張宇清

摘 要 國(guó)家司法考試的推行給我國(guó)的法學(xué)教育既帶來了沖擊，又提供了改革的機(jī)遇，為法學(xué)教育提供了新的發(fā)展契機(jī)。本課題從法學(xué)專業(yè)核心課程——“民法學(xué)”為視角，探索平衡兩者的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)司法考試與法學(xué)教育的良性互動(dòng)，為其他法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)，起到示范性作用。

關(guān)鍵詞 司法考試 教學(xué)改革 民法學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.04.047

Research on Law Teaching Reform under

the National Judicial Examination

——Take Teaching Reform in "Civil Law" as the Perspective

ZHANG Yuqing

（College of Humanities， Hubei University of Chinese Medicine， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract The prevailing nationaljudicial examination brings to China's legal education with the opportunity for innovation as well as the impact on it， offers a new development opportunity for the education of the law. This topic from the legal science specialized core curriculum - "Science of civil law" the perspective， explore the teaching model of balancing the two， realize judicial examination and law education of the benign interaction， for other legal science specialized curriculum teaching reform and innovation of accumulated experience， play a role model.

Key words judicial examination; teaching reform; science of civil law

1 全國(guó)統(tǒng)一司法考試制度對(duì)法學(xué)本科教育的影響

1.1 積極方面

（1）學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)得到重視和加強(qiáng)。我國(guó)法學(xué)本科教育一定程度上存在重理論輕實(shí)務(wù)的傾向，雖然近些年推進(jìn)了多項(xiàng)改革，狀況得以改觀，但法律實(shí)務(wù)方面的能力培養(yǎng)在一些高校并沒有得到應(yīng)有的重視。

在國(guó)家統(tǒng)一司法考試的背景下，法學(xué)本科教育不斷在改變理論與實(shí)踐相脫離的現(xiàn)狀。以民法學(xué)課程教學(xué)為例，教師引入新鮮、真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析民事法律關(guān)系，厘清請(qǐng)求權(quán)基礎(chǔ)，做出正確的判斷，解決實(shí)際問題。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余還設(shè)置法律咨詢，開展法律援助，開設(shè)模擬法庭，將庭審現(xiàn)場(chǎng)搬到學(xué)校，這些都是學(xué)生學(xué)好民法的有效路徑。

（2）加快了法學(xué)本科教育教學(xué)改革。司法考試制度為國(guó)家選撥司法人員，也給法學(xué)本科教學(xué)改革沖擊和挑戰(zhàn)，各高校法學(xué)院系只有全面調(diào)整教育目標(biāo)，努力求變創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育的結(jié)構(gòu)重整，才能培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)需要的法律人才。

1.2 消極影響——應(yīng)試化問題凸顯

（1）應(yīng)試化的表現(xiàn)。

第一，以司法考試為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。不涉及司考的內(nèi)容就不講或少講，缺乏對(duì)法律信仰和職業(yè)倫理意識(shí)的培養(yǎng)。第二，采取真題題海戰(zhàn)術(shù)，課程教學(xué)和考核階段，司考真題所占比例大幅提高。第三，學(xué)生各科分配學(xué)習(xí)時(shí)間圍繞司法考試來安排。有的學(xué)生甚至從一年級(jí)就開始準(zhǔn)備，把時(shí)間和精力都放到機(jī)械地背法條、做真題，忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第四，司法考試通過率成為社會(huì)各個(gè)層面對(duì)法學(xué)院（系）教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）應(yīng)試化現(xiàn)象的負(fù)面影響。

第一，法學(xué)教育中人文精神缺失。一味迎合司法考試的應(yīng)試化的法學(xué)教育因?yàn)槿鄙倭巳宋木竦淖⑷牒团囵B(yǎng)，將會(huì)成為專門法律職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這背離了大學(xué)之教育目標(biāo)——塑造人、完善人、使學(xué)生精神上成人，“速成”出大量法律職業(yè)“工匠”，而其弊端已然凸顯。第二，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整。教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)試化讓學(xué)生淪為應(yīng)試的工具，難以培養(yǎng)起獨(dú)立思考、追求真理的學(xué)術(shù)精神。第三，學(xué)生忽視法律實(shí)踐。學(xué)生為了備考，減少實(shí)踐活動(dòng)，有的學(xué)生甚至把實(shí)習(xí)的時(shí)間用來備考，這也導(dǎo)致了法學(xué)教育離社會(huì)實(shí)際需求漸行漸遠(yuǎn)。第四，法學(xué)教育缺少多樣性。統(tǒng)一命題的司法考試使各大院校法學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和思維方式上趨同，難以培養(yǎng)出具有廣闊知識(shí)背景和綜合能力突出的法律工作者。

