張艷

【關鍵詞】 幼兒；社會性發(fā)展；教育；基本途徑；方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）05—0045—01

以幼兒社會性教育作為推行幼兒素質教育為主要抓手與突破口，將幼兒個性的健康發(fā)展同幼兒社會性素養(yǎng)及社會交往、社會適應能力的培養(yǎng)有機結合在一起，切實促進幼兒身心和能力的全面發(fā)展，是決定幼兒的社會認同感與未來參與社會生活的重要一環(huán)。因此，幼兒社會性教育的組織和實施，不僅具有促進幼兒全面發(fā)展的意義，更有著實現(xiàn)幼兒教育的素質教育目標轉換，以及改革幼兒園課程與改革幼兒教育的普遍意義。

一、基本途徑

幼兒在幼兒園中一日的生活和學習情境就構成了幼兒直接觸碰到社會環(huán)境，它是有效培養(yǎng)幼兒社會化素質的平臺，是對幼兒進行社會性教育的重要舞臺。在實踐中，筆者依據(jù)幼兒的特點和社會性教育的要求，設計了以下幾種社會性教育實施途徑：

第一，專題活動。以幼兒社會性素質養(yǎng)成與社會適應能力提高為目標的系列活動課程。重點選擇對幼兒生活有重要影響的典型事例或發(fā)生的有重大影響的社會事件為主題，并以此開發(fā)、創(chuàng)設豐富多樣的專題活動，促進幼兒的社會性教育。比如，以“我的兒童節(jié)”為主題，組織幼兒創(chuàng)作繪畫，并把選出的幼兒的優(yōu)秀作品粘貼在榮譽墻上，供其他幼兒學習。

第二，滲透活動。在幼兒社會性教育統(tǒng)攝下，將幼兒社會性課程的內容向其他常規(guī)課程與活動滲透。如，通過把幼兒在園中的日?；顒雍徒虒W活動課程與培養(yǎng)幼兒的社會性素養(yǎng)、增強幼兒的社會適應能力結合起來，將對幼兒的社會性教育滲透其中，當然還要結合幼兒的個性特征發(fā)展和知識、技能的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有社會性素養(yǎng)的幼兒。

第三，生活模擬。幼兒教育活動中，筆者常采用“角色游戲”的教育方式，這種傳統(tǒng)的教育方式也是開展社會性教育的良好途徑。首先，將通常的角色游戲轉換為“生活仿真”游戲，強化游戲與現(xiàn)實生活之間的對應性關系，加強游戲的生活“真實性”及其與實際生活的關聯(lián)，增強對幼兒社會性教育的效果；其次，對角色游戲進行創(chuàng)新改造，如，把簡單的游戲內容改造成豐富、稍復雜些的社會生活場景，讓幼兒在游戲活動中扮演不同的角色，體驗豐富的角色情感態(tài)度和責任，從而提高幼兒的社會交往能力和社會適應能力，培養(yǎng)他們的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，增強幼兒解決各種問題的能力。

第四，家庭強化。幼兒社會化行為的習慣與能力，首先來自家庭生活的濡染，并通過各種形式的家庭教育獲得強化。家庭對幼兒進行社會性教育的自覺程度如何，對幼兒社會性教育有著重要作用與影響，是實施幼兒社會性教育的重要一環(huán)。因此，幼兒園可通過開展對家長的社會性教育的幫助、服務與指導，建立向幼兒家庭開放與功能輻射的幼兒社會性教育的新型課程。

第五，社區(qū)活動。社會生活始終是影響幼兒社會化過程的重要因素。將幼兒與大眾傳媒的接觸納入社會性教育的課程內容，積極組織幼兒參觀、訪問社區(qū)、參加社區(qū)的各種活動，可有效加強并保持幼兒同社區(qū)生活的關聯(lián)。

二、主要方法

根據(jù)幼兒社會性教育的創(chuàng)新理念，針對幼兒社會性教育的具體實際，筆者通過實踐形成了實施幼兒社會性教育的主要方法：

第一，環(huán)境創(chuàng)設法。把日?；顒优c課堂教學融入進社會性教育這一目標體系中，為幼兒創(chuàng)設各種仿真、模擬的社會生活情境。如社區(qū)生活、飯店就餐、廚房做菜、旅游導游、商店售貨等仿真社會，并積極地營造開放的、自由的氛圍，讓幼兒在無形式約束、無班級年齡限制的情況下，自由分散地、全身心地投入到活動中。

第二，情境教學法。根據(jù)課堂教學的內容和幼兒的個性特征，創(chuàng)設針對性的教學情境，讓幼兒熱情地參與到多姿多彩的社會性活動中。如，開展情境討論，或者生日PARTY、春節(jié)拜年、才藝比賽等幼兒非常喜歡參與的社會性活動。

第三，游戲模擬法。將各種社會性活動內容融入各類游戲中，是社會性教育常用的方法。讓幼兒在扮演角色過程中，體驗不同的社會角色特點，理解生活中的一些規(guī)則，可以提高幼兒的社會責任感。

第四，實踐體驗法。實踐體驗是課堂上和書本中所不能給予的。教師可以組織幼兒從事一些具體的社會實踐活動，如參觀訪問、交友、與陌生人對話、勞動等，使幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗與群體交往的體驗與感受。

編輯：王金梅