雷萍

摘 要 通過暑期教育實踐活動，免費師范生調(diào)查服務(wù)地所在的中小學(xué)教育發(fā)展和學(xué)校建設(shè)情況，并尋訪優(yōu)秀教師。激發(fā)了免費師范生熱愛家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)，自覺樹立立德樹人、教書育人的責(zé)任意識，增強教師職業(yè)榮譽感和使命感。使知識通過實踐的作用，外化為矢志不渝的教育理想的追求，內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力的提高，成為師德高尚、專業(yè)水平較高、下得去、留得住、干得好的農(nóng)村教師。

關(guān)鍵詞 暑期實踐 免費師范生 情感考量 從教意識

中圖分類號：G650 ?文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.078

The Impact of Summer Practice on Free Normal Students' Emotional

Considerations and Teaching Awareness

——Take Chengdu Normal University as an example

LEI Ping

（Physical Education Department， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract By the summer educational practice， free education for students where investigative services to the development and construction of primary and secondary school education situation and look for outstanding teachers. Free college students inspired loving home， home services， consciously establish morality education， the sense of responsibility of teaching and educating ， and enhance professional pride and mission. So that the role of knowledge through practice， education remain outside into the pursuit of ideals， internalized into their own quality and improve the ability to become noble morality， high professional level， have to go down， stay， well done rural teachers.

Key words summer practice; free normal students; emotional consideration; teaching awareness

2007年5月，國務(wù)院決定在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育。“《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費教育實施辦法（試行）》是基于我國義務(wù)教育存在城鄉(xiāng)教育資源分配不均、教師隊伍整體素質(zhì)不高尤其是農(nóng)村師資薄弱兩大問題提出的”。①四川省則在2013年開展了面向“老、少、邊、窮”地區(qū)的免費師范生定向培養(yǎng)工作，成都師范學(xué)院也從此時開始了免費師范生教育培養(yǎng)工作。

為進一步加強校地合作和免費師范生的聯(lián)合培養(yǎng)工作，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)一批師德高尚、專業(yè)水平較高、下得去、留得住、干得好的教師，促進我省基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，成都師范學(xué)院于2014年暑期，在免費師范生中開展了“情系教育，服務(wù)家鄉(xiāng)”的主題教育實踐活動。

2013級免費師范生共509名，分為18支市（州）分隊，81支縣（區(qū)）小隊，深入四川省18個市（州）和所轄81個縣（區(qū)）及區(qū)域內(nèi)學(xué)校進行為期十天的暑期社會調(diào)查活動。免費師范生的專業(yè)分別由學(xué)前、音樂、體育、美術(shù)構(gòu)成，均是稀缺的教師專業(yè);其中135名來自阿壩藏族羌族、甘孜藏族、涼山彝族三個少數(shù)民族自治州，也是實踐活動中最為偏遠、艱苦的地區(qū)。

暑期主題教育實踐活動主題是“情系教育，服務(wù)家鄉(xiāng)”，包含兩個方面，一是“情系教育·家鄉(xiāng)教育發(fā)展”調(diào)查;二是“情系教育·尋訪優(yōu)秀教師和校友”。分別對免費師范生情感考量和從教意識兩方面產(chǎn)生了深遠的影響。

1 情系教育·家鄉(xiāng)教育發(fā)展調(diào)查對免費師范生情感的考量

選擇免費師范生畢業(yè)后將要服務(wù)的四川省18個地市和所轄119個縣區(qū)及區(qū)域?qū)W校為調(diào)查對象，對調(diào)查對象教育事業(yè)的過去、當(dāng)前、未來發(fā)展等方面開展充分調(diào)查。廣大免費師范生對服務(wù)地教育事業(yè)有較深了解，增強服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)教育事業(yè)的責(zé)任感、使命感。

1.1 情感激勵：積極的正面能量

1.1.1 情感篤定：青藍工程積極實施，平等尊重

在達州市開江縣任市中學(xué)，學(xué)校大力加強教師隊伍的建設(shè)，積極探索優(yōu)秀教師培養(yǎng)方式，實施了“青藍工程”“骨干工程”“頂尖工程”，讓教師“體會在發(fā)展、享受被尊重、沐浴真平等”，構(gòu)建“相互欣賞，共同發(fā)展”的教師團隊。類似開明建設(shè)教師隊伍的學(xué)校還有很多，青年教師，特別是才分配的新進教師體會到切實的尊重平等的職業(yè)發(fā)展，以及夢想實現(xiàn)的機會，這樣也讓免費師范生感觸到未來光明的職業(yè)規(guī)劃，便可篤定情感，從容向前。

