(xué)員在興趣和積極性方面的表現(xiàn)充分證明了這一點(diǎn)，尤其是使用多媒體的情景教學(xué)讓學(xué)生在輕松、有趣中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，給教學(xué)帶來(lái)了良好的效果。

（2）情景教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)員的自信心。第二、三組學(xué)員在第二次考核中的合格率得到大幅提升的一個(gè)重要原因就是學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)。面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容，即使在認(rèn)識(shí)到困難的情況下，情景教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)和練習(xí)的緊張氛圍迅速得到緩解，并易于學(xué)生找到自己的不足，以及獲得克服不足所需的經(jīng)驗(yàn)和幫助。

（3）情景教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力。在視聽情景下，教員適時(shí)提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力。這兩種能力將成為學(xué)員認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，使之為了解決問題而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并從中體會(huì)到成功的樂趣。

4 結(jié)語(yǔ)

該文在分析軍校體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法探討了體育情景教學(xué)在軍校體育教學(xué)中的作用。重點(diǎn)驗(yàn)證了情景教學(xué)在激發(fā)學(xué)員的興趣和積極性、增強(qiáng)學(xué)員的自信心、以及培養(yǎng)學(xué)員的思維能力和探究能力等方面的作用，為軍校開展情景體育教學(xué)提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 桑月標(biāo).情境教學(xué)法在普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，7（11）：242-243.

[2] 蘇開良.體育情境教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].體育師友，2006（5）：17-18.