于曉旭

摘 要 培養(yǎng)幼兒的動手能力是促進幼兒全面發(fā)展的教育目標之一，對幼兒今后的成長有著重要的作用。由于游戲 是幼兒的天性，在游戲活動視角下培養(yǎng)幼兒的動手能力更能激發(fā)幼兒動手實踐的興趣，能夠有效提高幼兒動手解決問 題的能力，進而增強幼兒動手學習的效果。本文著重闡述了游戲活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活，游戲環(huán)節(jié)的安排應(yīng) 突出幼兒的動手實踐，游戲活動的難易程度要適當?shù)扰囵B(yǎng)幼兒動手能力的具體建議，并提出了相關(guān)的注意事項。 關(guān)鍵詞 游戲活動? ?幼兒? ?動手能力

中圖分類號：G610????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.02.022

Cultivation of Children's Practical Ability Based on the Perspective of Games

YU Xiaoxu

（College of Education， Suihua University， Suihua， Heilongjiang 152061）

Abstract Foster children's ability is the goal to promote the comprehensive development of early childhood education， and for the future growth of children plays an important role. Due to the nature of the game is the children， foster children in games and activities to stimulate interest in better perspective of the practical ability of young children hands-on， can effectively im- prove the ability of young children hands-on problem-solving， thus enhancing the effect of children hands-on learning. This paper focuses on the selection of content to be close games early childhood living arrangements should be part of the game's outstanding children's hands， ease of play activities such as training specific recommendations to the appropriate child's abil- ity， and put forward relevant considerations.

Key words? ?games; children; practical ability

隨著教育改革的不斷深入，在教學內(nèi)容更新、教學方法的 變革等方面均取得了豐碩的成果。從宏觀的角度看，學前教 育是人生教育的起始階段，當前學前教育還延續(xù)著傳統(tǒng)的教 學模式，束縛了幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。一些幼兒教師只 注重幼兒知識的學習，忽略了對幼兒能力的培養(yǎng)，完全違背了 當前幼兒教育目的的要求。當前，幼兒教育倡導的是采用適 宜的教育方法、手段培養(yǎng)幼兒自主學習、主動探究的能力，其 中強化幼兒動手能力的培養(yǎng)是促進幼兒全面發(fā)展的教育目標 之一。如何達成這一目標，也是學前教育改革發(fā)展當中需要 著重探討的問題。

1?? ?在游戲活動中培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性

1.1?? ?游戲活動有利于激發(fā)幼兒動手實踐的興趣

幼兒天性活潑好動，喜愛游戲活動，主要原因有兩個方面， 一方面是由于身體健康成長的自然需要，另一個方面是幼兒 對未知世界的好奇所致。對幼兒而言，游戲活動具有很大的 吸引力。他們在游戲活動當中獲得學習樂趣的同時，還能培 養(yǎng)幼兒之間的感情和集體榮譽感;對于自信心不足或是膽怯 的幼兒，游戲活動能有效地培養(yǎng)其自信心和膽量;對于語言功 能存在障礙的幼兒，游戲活動中的交流能夠提高幼兒的語言 交際能力。①開展多類型的游戲活動，不僅有利于幼兒的身體 健康發(fā)展，也有助于幼兒自理能力的提高，使其樂于參與其中。 由于游戲活動均需要幼兒動手動腦，而且娛樂性比較高，能使 得幼兒興趣盎然，積極參與到動手實踐當中去。而且游戲活

動的內(nèi)容往往蘊含著一些幼兒所不了解的知識或經(jīng)驗，在客 觀上激發(fā)了幼兒的探索欲望。因此，游戲活動的開展能夠激 發(fā)幼兒動手實踐的興趣，促進幼兒主動學習知識，也有利于幼 兒自我意識的提升。

1.2?? ?游戲活動有利于提高幼兒動手解決問題的能力

幼兒園是幼兒人生第一所學校。離開了熟悉的家庭環(huán)境， 面對新環(huán)境、面對新問題，幼兒感到害怕、孤獨、畏縮，都是正 常的心理。在課堂上將游戲運用于教學之中，由于游戲的難 度小，趣味性強，任何幼兒都愿意參與其中。事實上，在游戲 活動當中，不僅要求幼兒在游戲過程中尋求相互配合，還需要 通過動手解決問題來達成游戲的目標，因此，游戲活動能夠提 高幼兒動手解決問題的能力，進而促進幼兒智力的發(fā)展。而 且，在游戲中幼兒的快速反應(yīng)性、動作的協(xié)調(diào)性能夠?qū)⒂變喝?身的神經(jīng)調(diào)動起來，使其身體得到相應(yīng)的鍛煉。