1.1.2 情感激發(fā)：城鄉(xiāng)校園硬件設(shè)施，均衡發(fā)展

在對各支縣相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談中發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施均有一定程度的改善，多數(shù)配備了電腦、電子白板以及多媒體教學(xué)設(shè)備，有條件的學(xué)校還建立了音樂室、美術(shù)室。雖然整體上與城區(qū)學(xué)校存在差異，但差距正在逐漸縮小。基于學(xué)校硬件設(shè)施的不斷建設(shè)和完善，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整體上更是提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。硬件條件的支撐使所學(xué)的技能和知識便于順利實施，強烈激發(fā)了音樂教育、美術(shù)教育以及學(xué)前教育的免費師范投入基礎(chǔ)教育的情感。

1.1.3 情感鼓舞：海外港臺共建校園，同胞齊心

和平場小學(xué)位于巴中市恩陽區(qū)的邊緣地帶，地勢偏遠交通不便，學(xué)校校舍破舊基本不能正常使用，海外、港臺同胞了解情況后，積極投資，修建校舍，并配備了相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施，現(xiàn)在和平小學(xué)的教學(xué)樓已經(jīng)成為和平鄉(xiāng)的標志性建筑物。為改善家鄉(xiāng)教育事業(yè)，家鄉(xiāng)的海外、港臺同胞注資，齊心協(xié)力為家鄉(xiāng)捐財捐物，使部分學(xué)校有了翻天覆地的變化，免費師范生深受鼓舞，更應(yīng)該灌注情感，矢志教育。

1.1.4 情感需求：教師人數(shù)存在缺口，專師尤缺

教師人口的缺乏在農(nóng)村地區(qū)是一個及其普遍的現(xiàn)象，而音體美專業(yè)教師的缺乏尤為凸顯。在對達州市開江縣講治中心小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的采訪中了解到，開江縣教師在人數(shù)上存在較大的缺口，而造成這種情況的主要原因是老教師的退休和優(yōu)秀教師的調(diào)離。例如2014年開江縣退休和調(diào)離的教師總數(shù)在100名以上，而只招收了56名新進教師，入不敷出的情況無法彌補這個缺口，且教師結(jié)構(gòu)存在著相對老齡化想象。在56名新進教師中音體美的專業(yè)教師更是寥寥無幾。為解決現(xiàn)實的具體情況，音體美的許多專業(yè)課程只能由其它非專業(yè)教師兼任。而現(xiàn)階段國家大力扶持培養(yǎng)的免費師范生恰恰是音體美專業(yè)，正好契合了基礎(chǔ)教育中現(xiàn)實的需求。隨著每年免費師范生分配到各地市州，會逐步填補這個亟待解決的缺口，使師資配備的年齡和專業(yè)趨于均衡。

1.2 情感考量：消極的負面能量

1.2.1 情感壓力：撤校并校遺留問題，亟待解決

（1）學(xué)生人數(shù)增加，大班額情況嚴重。前幾年，隨著“撤校并?！闭叩膶嵤?，各個中心小校 “大班額”教學(xué)狀況凸顯。原有的教舍已無法容下急劇增長的學(xué)生人數(shù)，原本40人容量的教室往往需要擠下70人。最嚴重的情況達到一個班的教學(xué)人數(shù)接近90人，活動空間極其狹小，勢必影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）宿舍保持原貌，床位擁擠不堪。鄉(xiāng)村學(xué)校相繼撤離，教育向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，不僅出現(xiàn)教室的擁擠，學(xué)生宿舍也是超負荷運轉(zhuǎn)。巴中市恩陽區(qū)的下八廟小學(xué)一個宿舍就要住下十多名學(xué)生，下鋪的同學(xué)往往是兩個人一個床位。（3）校園面積不變，活動面積減少。同樣基于學(xué)生人數(shù)的激增，使活動的面積驟減，無法開展全校的早操、課間操等集體體育活動。另外，體育設(shè)備和器材也無法保證每個教學(xué)班的需求，很多時候只能在光禿禿的操場，簡單地做一些徒手體操。

