肖勇

摘 要 在培養(yǎng)人才的過程中，高校一般通過課程建設來提高課程教學水平、提升人才培養(yǎng)質量。但通常的模式是對單個課程建設，效果不大、引領作用不強。本文探討以課程群建設的模式從專業(yè)建設的總目標出發(fā)，以核心課程為引領，將相關的專業(yè)課程串、并聯(lián)在一起，整體、全方位地建設，讓學生對整個專業(yè)知識群能從叢向、橫向融會貫通，提高學生分析問題解決問題的能力，達到快速、高效、高質量地培養(yǎng)人才的效果。

關鍵詞 課程群 建設 國際貿(mào)易實務 專業(yè)教學質量

中圖分類號：G424 ? 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.056

Innovative "International Trade Practice" Course Group

Construction and Improve Teaching Quality

XIAO Yong

（College of Economics and Management， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract In the course of the training of personnel， the university generally through construction to improve the teaching curriculum， enhance quality of personnel training. But the usual pattern is for a single course construction， the effect is small， the leading role is not strong. This paper discusses the curriculum construction of the model to the overall goal of professional development from the starting to the core curriculum for the lead， the relevant professional courses in series or parallel with， the overall， all-round construction， so that the expertise of the entire group of students from the vertical lateral mastery， improve students' ability to analyze and solve problems， to achieve fast， efficient， high-quality personnel training effect.

Key words course group; construction; international trade practice; professional teaching quality

1 國際貿(mào)易實務課程群建設的重要意義

1.1 國際貿(mào)易實務課程群的內(nèi)涵與外延

從國際貿(mào)易經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學與研究視角來分，可分為：（1）國際貿(mào)易理論課程群;（2）國際貿(mào)易實務課程群。國際貿(mào)易實務課程群是指：在進出口貿(mào)易工作中，所有涉及到的與工作有關的知識、技能等的專業(yè)課程，它們之間有著緊密的業(yè)務層次邏輯關系，課程包括“國際貿(mào)易實務”、“國際商務”、“電子商務”、“出口商品展銷及交易談判”、“外貿(mào)英語函電”、“國際商法”、“進出口報關實務”、“海商法”、“國際商務單證”、“進出口商品知識及檢驗檢疫”、“國際貿(mào)易地理”、“國際貿(mào)易實務模擬實訓”、“國際服務貿(mào)易”、“國際知識產(chǎn)權貿(mào)易”等應用類專業(yè)課程。國際貿(mào)易實務又可分為：國際貨物貿(mào)易實務、國際服務貿(mào)易實務、國際技術貿(mào)易實務。

1.2 國際貿(mào)易實務課程群知識在外貿(mào)工作中的重要作用

以國際貨物貿(mào)易實務為例。一筆貨物出口業(yè)務（設用CIF術語、信用證結算）全部流程有：

環(huán)節(jié)（1）交易磋商前的準備工作（市場調(diào)查研究、選擇交易對象、生產(chǎn)可行性研究、貨源調(diào)查研究、制定出口商品經(jīng)營方案）;環(huán)節(jié)（2）交易磋商（詢盤、發(fā)盤、還盤、接受）;環(huán)節(jié)（3）簽訂合同;環(huán)節(jié)（4）履行合同（商品報檢、租船訂艙、商品辦保險、發(fā)貨報關、裝船、繕制出口貨物單證、向銀行交單結匯、外匯核銷、出口退稅、糾紛的處理）。在環(huán)節(jié)（1）里需要的課程知識有：出口商品展銷及交易談判;電子商務;國際商務;進出口商品學。在環(huán)節(jié)（2）和（3）里需要的課程知識有：外貿(mào)英語函電;國際商法;合同法;國際貿(mào)易實務;在環(huán)節(jié)（4）里需要的課程知識有：進出口商品檢驗檢疫;進出口商品報關;國際商務單證;海商法;國際貿(mào)易結算等。

2 “國際貿(mào)易實務”課程群構建思路

2.1 專業(yè)性質決定了構建國際貿(mào)易實務課程群的必要性

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一門直接與政府、企業(yè)進出口工作崗位一一對應的應用性專業(yè)。該專業(yè)畢業(yè)的學生能夠在進出口（外貿(mào)）公司、國際跨國公司、各類涉外企業(yè)、國際貨物運輸、配送企業(yè)、報關企業(yè)、金融企業(yè)、國際展覽公司、政府部門的商業(yè)廳、局，海關、商檢，駐外商務代表，從事商品的進出口業(yè)務、商品的報關、報檢，商品的對外展銷、商品的國際采購與分銷、溝通出口產(chǎn)品的上下游企業(yè)的供應鏈管理，在政府部門的商業(yè)廳、局從事對外貿(mào)易的政策制定與管理等工作。因此，該專業(yè)畢業(yè)的學生必須系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易實務知識和業(yè)務技能，熟悉通行的國際貿(mào)易法律、慣例及其規(guī)則、以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，具有較強的業(yè)務分析和實際操作能力。

