吳奕璇

摘 要 在幼兒教學(xué)中，保障幼兒人身安全是幼兒園的重要責(zé)任，而提高幼兒的災(zāi)難認(rèn)知能力對于保障幼兒人身安全有著重要

意義。作為幼兒園和幼兒教師，應(yīng)當(dāng)積極重視幼兒災(zāi)難認(rèn)知能力的培養(yǎng)，提高幼兒災(zāi)難認(rèn)知能力。本文對綏化市某幼兒園大班

幼兒災(zāi)難認(rèn)知的情況進行了調(diào)查研究，通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，發(fā)現(xiàn)了該幼兒園在大班幼兒災(zāi)難認(rèn)知能力培養(yǎng)方面存在著一

些問題，相當(dāng)一部分大班幼兒缺乏較好的災(zāi)難認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，針對大班幼兒災(zāi)難認(rèn)知能力培養(yǎng)中存在的一些問題提出

了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 幼兒園 大班幼兒 災(zāi)難認(rèn)知 調(diào)查研究

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.093

Investigation of Children's Disaster Awareness

in a Kindergarten in Suihua City

WU Yixuan

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract In early childhood education， to protect the safety of children is an important responsibility of kindergarten，

and improve children's cognitive abilities disaster for the protection of personal safety of children is of great significance.

As a kindergarten and preschool teachers， foster children should be actively pay attention to disaster cognitive ability to

improve disaster infant cognitive abilities. In this paper， the case of Suihua City， a kindergarten children's cognitive

disaster was investigated by analysis of the results of the survey found that there are some problems in kindergarten

children's disaster cognitive ability， a considerable part of the lack of a better class children disaster cognitive abilities. On

this basis， proposed countermeasures on a number of issues for preschool disaster cognitive abilities.

Key words kindergarten; children; disaster awareness; investigation

本文通過對綏化市某幼兒園大班幼兒災(zāi)難認(rèn)知進行了調(diào)查，研究了某幼兒園大班幼兒對災(zāi)難認(rèn)知的狀況，通過幼兒對災(zāi)難現(xiàn)象

、成因、對策和災(zāi)難避免策略的認(rèn)知的研究，發(fā)現(xiàn)幼兒對災(zāi)難概念、災(zāi)難后果、災(zāi)難對策等認(rèn)知呈現(xiàn)出不同水平的問題，同時

，作者也提出了解決幼兒對災(zāi)難認(rèn)知的問題的策略，彌補了幼兒在災(zāi)難認(rèn)知方面的不足。

1 幼兒災(zāi)難認(rèn)知概念

幼兒災(zāi)難認(rèn)知也就是指幼兒對于各種災(zāi)難現(xiàn)象的認(rèn)知能力，幼兒時期是認(rèn)識世界的初始時期，對于災(zāi)難的認(rèn)知也是如此。主要

包括對于災(zāi)難的概念認(rèn)知、后果認(rèn)知、應(yīng)對措施認(rèn)知等等。

（1）災(zāi)難概念認(rèn)知：災(zāi)難概念認(rèn)知指的是幼兒對于災(zāi)難這一現(xiàn)象所形成的認(rèn)知，包括對于災(zāi)難的形象理解、災(zāi)難知識儲備等

等。幼兒由于缺乏相關(guān)的社會經(jīng)驗，還沒有對災(zāi)難現(xiàn)象形成較為形象的認(rèn)知，因而幼兒災(zāi)難認(rèn)知便主要是其對于各種災(zāi)難現(xiàn)象

所形成的自我理解和想象能力。如火災(zāi)、水災(zāi)、地震等等，通過相關(guān)的教學(xué)活動讓幼兒認(rèn)識和想象災(zāi)難現(xiàn)象，了解災(zāi)難的危害

以及形成原因、發(fā)生現(xiàn)象等等。

（2）災(zāi)難后果認(rèn)知：由于幼兒園大班幼兒處于4～6歲階段，對災(zāi)難發(fā)生的現(xiàn)象還無法充分理解，他們只知道在災(zāi)難發(fā)生的那

一瞬間，災(zāi)難的毀滅性力量十分可怕。當(dāng)他們在現(xiàn)實生活或者在電視熒屏這中看到災(zāi)難發(fā)生時，他們能夠看到火災(zāi)燒毀房屋、

灼傷人類，洪水暴發(fā)沖毀房屋、淹沒莊田，大地?fù)u撼，損壞道路……這些現(xiàn)象。因而災(zāi)難后果認(rèn)知也就是幼兒對災(zāi)難現(xiàn)象能夠

有清楚地認(rèn)知，了解一些常見災(zāi)難可能產(chǎn)生的后果以及可能對幼兒本身產(chǎn)生的危害。①

（3）災(zāi)難應(yīng)對措施認(rèn)知：這主要是指幼兒對于一些災(zāi)難現(xiàn)象、災(zāi)難后果等形成一定認(rèn)知基礎(chǔ)上了解應(yīng)對災(zāi)難的措施，如何在

