唐仁生　陳君君

摘 要 大學生就業(yè)指導課作為必修課已經(jīng)被普通高校列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。由于該課程在我國高校起步較晚，在專業(yè)師資培養(yǎng)、課程內(nèi)容設置、教學方法選擇等方面還存在著薄弱環(huán)節(jié)。本研究通過問卷調(diào)查，探討了學生對就業(yè)指導課程內(nèi)容和教學方法的看法，并就課程改革提出了對策建議。

關鍵詞 就業(yè)指導課 教學內(nèi)容 教學方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.084

College Students' Career Guidance Teaching in Students' Perspective

TANG Rensheng， CHEN Junjun

（Anhui Science and Technology University， Chuzhou， Anhui 233100）

Abstract Graduates' employment guide class has been included as a compulsory professional training college program. Since the program started late in our colleges and universities， professional teacher training， curriculum， teaching methods and other aspects of selection， there are still weaknesses. In this study， a questionnaire survey explores students' views on career guidance curriculum content and teaching methods and curriculum reform to put forward suggestions.

Key words career guidance; teaching content; teaching methods

大學生就業(yè)問題是當今社會的熱點，社會各界高度重視，黨的十八大報告明確提出“要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作”，各級政府先后出臺了一系列諸如就業(yè)促進政策、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓、開發(fā)公益性就業(yè)崗位等有力措施，力圖改善當前高壓的就業(yè)形勢，取得了一定的成效。嚴峻就業(yè)形勢的造成，與高校對畢業(yè)生就業(yè)指導開展的效果比較差有直接關系。就業(yè)指導課作為就業(yè)工作的重要載體，在培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)劃意識，引導學生樹立科學的就業(yè)觀，提升就業(yè)勝任力等方面發(fā)揮了重要作用，就業(yè)指導課逐漸得到各類高校的重視。由于就業(yè)指導課在我國起步較晚，尚未形成一套行之有效的課程體系和教學方法，整體教學效果與學生期望及就業(yè)需要還存在著較大的差距。本研究從學生需求角度設計調(diào)查問卷，探討學生對就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容、教學方法的看法，以期為就業(yè)指導課程的全面改革提供對策。

1 問卷調(diào)查

1.1 就業(yè)指導課教學內(nèi)容

梳理當前常見就業(yè)指導課教材的內(nèi)容體系，篩選了10章授課內(nèi)容：就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)規(guī)劃、求職簡歷、面試技巧、就業(yè)信息、求職程序、畢業(yè)派遣、簽約違約、法律保護。每個學生可以選擇自身認為最重要的5章內(nèi)容。

1.2 就業(yè)指導課教學方法

每個學生從9種常用教學方法：講授法、多媒體教學法、案例分析法、活動教學法、角色扮演法、課堂答疑法、練習法、視頻教學法、實踐教學法中選擇3種最容易接受、可以用于就業(yè)指導課的教學方法。

1.3 開放性問題

問卷在最后設置了一個開放性問題，學生可以對當前的就業(yè)指導課提出建議，以文字形式記錄。

2 調(diào)查分析

2.1 調(diào)查結果

學生認為必須要重點講解的課程教學內(nèi)容選擇比例最高的5項，每項均有超過80%的學生選擇，其余選項選擇比例均不足25%。依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃99.2%、求職簡歷制作94.8%、面試技巧93.5%、畢業(yè)生派遣91.8%、就業(yè)法律保護81.1%。

學生喜歡的課程教學方法選擇比例最高的3項，每項均有超過90%的學生選擇，其余選項選擇比例均不足10%。依次為：視頻教學法95.7%、案例分析法94.3%、多媒體教學法91.9%。

2.2 相關分析

學生高度一致地認為“職業(yè)生涯規(guī)劃、求職簡歷制作、面試技巧、畢業(yè)派遣、法律保護”等5章內(nèi)容應該作為就業(yè)指導課程的重點講授內(nèi)容。這5個部分的內(nèi)容，都屬于就業(yè)指導實務類知識，理論性和實踐性強，對學生的指導最為“直接”、“實惠”，這對教師的授課水平也提出了較高的要求，講好，講細，使學生接受，并不容易。

學生認為他們最不需要講解的授課內(nèi)容依次為“就業(yè)信息、求職程序、就業(yè)政策、就業(yè)形勢”。不難看出，這些內(nèi)容理論性不強、比較空洞。這可能也與當前互聯(lián)網(wǎng)的高度普及密不可分，學生甚至從高中時代通過各種媒體就已經(jīng)了解了當前的就業(yè)政策、形勢，入學之后，與師長的接觸過程中，就基本掌握了就業(yè)信息的選擇技巧和求職的一般程序，所以基本不需要在課堂上講解。