2.2 適應職業(yè)與就業(yè)的需要

2012年7月1日，中國正式實施國際貿(mào)易職業(yè)分類的國家標準：GB/T 28158-2011《國際貿(mào)易業(yè)務的職業(yè)分類與資質管理》，標準將國際貿(mào)易業(yè)務的職業(yè)分類如表1。

推出的職業(yè)技能證書：國際商務單證員資格證書、報檢員資格證書、外貿(mào)跟單員資格證書、國際商務師（中高級）、外銷員從業(yè)資格證書等;這些證書的考試和職業(yè)工作內(nèi)容都是國際貿(mào)易實務課程群的知識內(nèi)容。

多年來，國際貿(mào)易專業(yè)的學生能否提高就業(yè)率，適應未來外貿(mào)工作的需要和挑戰(zhàn)，在校學好國際貿(mào)易實務類課程是非常重要的。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)，特別是新獲得進出口權的企業(yè)，都希望在短期內(nèi)能夠擴大本身的國際業(yè)務，但他們又沒有精力和實力培訓國際貿(mào)易業(yè)務人員，所以他們在招聘時一般都首選實踐能力較強的人才。這些企業(yè)最明顯的特點是采用業(yè)務考核的方法決定錄用與否，或者進行現(xiàn)場商務會話，或者撰寫英文函電，或者要求說明信用證上存在的問題等。而真正能夠通過這些業(yè)務挑戰(zhàn)的畢業(yè)生不多。據(jù)用人單位反映，目前外貿(mào)人才存在的最大不足是實際工作中表現(xiàn)出的眼高手低問題，第二是業(yè)務技能差。可見，社會上緊缺的是直接能夠進入業(yè)務狀態(tài)的應用型國際貿(mào)易專業(yè)人才。

“國際貿(mào)易實務”課程及課程群，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)非常重要的核心專業(yè)課程群，是由“貿(mào)易政策”、“國際經(jīng)濟法律、慣例”、“國際貿(mào)易技能”、“商品技術知識”、“金融、保險、運輸、國際貿(mào)易專業(yè)英語等相關學科知識”組成的課程群，是直接影響學生就業(yè)、衡量學生在實際工作中業(yè)務能力強弱的專業(yè)實務課程群。因此，加強對國際貿(mào)易實務課程群的師資隊伍建設，加強對教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核方式以及實訓模式和內(nèi)容的改革與建設，提高國際貿(mào)易實務課程群的教學質量具有重要的意義。

2.3 梳理、整合職業(yè)工作業(yè)務流程中專業(yè)知識的需要（詳見圖1、2內(nèi)容）

3 課程群構建方案設計（圖1）

4 “國際貿(mào)易實務”課程群建設提高專業(yè)教學水平的效果分析

長期以來，專業(yè)建設一般都以單個獨立的課程建設為主，在學生的專業(yè)知識群學習和理解的過程中，難以起到橫向、縱向、全方位立體地記憶、理解專業(yè)知識的效果，知識的掌握也往往是支離破碎的，學生讀完四年大學對知識的綜合應用能力較弱。這些長期困擾教學質量提高的難題的最優(yōu)解在哪里？從理論上來說課程群建設是一個比較好的創(chuàng)新思路。

“國際貿(mào)易實務”課程群建設帶動專業(yè)教學水平提高的傳導機制，是以“國際貿(mào)易實務課程”為核心，以“進、出口貿(mào)易”流程為路徑，將上述十幾門相關課程有機地串、并聯(lián)在一起，將每門課程的基本概念、基本理論、基本方法、基本技能聯(lián)系在一起，明確自身課程的定位，在教學中始終貫徹立體思維、課程群意識，讓學生從一開始學習就將課程群的總目標要求分解在每一門課程的具體教學中，以達到課程群的知識集聚效應（如圖2所示）。

基金項目：本文來源于上海海洋大學2014年度教改項目“國際貿(mào)易實務課程群建設”