柳承瑋

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；課堂導(dǎo)入；原則；

方法

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

07—0091—01

課堂導(dǎo)入是啟發(fā)學(xué)生進入課堂環(huán)境的重要環(huán)節(jié)，可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。科學(xué)的課堂導(dǎo)人模式可以啟發(fā)學(xué)生對課堂具體內(nèi)容的興趣，并且引導(dǎo)他們進行思考，用最短的時間進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。所以教師一定要設(shè)計好課堂導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生的知識和經(jīng)驗，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

第一，要力求創(chuàng)新，給學(xué)生以耳目一新的感覺；第二，不故弄玄虛，給學(xué)生實實在在的收獲；第三，語言簡潔，不喧賓奪主，用簡潔生動的語言表達豐富的內(nèi)容和充沛的感情。

二、初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法

1. 溫故知新法。

溫故而知新是一種常用的課堂教學(xué)引入方法，效果也比較好。這種方法主要是通過對學(xué)生原有知識和生活經(jīng)驗的啟發(fā)，調(diào)動自身認知，進而導(dǎo)入新課。

2. 故事導(dǎo)入法。

大多數(shù)初中生對課外的知識和內(nèi)容充滿興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個特點開展課堂教學(xué)，這就是故事導(dǎo)人課堂教學(xué)的方法。這種方法會在極短的時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生帶著對故事情節(jié)的深深思索和迫切求知的欲望進入新的課堂學(xué)習(xí)。小故事的講述可以涉及生活內(nèi)容，也可以與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)，并且將課文內(nèi)容與之對比，以實現(xiàn)對學(xué)生的啟示，使學(xué)生自然而然地走進課本內(nèi)容的教學(xué)。例如，講授《熱愛生命》一課時，可以講述一個事例，一位女中學(xué)生因為上課玩手機被老師批評，覺得老師不尊重她，一氣之下跳樓自殺。請同學(xué)們發(fā)表自己的看法，談一下自己對生命的認識和態(tài)度。如此可以水到渠成地過渡到要講的《熱愛生命》一課，對熱愛生命的理解就會化難為易。

3. 情境導(dǎo)入法。

在講授課文之前給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境也是一種很好的課堂導(dǎo)人方法。這種方法適用于表達感情較為深沉、較為歡欣鼓舞或者較為悲憤的課文。這時候教師可以選用情境引入的方法，充分調(diào)動學(xué)生的感情，用聲情并茂和富有感染力的語言描繪事物，或者用聲情并茂的手法進行情境的創(chuàng)設(shè)與引入，營造一種與課文內(nèi)容相協(xié)調(diào)的感情氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生盡快沉浸到教材文本之中。例如，古代詩歌《觀滄?！贰洞伪惫躺较隆贰跺X塘湖春行》等的導(dǎo)語可以設(shè)計成：“古代詩歌是我國文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠，這些詩歌給我們展示了祖國大好河山的美麗神奇和大自然的鬼斧神工，這節(jié)課我們將要跟隨浪漫多情的詩人去領(lǐng)略登山觀海、駕舟揚帆、賞花觀鳥、詠春悲秋，跟他們一起感受山的粗獷、水的婉約。讓我們走進他們多姿多彩的世界里，大開一下眼界吧！”這樣的導(dǎo)人會給學(xué)生營造一種詩情畫意的氣氛，對提高學(xué)生的積極性很有幫助。

4. 音樂感染法。

初中語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的情操和審美情趣，采用音樂感染的方法導(dǎo)人課堂教學(xué)不僅有利于課堂教學(xué)的開展，而且有利于更好地達成教學(xué)目標。音樂導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生輕松愉悅的心情，快樂地接受課堂內(nèi)容。初中語文教材的很多內(nèi)容是可以采用這種方法進行課堂引入的，比如《看戲》一課，教師便可以采用音樂感染的方法導(dǎo)入課堂。京劇作為中華民族的藝術(shù)瑰寶是一種很好的音樂素材，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的感覺，有如身臨其境，更好地理解作者的思維和感情。

5. 設(shè)置懸念導(dǎo)入法。

設(shè)置懸念導(dǎo)入的方法是一種激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考的好方法。這種方法可以使學(xué)生迅速進入狀態(tài)，達到與教材內(nèi)容所要表達的感情相契合的程度。這種方法通常是采用情節(jié)曲折的故事或者耐人尋味的話語來導(dǎo)人課堂教學(xué)。從而制造懸念，引起學(xué)生的高度關(guān)注和新鮮感。如在講《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》時，可以采用這樣的導(dǎo)人方法：“一位美國海軍次長曾說：‘錢學(xué)森無論到哪里，他都抵得上五個師。為什么會這樣說呢？”同學(xué)們自然會對這個問題很感興趣，繼而進行思考和討論，之后便會帶著強烈的求解答案的心態(tài)進行課堂學(xué)習(xí)，這樣的導(dǎo)入之后學(xué)生的注意力會更加集中，也會有更好的課堂教學(xué)效果。

導(dǎo)入新課的方法多種多樣，在使用時要講究一定的科學(xué)性和適用性。如果使用不恰當(dāng)不但收不到良好的教學(xué)效果，還會給學(xué)生不知所云的感覺，導(dǎo)致學(xué)生的課堂思維混亂。無論哪一種導(dǎo)人方法都必須以教學(xué)目標的實現(xiàn)為指針，必須與教材內(nèi)容緊密自然地關(guān)聯(lián)在一起。

編輯：劉於誠