1.3?? ?游戲活動有利于提高幼兒動手學習的效果

教學活動的游戲化是幼兒園教學活動的新趨勢，此類教 學的基本原則是密切聯(lián)系幼兒的生活，依據(jù)幼兒生理、心理的 發(fā)展特點，以及幼兒內(nèi)在的興趣、需求來設(shè)計游戲。游戲教學 的基本任務(wù)是通過集體和個別的游戲過程達到一定的教育教 學目標。②對于游戲主體的幼兒來說，動手動腦做游戲是純粹 的一種娛樂方式，而對于施教者教師來說，需要在游戲活動中 添加更多的新知或經(jīng)驗，達到寓教于樂的目的。也正是基于 這樣的教學目的，使課堂上動手動腦的游戲活動既發(fā)揮了游

戲趣味性，又發(fā)揮了傳遞知識與獲得經(jīng)驗的功能，使得游戲活 動成為提高幼兒動手學習效果的最佳途徑。

2 在游戲活動中培養(yǎng)幼兒動手能力的建議

2.1 游戲活動內(nèi)容的選擇貼近幼兒生活

陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒 有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死 書本。”因此，在游戲的設(shè)計中，幼兒教師要貫徹陶行知先生的 “生活”教育思想，利用與幼兒有著密切聯(lián)系的生活作為素材， 將“生活元素”滲透到游戲當中。并力求把握游戲設(shè)計的方向、 內(nèi)容、形式，讓幼兒們在游戲中獲得知識。設(shè)計游戲活動的方 法眾多，具體實施的手段也是多種多樣。③在設(shè)計幼兒的游戲 時，要注意符合幼兒的身體、心理發(fā)展特點和實際生活情況， 切不可脫離幼兒的生活環(huán)境，一味依靠想象力來虛構(gòu)，要用幼 兒聽得懂的言語、曾經(jīng)親身做過的事情、親眼看到過的事物進 行游戲的綜合性設(shè)計，這樣才能達到預(yù)期的教育目的。

2.2?? ?游戲環(huán)節(jié)的安排突出幼兒的主體性，增加幼兒動手實 踐的機會

在新的幼兒教學大綱中，突出“以幼兒為本”的幼兒教育 理念，強調(diào)幼兒主體性的發(fā)揮，在游戲中讓幼兒自己選擇游戲 的方式，根據(jù)自己理解的內(nèi)容去進行游戲。由于幼兒年紀比 較小，應(yīng)選擇相對具體的游戲主題，時間也不要太長。在游戲 過程中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要引導幼兒深入探究，充分發(fā)揮幼兒 的主體作用，真正調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒的思維活躍起來。 在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當盡量多給幼兒提供動手實踐的機會。諸 如教師可以組織幼兒在游戲活動中展開一些需要動手操作的 比賽，以此促進幼兒動手能力的提升。

2.3 游戲活動突顯人文關(guān)懷

游戲活動開展形式有很多種，這里不能一概而全，幼兒最 熟悉的無疑是自己的家庭成員，尤其是爸爸媽媽是每個幼兒 心里分量最重的人物。個別幼兒由于跟爺爺奶奶或外公外婆 生活在一起，對他們也有著獨特的情感依靠。在游戲活動當 中利用家庭角色扮演的方法，可以使得幼兒感到家庭的溫暖。 幼兒最需要的就是溫暖關(guān)懷，這可以使他們感覺到安全，同時 也有助于他們在毫無壓力的情況下進行游戲。另外，游戲活 動當中教師的適當參與還可以拉近師生之間的距離，距離的 貼近使得老師更了解幼兒。在游戲活動突顯人文關(guān)懷，使幼 兒對家長、對教師更具親切感與認同感，從而能聽從老師的安 排和引導，提升學習效果。④

2.4 游戲活動難易程度適當

毋庸置疑，幼兒天生的好奇心，使他們對任何事物都懷有 濃厚的興趣，特別對游戲活動更是興趣盎然。低難度的游戲， 使幼兒能夠迅速完成，雖有成功喜悅感，但游戲獲得的知識內(nèi) 容不豐富。游戲難度過大，使幼兒在游戲過程中困難重重，容 易產(chǎn)生迷惑，也不利于游戲活動目標的實現(xiàn)。因此，在實際的 游戲教學中，教師的目標定位要難易適度，盡量將教育意圖隱 含在游戲活動的環(huán)境中，并運用教育機智將教育要求轉(zhuǎn)化為 幼兒的需要，通過幼兒活動與游戲環(huán)境的相互作用實現(xiàn)教育 目標。