災(zāi)難中保護自己。例如一旦發(fā)生洪水爆發(fā)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒了解應(yīng)對洪水的方法，并且還應(yīng)當(dāng)提高幼兒應(yīng)對災(zāi)難的能力。

2 幼兒災(zāi)難認(rèn)知存在的問題

2.1 沒有充分認(rèn)知災(zāi)難內(nèi)容

部分幼兒對災(zāi)難概念認(rèn)知混淆不清楚，使他們錯誤的理解了災(zāi)難的各個概念，將其張冠李戴。幼兒對災(zāi)難概念認(rèn)知的錯誤，將

直接導(dǎo)致幼兒無法形成對災(zāi)難正確的認(rèn)識，他們會將這種錯誤的理解留在腦海中。長期下去，他們就將這種理解形成一種固定

的思維，在短時間內(nèi)無法改正。在以后災(zāi)難發(fā)生時，他們就會將這種錯誤的概念冠之以名，有時候還會采取錯誤的措施來應(yīng)對

災(zāi)難，導(dǎo)致后果不堪設(shè)想。由此可見，幼兒對災(zāi)難概念認(rèn)知的錯誤會帶來多嚴(yán)重的后果。既然災(zāi)難發(fā)生有現(xiàn)象，有形成原因，

那么就必須要有應(yīng)對災(zāi)難的對策和方法，這才是減少傷亡，降低災(zāi)情的根本途徑?？墒怯變簣@的幼兒對災(zāi)難應(yīng)對策略一無所知

。在災(zāi)難來臨之際，幼兒不是被嚇得驚呆、惶恐不安，解釋被嚇得嚎啕大哭，在災(zāi)難面前，他們只有束手無策，無計可施。他

們對災(zāi)難對策認(rèn)知的情況可謂是十分糟糕。

2.2 沒有充分認(rèn)識到災(zāi)難的后果

災(zāi)難的毀滅性和帶來的破壞性是無法估量的。對于災(zāi)難發(fā)生以后，錯誤的衡量災(zāi)難后果將會給生命和財產(chǎn)帶來巨大的損失，而

幼兒卻正是這樣。他們無法對災(zāi)難的后果有一個正確的認(rèn)識，對災(zāi)難的后果出現(xiàn)了錯誤的評價，導(dǎo)致他們在災(zāi)難中沒有良好的

心理素質(zhì)去面對災(zāi)難，對自己和他人造成重大的傷害。

幼兒過輕估量災(zāi)難后果，會使他們產(chǎn)生驕傲的心理，他們會因此認(rèn)為災(zāi)難過后其實并沒有什么需要注意的事項，災(zāi)難的后果也

不會太嚴(yán)重，因而導(dǎo)致他們產(chǎn)生浮躁的態(tài)度，不把災(zāi)難后果當(dāng)成重要的事情，結(jié)果往往會因為幼兒輕視災(zāi)難后果，導(dǎo)致采取急

救措施不得當(dāng)，造成人員傷亡和財產(chǎn)的損失。

幼兒對災(zāi)難后果認(rèn)知不充分，過分夸大災(zāi)難后果，結(jié)果造成人員恐慌，給急救工作人員帶來不必要的麻煩，同時加劇了在災(zāi)難

中人們的恐慌程度，使人們更加不安。②此外，幼兒還給自己帶來了負(fù)面影響，由于過分夸大災(zāi)難后果，給自己造成心理壓力

，神經(jīng)緊張，帶來不良的情緒。

2.3 沒有掌握災(zāi)難的應(yīng)對措施

幼兒對災(zāi)難對策的認(rèn)知可以說是不清不楚，不明不白。由于他們在災(zāi)難開始的時候不知道災(zāi)難因子，在災(zāi)難發(fā)生過程當(dāng)中和災(zāi)

難之后，他們又對災(zāi)難的后果無法進行準(zhǔn)確的估量，甚至連最基本的災(zāi)難概念都模棱兩可，最終導(dǎo)致幼兒對災(zāi)難應(yīng)對措施認(rèn)知

也不清楚，不知道該如何應(yīng)對解決，因而釀成大禍。

災(zāi)難對策是解決災(zāi)難的首要手段和方法，幼兒對災(zāi)難應(yīng)對措施認(rèn)知的不足，將嚴(yán)重制約著幼兒在災(zāi)難中的表現(xiàn)，甚至?xí){到

幼兒的生命，對他們的安危造成很大的影響。

3 培養(yǎng)幼兒災(zāi)難認(rèn)知能力的策略

3.1 提高幼兒對災(zāi)難概念的認(rèn)知能力

當(dāng)幼兒連基本的災(zāi)難概念都不知道的情況下，老師和家長為了孩子的安全防范也應(yīng)該加強對幼兒災(zāi)難概念的認(rèn)識，讓他們對各