不管是教室、宿舍空間還是活動面積的急劇下降，均嚴重影響著教育工作的開展與教學(xué)質(zhì)量的保證，這更加重了免費師范生的情感壓力。

1.2.2 情感負擔(dān)：留守兒童不斷增加，無法回避

在阿壩州的理縣、茂縣、松潘縣，甘孜州的康定縣、甘孜縣等經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的地區(qū)，大多數(shù)孩子的父母選擇了外出務(wù)工來維持家計，只能跟年邁的爺爺奶奶一起生活，留守兒童占全校學(xué)生人數(shù)的70%以上，并且還在不斷增加。留守兒童是各鄉(xiāng)村小學(xué)突出的現(xiàn)實問題，無論從孩子的心理、生活、情感的各個方面都無法回避，而關(guān)注和重視就需要更多的情感投入，無形中添加了免費師范生的情感和責(zé)任的負擔(dān)。

1.2.3 情感擔(dān)憂：教師住房相對緊張，待遇偏低

在走訪的多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校里，談到偏多的便是教師的住房和待遇問題。福利待遇相對城區(qū)學(xué)校的確偏少，本身就給教師帶來了一定的生活壓力，而住房的緊張更是加劇了情況的惡化，很多教師，特別是新入職的年輕教師，或是住在學(xué)生宿舍、或是拼伙在外租住房。使免費師范生教育情感的不穩(wěn)定，產(chǎn)生焦慮和不安，進而影響教育教學(xué)的質(zhì)量?！皩ξ磥砉ぷ鳝h(huán)境的擔(dān)憂和對未來物質(zhì)生活和前途的擔(dān)憂”②是指數(shù)最高的兩項。

2 情系教育·優(yōu)秀教師成長尋訪對免費師范生從教意識的影響

對服務(wù)地所在的地市、縣區(qū)范圍內(nèi)受各級部門表彰的優(yōu)秀教師、教育部門推薦尋訪的優(yōu)秀教師進行尋訪。通過對優(yōu)秀教師成長的尋訪，通過了解他們拼搏奮斗的經(jīng)歷和獻身教育的故事，免費師范生受到一次切身的師德教育，增強他們艱苦奮斗、獻身教育的決心。

尋訪的很多優(yōu)秀教師都是在平凡崗位，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，堅守信念，不斷進取、精益求精，成就了基層教育中不平凡的光輝：巴中市巴州區(qū)柳林中心小學(xué)莫尚濤老師從教四十余年，始終懷揣著一顆教書育人永不放棄的決心;阿壩州松潘中學(xué)張明躍老師常年堅持完善專業(yè)技術(shù)、殷實專業(yè)知識，擁有極其過硬的專業(yè)基礎(chǔ);廣安市廣安區(qū)白馬鄉(xiāng)小學(xué)孫朝銀老師堅定地在教師崗位上不停地努力，力求無愧他人，無愧自己。

免費師范生從前輩們的身上看到了一個屬于合格教師應(yīng)有的自豪感、責(zé)任感和使命感。清晰了未來的道路，堅定地腳踏實地、不為名所累、不為利所趨，使免費師范生能夠更快、更好、更有效地融入教育教學(xué)工作之中，為即將踏上工作崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。這也是免費師范生未來學(xué)習(xí)和為之奮斗的目標。牢牢抓住科教興國、全面發(fā)展、扎根基層這一理念。為祖國的教育事業(yè)而奉獻終身。

3 結(jié)論

通過暑期主題教育實踐活動，實現(xiàn)了對免費師范生情感考量和從教意識的影響：首先教育引導(dǎo)免費師范生牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺樹立立德樹人、教書育人的責(zé)任意識;其次引導(dǎo)免費師范生面向社會、深入基層，促進免費師范生對教育的認識、對教師職業(yè)的認同，增強免費師范生的教師職業(yè)榮譽感和使命感，樹立終身從事教育事業(yè)的理想和信念;最后教育引導(dǎo)免費師范生深入學(xué)校、農(nóng)村和社區(qū)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向優(yōu)秀學(xué)習(xí)，讓知識通過實踐的作用，外化為矢志不渝的教育理想的追求，內(nèi)化為自身素質(zhì)和能力的提高，成為師德高尚、專業(yè)水平較高、下得去、留得住、干得好的農(nóng)村教師。

注釋

① 方增泉，戚家勇.師范生免費教育情況調(diào)查與政策建議[J].中國教師，2009（1）：22-25.

② 王福平.免費師范生個體意識對教育信仰的影響——以體育專業(yè)免費師范生為例[J].四川體育科學(xué)，2012（12）：131.