2.5 游戲活動突顯探究成分

幼兒時期由于新生事物的不斷涌現(xiàn)，幼兒面對萬千世界有 著無窮的好奇心，創(chuàng)造性思維開始萌芽。他們的思維不存在固

定的軌跡，不會沿著成人已經(jīng)形成的思維的方向思考，甚至也 不會因為強行的灌輸而作改變。幼兒天生活潑好動，對事物能 保持新鮮感，他們喜歡做游戲，能在游戲中得到快樂和知識。 在游戲活動中，幼兒們能把自己的情感、知識、行為能力充分施 展開來，幼兒動手、動腦鍛煉身體和心智，使他們的感知能力、 語言能力、活動能力、處理問題的能力等均得到提高。⑤因此， 游戲活動應(yīng)該突出促使幼兒探究的環(huán)節(jié)、問題，游戲活動從流 程上有觀察、模擬、思考、想象、動手、創(chuàng)造幾個階段。而從內(nèi)涵 上講，幾個流程步驟是相互交叉相互跳躍、反復(fù)交叉。在游戲 活動中進行探究，使得幼兒變得喜歡思考，喜歡標新立異，對其 智力的開發(fā)、能力的提高有著較大的推動作用。

3?? ?在游戲活動中培養(yǎng)幼兒動手能力的注意事項

3.1 游戲活動的目標要合理

幼兒教師需要在日常的教學工作中，深入剖析教學活動 的重點與難點內(nèi)容，并將相關(guān)的知識內(nèi)容融合在游戲當中，充 分發(fā)揮游戲教學的作用。因此，在游戲活動的目標要合理，不 但要考慮相關(guān)的知識、經(jīng)驗的獲得，還需要充分考慮幼兒的年 齡特點，符合兒童的興趣、需要，突出兒童動手能力的培養(yǎng)，難 易適度。

3.2 發(fā)揮游戲活動的正面教育功能

游戲活動設(shè)計與開展應(yīng)該秉持科學的理念，積極培養(yǎng)幼 兒正確的世界觀、人生觀和價值觀。有效地發(fā)揮游戲活動正 面的教育功能?？梢岳靡恍┌鴲蹏髁x精神、集體精 神、善惡識別、尊老愛幼等的內(nèi)容，引導幼兒形成正確的世界 觀、人生觀，促進幼兒身心健康成長。

3.3 在游戲活動中突出幼兒的主體地位

幼兒天生活潑好動，對事物能保持一定時期的新鮮感，他 們喜歡做游戲，能在游戲中得到快樂和知識。幼兒教師在參 與的過程當中，慣常用成人的思維對游戲情節(jié)進行干預(yù)，忽視 了幼兒的主體地位，使得幼兒失去了思考的機會，按部就班地 按照老師的思路循規(guī)蹈矩地參與游戲活動，使幼兒感覺乏味。 因而在幼兒活動中，應(yīng)當進行正確的角色定位，突出幼兒的主 體地位，在游戲的設(shè)計和實施的過程中圍繞著幼兒，游戲內(nèi)容 的選擇也應(yīng)當以激發(fā)幼兒興趣為中心，充分調(diào)動起幼兒的積 極性，進而更好地培養(yǎng)幼兒的動手能力。

4 結(jié)語

培養(yǎng)幼兒的動手能力對于幼兒身心健康發(fā)展有著重要作 用。由于游戲是幼兒的天性，因此在游戲活動視角下培養(yǎng)幼 兒的動手能力更能激發(fā)幼兒動手實踐的興趣。在幼兒教育實 踐中，為了提高幼兒的動手能力，應(yīng)注意游戲活動的目標要合 理，游戲活動的內(nèi)容要貼近幼兒生活，游戲環(huán)節(jié)的安排應(yīng)突出 幼兒的動手操作與主動探究，游戲活動的難易程度要適當。事 實上，基于游戲活動的視角培養(yǎng)幼兒的動手能力還有很多對 策，有待于進一步研究。

注釋

① 唐春燕.快樂動手、快樂成長——培養(yǎng)幼兒動手能力的嘗試與實踐[J].小學 科學（教師論壇），2011（7）.

② 馬曄.多途徑培養(yǎng)幼兒的動手能力[J].新課程研究（下旬刊），2011（5）.

③ 馮琳.淺論幼兒素質(zhì)教育[J].教師博覽（科研版），2011（5）.

④ 利潔瑩.幼兒園小班球類游戲[J].教育導刊.幼兒教育，2003（11）.

⑤ 胡定蔚.讓孩子有一雙靈巧的手[J].幼兒教育，1992（3）.