種災(zāi)難有一個基本的認(rèn)知和了解。

為了能讓幼兒更直接的對災(zāi)難概念有一個清楚的了解，應(yīng)該強化幼兒對災(zāi)難概念的認(rèn)知，應(yīng)該對幼兒提供直接感知和操作的機

會，讓幼兒直接或者間接接觸類似的事物，使他們逐步明白災(zāi)難概念。通過聽覺來分辨災(zāi)難的差別，區(qū)別災(zāi)難的大小;用視覺

來觀察是那些災(zāi)難的發(fā)生;用觸覺感知災(zāi)難的毀壞性和破壞性，用手直接或間接觸摸災(zāi)難體，感受災(zāi)難的大小、干濕、溫度等

。利用為幼兒提供直接感知和操作機會，幼兒會很快地對災(zāi)難概念有一定的了解。

此外，一個有意義的主題，可以幫助幼兒了解概念并作關(guān)聯(lián)的認(rèn)知，可以體現(xiàn)生活而又不脫離生活。當(dāng)主題完成的時候，幼兒

將從中獲得一些關(guān)于災(zāi)難概念初淺的認(rèn)知。

語言是幼兒掌握概念的重要工具。當(dāng)幼兒在沒有形成任何概念或者對概念沒有清楚地認(rèn)知之前，他們的概念認(rèn)知往往是根據(jù)語

言來獲得對概念的認(rèn)知。這種通過語言來獲得概念的行為，可以用具體事物來代替語言。這對抽象的災(zāi)難概念具有很強的概括

性。③

在給幼兒傳授自然災(zāi)難概念，例如講到地震的時候，老師可以給幼兒播放有關(guān)地震的視頻，邊看邊為他們講解有關(guān)地震的知識

，讓他們慢慢了解地震的概念。講到火災(zāi)時，老師可以給幼兒點燃火進行示范，讓他們感觸火災(zāi)的熾熱溫度，知道躍動的火苗

有可能就是火災(zāi)……通過講故事、看影視、閱讀書籍來幫助幼兒強化對災(zāi)難概念的認(rèn)知。

3.2 提高幼兒對于災(zāi)難后果的認(rèn)知能力

當(dāng)幼兒無法正確估量災(zāi)難的后果時，就需要老師或者家長對幼兒進行示例警示災(zāi)難的后果，讓他們明白災(zāi)難后果的嚴(yán)重性。

在示例警示災(zāi)難的后果時，語言對幼兒是起不了多大的作用。因為幼兒看不到真正的災(zāi)難，無法感知災(zāi)難的后果，因此老師和

家長要改變教育方法，可以采用圖形來示例警示。

講到災(zāi)難后果的嚴(yán)重性，不妨給幼兒以展示圖片的形式來對他們進行警示。例如在講到地震時，給他們展示四川地震所帶來的

后果，諸如倒塌的房屋，破損的道路，圍困在廢墟中的人等等來對幼兒進行示例警示。洪水無情的沖毀道路，淹沒莊田，席卷

走人畜，用這些圖片足以告知幼兒災(zāi)難的后果，對他們祈禱警示作用。

3.3 提高幼兒對災(zāi)難應(yīng)對措施的認(rèn)知能力

在幼兒無法采取正確的災(zāi)難對策下，應(yīng)該有老師或者家長出面，為幼兒宣講正確的災(zāi)難對策，讓他們明白在災(zāi)難來臨或災(zāi)難過

后，應(yīng)該如何采取正確的策略來應(yīng)對。

言語宣講對幼兒來說是最恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們這個年齡段不會自主吸收知識，只有依靠老師、家長灌輸正確的知識。老師應(yīng)該告

誡幼兒，在災(zāi)難降臨時，首先要保持冷靜鎮(zhèn)定。如果是地震發(fā)生，幼兒在家里，如果能逃出去，要盡快跑出去，如果短時間跑

不出去，告訴他們要盡可能蜷縮在墻角，雙手抱頭?；馂?zāi)發(fā)生時，用濕毛巾捂著口鼻，低著頭，彎著腰逃跑，如果火勢大，將

水倒在衣服上逃生。

4 結(jié)束語

任何重大災(zāi)難事件往往都超出了幼兒的認(rèn)知和理解范圍，無論他們身處何方，他們的身心都在悄無聲息的發(fā)生著變化。為了減

少災(zāi)難發(fā)生對幼兒的傷害，應(yīng)該加強幼兒對災(zāi)難的認(rèn)知，為幼兒的健康成長提供一個安全的環(huán)境和自我防范意識。

注釋

① 李言.我國學(xué)校災(zāi)難教育的現(xiàn)狀與反思[J].科教文匯（中旬刊），2009（2）.

② 許小平，段吉清.災(zāi)難教育：教師的必修課[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009（2）.

③ 楊挺.災(zāi)難教育：學(xué)校教育的重要課題——寫在汶川地震災(zāi)難之后[J].中國教育學(xué)刊，2008（11）.