2 統(tǒng)一司法考試背景下民法學(xué)教學(xué)的困境

2.1 教育目標(biāo)定位不明

法學(xué)本科教育的目標(biāo)定位問題大致有三種觀點(diǎn)：一種意見認(rèn)為法學(xué)教育是以培養(yǎng)法律職業(yè)人才為主旨的職業(yè)教育，所以要注重司法知識(shí)的傳授、加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練;一種意見認(rèn)為法學(xué)教育從本質(zhì)上看是一種素質(zhì)教育或通識(shí)教育;還有一種意見認(rèn)為法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)兼具職業(yè)教育和素質(zhì)教育兩種性質(zhì)。

2.2 民事領(lǐng)域立法活躍，教學(xué)任務(wù)加重

民法是非常重要的法律部門，它調(diào)整社會(huì)關(guān)系，涉及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，關(guān)系每個(gè)人的切身權(quán)益。民法學(xué)課程內(nèi)容較多，體系龐大，一般都需要進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的講授。我校民法學(xué)課程學(xué)時(shí)為114學(xué)時(shí)，開設(shè)時(shí)間是大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，這對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)，接觸法學(xué)專業(yè)課程不久的學(xué)生來說任務(wù)艱巨。endprint

從社會(huì)大環(huán)境來看，黨的十八大將“法治中國(guó)”寫入黨的正式文件，這是推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)任務(wù)的具體落實(shí)和深化，開啟了我國(guó)全面推進(jìn)實(shí)施依法治國(guó)基本方略的新階段。近些年我國(guó)民事領(lǐng)域的立法活躍，一些重要法律及單行法的司法解釋相繼出臺(tái)，一些單行法也在做進(jìn)一步的修訂。特別是“完善市場(chǎng)法律制度、編纂民法典”這一宏偉目標(biāo)的提出，我國(guó)第一部民法典呼之欲出。司法考試伴隨著立法活動(dòng)的步伐會(huì)出現(xiàn)新的重難點(diǎn)，并占據(jù)大量分值，這給民法學(xué)課程的備課和教學(xué)工作帶來了難度和挑戰(zhàn)。

2.3 教學(xué)形式和方法陳舊

（1）傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)形式。傳統(tǒng)“填鴨式”課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前法學(xué)本科課堂中的主要授課方式，它的弊端在于不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，影響學(xué)生法律思維的養(yǎng)成。他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫槐銜?huì)表現(xiàn)出缺少獨(dú)立分析、辨別能力，缺乏從法學(xué)角度和法學(xué)理論觀察問題的能力，無法應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜法律問題，一遇到具體案例就茫然不知所措。

（2）學(xué)生主體性地位缺失。目前一些高校法學(xué)教學(xué)模式是以教師、教材、課堂為中心，即重視教師對(duì)知識(shí)的傳授和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)法律人才培養(yǎng)的要求。一些法學(xué)專業(yè)課的課堂上教師口若懸河、照本宣科，講臺(tái)下 “寂靜得令人可怕”，學(xué)生昏昏欲睡或忙于其他事情，教學(xué)質(zhì)量和效果可想而知。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)體系陳舊

目前我國(guó)法學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和方法仍然單一、陳舊，缺少創(chuàng)新，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)法律人才的要求標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容單薄。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞基本概念、基本理念，學(xué)生只需死記硬背便能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但卻并不能完全反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況及其學(xué)習(xí)效果。（2）評(píng)價(jià)方法單一。大多院校的課程測(cè)評(píng)都采用筆試，以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了質(zhì)性評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏證明力。雖然考試是對(duì)人才培養(yǎng)的檢驗(yàn)機(jī)制，但進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)仍然薄弱，實(shí)際操作能力水平普遍不高，與崗位需要還有距離。