就業(yè)指導課在我國高校的全面普及時間較短，以安徽科技學院為例，該校大學生就業(yè)指導課開設于2008年，其中，本科一年級下學期開設職業(yè)生涯規(guī)劃，0.5個學分;本科四年級上學期開設畢業(yè)生就業(yè)指導，0.5個學分;課程教學主要以講授法和多媒體教學法為主，教學效果尚未有人調(diào)查。超過91.9%的學生認為就業(yè)指導課教師首選的教學方法應該是視頻教學法、多媒體教學法和案例分析法。而平時我們最常用的講授法學生支持率卻很低，只有2.1%，學生喜好與現(xiàn)行教學方法有較大差異。endprint

開放性問題的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生反映較多的問題主要集中在以下幾個方面。第一，課程的考核方式。當前課程的考核方式較為古板，開卷考試難以拉開區(qū)分度;第二，就業(yè)指導課教學內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容沒有有機結合。就業(yè)指導課授課內(nèi)容千篇一律，如機械設計專業(yè)和英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位和就業(yè)特點有著很大差異，但是在就業(yè)指導課的授課內(nèi)容上并沒有體現(xiàn)出差異性;第三，實踐教學內(nèi)容欠缺。就業(yè)指導課較為側重理論教學，缺少實踐指導，建議加入實踐教學環(huán)節(jié);第四，缺少一對一的個性化指導。就業(yè)指導課教研室可以建立就業(yè)指導咨詢室，為有咨詢需要的學生提供一對一的個性化輔導。

3 建議

教學內(nèi)容應側重實務指導。當前的大學生就業(yè)指導課多圍繞就業(yè)形勢來解讀就業(yè)政策，闡述職業(yè)生涯規(guī)劃理念，引導畢業(yè)生樹立科學的規(guī)劃意識，指導畢業(yè)生求職。就業(yè)政策、就業(yè)形勢等學生非常容易從互聯(lián)網(wǎng)，從平時的生活經(jīng)歷中能獲取的內(nèi)容，我們可以少講，或者不講。理論性強、指導性強的理論、經(jīng)驗，我們需要重點講，細講。但是，我們的老師在上就業(yè)指導課時，把主要精力都放在了學生并不需要的內(nèi)容講解上，造成了本末倒置，這可能有下列原因。第一，我們的授課教師自身理論水平不足，難以將較難的知識點講透，政策、形勢分析難度相對較低，所以變成了講課的重點;第二，錯誤判斷了講課的重點，脫離了實際，造成了教學效果的不理想。

教學方法要貼近課程特點。選擇正確的教學方法，能夠提高教學效果、活躍課堂氛圍。教學方法的選擇，還應結合課程性質(zhì)和授課對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95.7%的學生喜歡視頻教學法，認為視頻教學形式新穎、教學活潑，學生對視頻教學法的高支持率，與高校提倡教師在就業(yè)指導課程教學時，可以輔以視頻教學有關，如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論時，有的高校就給授課教師配發(fā)了專家講座視頻。當然，我們也應該看到，學生喜歡視頻教學是因為我們的老師授課不吸引人？還是因為視頻更形象化、更活潑？多媒體教學是最常用的教學方法，在教學方法中占據(jù)最重要的位置，應是教學方法的首選。案例教學法拉近了師生距離，容易形成教學共鳴，案例教學法的難點是典型案例的選取以及知識點的剖析，沒有扎實的理論功底和授課經(jīng)驗很難以駕馭。

建設專家化師資隊伍。師資力量薄弱、專家化水平低是困擾當前就業(yè)指導課教學的瓶頸。據(jù)了解，安徽省尚未有高校配備就業(yè)指導專職教師，師資隊伍多由專職輔導員、政工干部、教輔人員組成，為“半路出家”，在就業(yè)指導理論和實踐教學方面鮮有積累，多邊學邊教。主要精力大多還是放在學生思想政治教育或學校機關事務，課程的教學和研究投入并不多，加上職稱評定問題難以解決，導致授課教師教學積極性不高。就業(yè)指導課不同于專業(yè)課，大多沒有形成高效的教學團隊，這也導致難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的就業(yè)指導課教師。教育主管部門和學校應該為就業(yè)指導課老師暢通職稱評審通道，為專家化師資隊伍建設提供制度保證。

建設好大學生就業(yè)指導課程體系是一項系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、高校、老師的合力推進，要通過加強師資力量建設、完善課程體系、改進教學方法等途徑，使就業(yè)指導課授課內(nèi)容和教學方法不斷得到優(yōu)化。課程教學還要與專業(yè)學習有機結合起來，就業(yè)指導課應該成為學生學習、生活中的“常客”，而不是人才培養(yǎng)方案中的“過客”，這也是提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，彰顯高校內(nèi)涵建設成效的必然要求。

參考文獻

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