3 本?！懊穹▽W(xué)”課程應(yīng)對(duì)司法考試的舉措

3.1 合理定位民法學(xué)教學(xué)目標(biāo)

司法考試的目標(biāo)是選拔法律職業(yè)人才，法學(xué)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和具有較高專業(yè)理論知識(shí)的綜合型人才，兩者的出發(fā)點(diǎn)和角度不同。法學(xué)本科教育的核心課程之一的民法學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。因此，民法學(xué)課程應(yīng)當(dāng)保持獨(dú)立性，不能為了迎合國(guó)家司法考試的要求而違背自身發(fā)展規(guī)律，改變固有的學(xué)科要求。同時(shí)，二者也不是完全分離的，應(yīng)當(dāng)抓住司法考試帶來的契機(jī)，考慮學(xué)生的實(shí)際需要，改革創(chuàng)新，構(gòu)建民法學(xué)本科教育與司法考試的良性的互動(dòng)關(guān)系。

3.2 合理調(diào)整民法學(xué)課程內(nèi)容

我校民法學(xué)課程是 114學(xué)時(shí)（理論教學(xué)90 學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)24 學(xué)時(shí)），課程內(nèi)容分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分：

（1）理論教學(xué)部分。理論教學(xué)分為總論和分論兩大部分，共六個(gè)知識(shí)板塊，分別是民法總論、人身權(quán)、物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、侵權(quán)責(zé)任。每個(gè)知識(shí)板塊在學(xué)時(shí)的安排上均有理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)的劃分，如民法總論，共 36 學(xué)時(shí)，其中理論教學(xué) 30 學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué) 6 學(xué)時(shí)。

（2）實(shí)踐教學(xué)部分。實(shí)踐教學(xué)部分的總體目標(biāo)是突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民法理論與實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)以致用的綜合應(yīng)用能力。具體形式包括觀摩庭審、課堂討論、案例分析、模擬法庭等。另外筆者建議我院設(shè)立一系列民事實(shí)訓(xùn)課程，如民事案例研究、模擬法庭等。

3.3 重構(gòu)師生關(guān)系，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

要加強(qiáng)師生互動(dòng)，摒棄滿堂灌的教學(xué)形式，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，具體形式有：（1）案例式教學(xué)：通過典型審判案例，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)。如模擬法庭活動(dòng)。（2）實(shí)踐式教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以項(xiàng)目或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在培養(yǎng)法律思維和進(jìn)行實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如法律診所。（3）探究式教學(xué)：通過一些前沿性的專題，讓學(xué)生運(yùn)用各種工具和方法，開展探究性、研究性的學(xué)習(xí)，從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。（4）評(píng)價(jià)式教學(xué)：教師作為參與評(píng)價(jià)的一員，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用既定的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)，開展多元化的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)中反思，獲得經(jīng)驗(yàn)。

3.4 改進(jìn)課程評(píng)測(cè)體系

（1）改革傳統(tǒng)筆試，發(fā)展論文筆試。在筆試方面，我們已經(jīng)建立了完備的試題庫(kù)，根據(jù)我國(guó)的民事立法活動(dòng)進(jìn)行更新和補(bǔ)充。做到標(biāo)準(zhǔn)命題、隨機(jī)抽題、難度適中，并將筆試成績(jī)限定在所占總成績(jī)的70%。在論文筆試方面，教師在民法課程的理論熱點(diǎn)、立法動(dòng)向、前沿動(dòng)態(tài)等領(lǐng)域領(lǐng)域提供若干參考題目，學(xué)生自主選題、自由分組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交小組論文，最后進(jìn)行小組答辯和教師評(píng)定，成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。這種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生在考查階段的主體地位，增強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化效果。

（2）發(fā)展口試?？谠嚨膬?yōu)勢(shì)是直接性和靈活性，首先教師能準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及調(diào)動(dòng)能力;其次能夠鍛煉學(xué)生敏捷、開放的法律思維能力和口頭表達(dá)能力;最后教師可以在口試過程中直觀地了解學(xué)生狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整提問角度、內(nèi)容和技巧，以達(dá)到最好的測(cè)試效果。

課題基金來源：湖北省教育廳科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：湖北省高?？萍紕?chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)研究;基金編號(hào)：D20121612

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